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摘要：近年来，对于传统语文教学模式的讨论日益增多，专家和学者对语文教学的作用和影响进行了多方面的探索和研究。学校和家庭两大主体的关系问题也在讨论中不断被重新理解，在新课程改革的思想指导下，家校共育的新型教学模式应运而生，并在小学语文的教学过程中扮演着越来越重要的引导角色。
关键词：家校共育模式下;小学;语文教学
引言
在小学语文教学中，教师可以明显感觉到学困生数量在逐步攀升，尤其是作为刚入学不久的低年级小学生，他们的学习能力还比较低，对于此阶段的学生来讲，若不好好引导他们学习语文，提高他们的学习能力，那么，语文教材真可谓是“佶屈聱牙”了。常言道“家长是学生的第一任老师，亦是其终身的老师”，由此可见，家长在学生的学习生涯中有着多么重要的地位了。因此，在小学语文教学中，教师要重视和家长的有效沟通，真正施行“家校合作”制，这是提高学生语文水平和教师教学质量的有效手段。
一、建立开放式课堂
教师也可打破传统教学模式的时空限制，让家长走进语文课堂，与学生互动。家长的参与能够让小学生不再拘束，用更积极的心态进行阅读学习。比如，在学习一年级下册的《端午粽》以及二年级上册的《大禹治水》时，教师可以将粽子、香包等带入课堂，与家长一同为学生讲解中华传统文化常识，让学生加深对阅读材料的认知，了解中华文明的博大精深与现实价值。又如，在学习《动物王国开大会》时，教师可以邀家长跟学生一起表演根据课文改编的舞台剧，这样不仅加深了学生对课文的记忆，还能在家长的帮助下建立同学之间的友谊。家长在这样的教学活动中，不仅能够实际感受孩子的学习环境，还在与孩子的共同交流中增进了与孩子的感情。家长在与学生和老师的互动过程中，也对教师的教学工作和内容有了更深的了解，为以后对家校互育教学模式其他方面的配合打下了基础，同时也在学生教育的重要时期，加深了对学生的教育参与程度。
二、家长以身作则，陪孩子共同进行阅读
家长需要重视言传身教方法在学生阅读能力提升方面所能发挥的作用，家长在不工作的时间也可以与孩子共同阅读。家长可以将看电子产品和电脑的时间改成阅读纸质版书籍，努力让自己心情沉淀下来，学生在这时能将家长当成自己的榜样。家长不妨和学生共同进行读书，并且与孩子对自己的阅读心得进行交流，让孩子在对书籍内容进行理解的同时，也能从不同的角度进行解读。另外，家长在这个过程中，可以用多种互动方式激发学生对于课外阅读的兴趣。例如，家长在和学生共同进行课外阅读的时候，可以先为学生讲一个与今天课外阅读内容有关的故事，以此吸引学生的注意力，然后通过各种互动方式让学生能够更好地自主阅读，最后让学生以讲故事的形式，为家长讲出今天与家长共同阅读的故事的主要内容，让学生独立完成每天的阅读计划目标，让学生从被动接受转向主动学习，帮助学生在课外阅读中，找到适合自己的阅读技巧和阅读方法，从而形成良好的阅读习惯。
三、依托远程互动，与家长共享教育资源
学生除了在校时间外，就属在家的时间比较长了，家长在家进不进行管理与教育直接影响到学困生在学校的成绩与表现是否良好。因此，如何转变家长观念，让其充分利用学生在家的空闲时间对学困生进行有效管理，成为教师值得探索的问题。笔者在组建班级的初期就收集了班级所有学生家长的QQ，以方便建立QQ群，笔者经常在QQ群中发布、更新一些新的家教理念，以便家长对学生能够及时引导、教育。同时，笔者还经常将上课讲授的内容拍成照片发到群里，让家长知道自己的孩子今天所学的知识，以便让学生的家长及时陪孩子进行复习，以加深学生对知识的理解和掌握，让学生在享受学校教育的同时，也能享受到家的高效教育，双管齐下，提高学生的学习能力。另外，应用远程平台，学校还可以开展网络研讨会、班会等集体性的活动，和家长共享教育要求、教学理念和教学方法，引导着家长更好地配合学校开展学生的教育教学工作，进而保证家校共育方法落实得更为顺畅，帮助学生拓展思维和眼界，提升学生们的知识和见识，将教育全面渗透到学校和家庭教育各个角落之中。
四、家长充分发挥监督职能，对学生阅读笔记进行检查
如果家长能够经常去检查小学生阅读笔记的话，这个检查过程能够得到很多的好处。首先，有利于督促学生们积极阅读的态度，避免学生有懈怠心理出现;其次，能够更好地彰显家长内心之中关心和重视学生阅读情况的态度，让学生们对家长的关爱有一个深刻地感悟。最后，家长们还能发现孩子内容理解方面是否有错误情况存在，进而及时将他们错误的阅读方法改正掉，促使他们阅读效率的更好提升;最后，家长和教师要经常进行联系，一旦发现孩子有事情，便及時进行沟通，也可以通过班级群信息对学生在班级中的情况给予关注，并且看一些教师和其他家长给的建议，同时还可以将自己阅读感悟分享给大家。另外，家长如果发现有比较好的名言名句和优秀的书籍也可以向其他人分享。家长们和教师只有通过相互沟通才能让学生们更好地进行阅读。
结束语
总之，家校互育的教育模式是针对幼升小学生学习环境转变的关键时期进行的新型模式的探索。教师应结合学生学习过程的实际情况，加强与家长和整个家庭的紧密联系，从而帮助学生适应新的学习环境并引导学生养成良好的学习习惯和生活作风，为新时期新要求下的全新复合型高素质人才培养做出自己的一份贡献。
参考文献
[1]温明.家校合作提升小学生语文核心素养的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（09）：130-133.
[2]尤颖囝.基于家校合作模式下的小学语文阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：259.
[3]赵颖.家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J].亚太教育，2019（11）：26.
江西省宜春市万载县三兴中心小学
关键词：家校共育模式下;小学;语文教学
引言
在小学语文教学中，教师可以明显感觉到学困生数量在逐步攀升，尤其是作为刚入学不久的低年级小学生，他们的学习能力还比较低，对于此阶段的学生来讲，若不好好引导他们学习语文，提高他们的学习能力，那么，语文教材真可谓是“佶屈聱牙”了。常言道“家长是学生的第一任老师，亦是其终身的老师”，由此可见，家长在学生的学习生涯中有着多么重要的地位了。因此，在小学语文教学中，教师要重视和家长的有效沟通，真正施行“家校合作”制，这是提高学生语文水平和教师教学质量的有效手段。
一、建立开放式课堂
教师也可打破传统教学模式的时空限制，让家长走进语文课堂，与学生互动。家长的参与能够让小学生不再拘束，用更积极的心态进行阅读学习。比如，在学习一年级下册的《端午粽》以及二年级上册的《大禹治水》时，教师可以将粽子、香包等带入课堂，与家长一同为学生讲解中华传统文化常识，让学生加深对阅读材料的认知，了解中华文明的博大精深与现实价值。又如，在学习《动物王国开大会》时，教师可以邀家长跟学生一起表演根据课文改编的舞台剧，这样不仅加深了学生对课文的记忆，还能在家长的帮助下建立同学之间的友谊。家长在这样的教学活动中，不仅能够实际感受孩子的学习环境，还在与孩子的共同交流中增进了与孩子的感情。家长在与学生和老师的互动过程中，也对教师的教学工作和内容有了更深的了解，为以后对家校互育教学模式其他方面的配合打下了基础，同时也在学生教育的重要时期，加深了对学生的教育参与程度。
二、家长以身作则，陪孩子共同进行阅读
家长需要重视言传身教方法在学生阅读能力提升方面所能发挥的作用，家长在不工作的时间也可以与孩子共同阅读。家长可以将看电子产品和电脑的时间改成阅读纸质版书籍，努力让自己心情沉淀下来，学生在这时能将家长当成自己的榜样。家长不妨和学生共同进行读书，并且与孩子对自己的阅读心得进行交流，让孩子在对书籍内容进行理解的同时，也能从不同的角度进行解读。另外，家长在这个过程中，可以用多种互动方式激发学生对于课外阅读的兴趣。例如，家长在和学生共同进行课外阅读的时候，可以先为学生讲一个与今天课外阅读内容有关的故事，以此吸引学生的注意力，然后通过各种互动方式让学生能够更好地自主阅读，最后让学生以讲故事的形式，为家长讲出今天与家长共同阅读的故事的主要内容，让学生独立完成每天的阅读计划目标，让学生从被动接受转向主动学习，帮助学生在课外阅读中，找到适合自己的阅读技巧和阅读方法，从而形成良好的阅读习惯。
三、依托远程互动，与家长共享教育资源
学生除了在校时间外，就属在家的时间比较长了，家长在家进不进行管理与教育直接影响到学困生在学校的成绩与表现是否良好。因此，如何转变家长观念，让其充分利用学生在家的空闲时间对学困生进行有效管理，成为教师值得探索的问题。笔者在组建班级的初期就收集了班级所有学生家长的QQ，以方便建立QQ群，笔者经常在QQ群中发布、更新一些新的家教理念，以便家长对学生能够及时引导、教育。同时，笔者还经常将上课讲授的内容拍成照片发到群里，让家长知道自己的孩子今天所学的知识，以便让学生的家长及时陪孩子进行复习，以加深学生对知识的理解和掌握，让学生在享受学校教育的同时，也能享受到家的高效教育，双管齐下，提高学生的学习能力。另外，应用远程平台，学校还可以开展网络研讨会、班会等集体性的活动，和家长共享教育要求、教学理念和教学方法，引导着家长更好地配合学校开展学生的教育教学工作，进而保证家校共育方法落实得更为顺畅，帮助学生拓展思维和眼界，提升学生们的知识和见识，将教育全面渗透到学校和家庭教育各个角落之中。
四、家长充分发挥监督职能，对学生阅读笔记进行检查
如果家长能够经常去检查小学生阅读笔记的话，这个检查过程能够得到很多的好处。首先，有利于督促学生们积极阅读的态度，避免学生有懈怠心理出现;其次，能够更好地彰显家长内心之中关心和重视学生阅读情况的态度，让学生们对家长的关爱有一个深刻地感悟。最后，家长们还能发现孩子内容理解方面是否有错误情况存在，进而及时将他们错误的阅读方法改正掉，促使他们阅读效率的更好提升;最后，家长和教师要经常进行联系，一旦发现孩子有事情，便及時进行沟通，也可以通过班级群信息对学生在班级中的情况给予关注，并且看一些教师和其他家长给的建议，同时还可以将自己阅读感悟分享给大家。另外，家长如果发现有比较好的名言名句和优秀的书籍也可以向其他人分享。家长们和教师只有通过相互沟通才能让学生们更好地进行阅读。
结束语
总之，家校互育的教育模式是针对幼升小学生学习环境转变的关键时期进行的新型模式的探索。教师应结合学生学习过程的实际情况，加强与家长和整个家庭的紧密联系，从而帮助学生适应新的学习环境并引导学生养成良好的学习习惯和生活作风，为新时期新要求下的全新复合型高素质人才培养做出自己的一份贡献。
参考文献
[1]温明.家校合作提升小学生语文核心素养的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（09）：130-133.
[2]尤颖囝.基于家校合作模式下的小学语文阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：259.
[3]赵颖.家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J].亚太教育，2019（11）：26.
江西省宜春市万载县三兴中心小学