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摘要：众所周知，数学课程是九年义务教育阶段基础课程之一，学科教学效率高低对学生未来发展有着直接的影响，正是因为如此，如何建构高效课堂成为了教师们热议的话题。基于此，本文以小学数学课程为例，尝试探究建构数学高效课堂的具体途径。
关键词：小学生数学;高效课堂;构建对策
伴随着新课程改革地持续推动，构建高效课堂受到越来越多教师的重视，促使他们不断提升自身素养，更行教学理念，创新教学方式，为教学质量保驾护航。当然，要建构高效课堂，除了教师作出努力外，还需要其他教学力量的加入，要其他教学资源合理应用，只有各方力量发挥自身素养，各种教学资源被统筹规划，教学效率才有可能提升。笔者作为教师队伍中的一员，对如何建构高效课堂进行了积极地探索，得出了一些结论，如下所示，以期能为教师同仁们提供借鉴：
一、以生为本，让学生变成课堂教学的主人翁
新课程改革规定，在教学全过程中教师要遵照以生为本的教学观。因而，教师要重视学生的课堂行为，日常表现，所思所想，改变旧有强迫式、灌注式的教学模式，尝试鼓励学生独立去探寻、去学习、去发现，加深与学习对象的情感，养成主动学习、积极学习的意识与能力，成为学习的“好手”。
比如，在小学生学习“圆”这一课内容时，教师可以与学生共同合作，一同制定教学计划，实施教学活动，进行教学评价，拉近师生关系，营造民主教学氛围;亦或是践行小组学习模式，将全班学生分为若干小组，每个小组有自己的学习计划，制定自己的学习计划，且小组各成员地位平等，关系和谐，参与性强，在发挥个体优势的同时培育彼此间的合作、团结意识。当然，既然要贯彻生本理念，那就要凸显学生的地位，彰显学生的能力，因此无论是在师生合作，还是生生合作中，教师既要将学生利益放在心中，使其有所进步，还要给予适当的引导与帮助，避免学生走错路，走歪路，白白浪费宝贵的教学时间。
在教学实践活动中，教师改变了旧有的教学理念，开始贯彻生本理念，即一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，提升了学生的地位，承认了学生的价值，给了学生应有的尊重，做法与行为值得肯定。
二、教学结合实际，进一步提升学生学习兴趣爱好
由于数学课本里很多专业知识与大家的日常生活有千丝万缕的联络，因此教师在开展中小学专业知识教学全过程中，可以将实际生活作为教学素材，添加到数学课教学当中，以期能养成学生关注生活，热爱生活的意识，进一步提升学生学习兴趣
比如在学习“应用题”这一知识要点时，教师们需将事前准备好和学生日常生活有关的实例，用于之后的教学实践：我们班现有学生多少人？男孩子总数多少人？要求学生自己编造相关的应用题，且互相交换，抽象为数字，解决应用题，这样做既能凸显学生的个性，锻炼学生的逻辑思维能力，还能让学生关注生活，联系生活，意识到生活与数学之间的联系，一举多得，值得肯定。
在教学实践活动中，教师认识到学生学习兴趣的重要性并践行了生活教学法，即借助生活实际激发学生关注生活，热爱生活的情感，强化学生理解能力，激发学生学习热情。
三、合多媒体系统教学，构建多样化课堂教学
伴随着信息科技地持续发展，多媒体教学受到越来越多教师的青睐。应用现代信息技术可以吸引学生的目光，可以推动教学效率的提高;照片、视頻、歌曲，多种多样方式的共存也丰富了教学内容，更新了知识呈现方式，凸显了教师的教学个性;至于数学教材中出现的重难点，教师们便可以利用信息技术多方解答，生动解答，激起学生学习激情，锻炼学生逻辑思维能力，开拓学生眼界，增加学生知识积累，益处多多，意义重大。
比如，在学习“角的度量”这一课内容时，教师大可运用教学课件将角的形式展示在学生面前，使僵硬、呆板的知识点变得形象、可感起来，方便学生观察、理解、学习，进而减低学习难度。此外，教师可以借鉴信息技术创设教学情境，为学生演试角的形状与大小，让学生可以据此认识到角的大小和邊的长度没有关系，理清思绪，完成教学任务。
在教学实践活动中，教师引进了信息技术，并发挥了信息技术的优势，制作了教学课件，创设了信息情景，为教学带来了诸多的便利，值得教师们学习与借鉴。
四、小组合作学习学习，提升数学课能力
小组合作学习有利于塑造学生的逻辑思维，培养大家团结合作精神，激发个人潜能，实现共同提升，因此备受教师们的重视，也成为了大家常用的教学手段之一，其中也包括笔者。
比如在教学“负值”这一数学内容时，为了更好地引出来负值定义，笔者创设了一个问题情境：院校小商店，在上年11月赚了2300元，可是，12月亏掉500元;某班转来10名同学，又离开了10名同学们……这些问题较为简单，且与教学主题相契合，因此能激发学生参与热情，引发学生的思考，继而引出教学主题——“负值”。担忧学生个人能力有限，会遇到思维障碍，于是笔者践行了小组合作模式，即将全班学生分为若干小组，每个小组成员能力有高有低，大家共同合作，为同一目标而努力。
在教学实践活动中，教师实施了小组合作模式，让生生之间进行了亲密无间地合作，培养了学生的综合能力，顺利地解答了课上问题，值得肯定。
五、自主创新导进阶段，提高教学高效率
在开展教学时，教师做为学生引导者与监督者，对学生的学习与课堂气氛的营造有着直接的影响，需要教师谨言慎行，小心翼翼，重视自身素养的提升，如果能进行创新教学更好。
比如教师在教学“时、分、秒”这一内容时，能够编写出一个与此次教学內容相关的小故事，说有3个动物为了更好地进行一项每日任务分别花了3d、48h和4800s，让学生分辨哪个小动物们花费的时间最短，继而引出时分秒之间的换算。除此之外，教师可以组织自学活动，给足学生探究与思考的时间。如在教学“圆周率”这一数学内容时，可安排学生对圆的周长和直径进行探究、计算获得一手探究资料，加深对学习对象的情感，提升学习效率。
综上，要想建构小学高效课堂，方法、途径有很多，如教师要实现思想与行为上的新;学生要态度端正，行为积极，热爱学习;各种教学力量共同合作，形成合力，为教育教学事业贡献自己的力量等等，而笔者结合实际总结出上述几条建议，以期为建构高效课堂尽微薄之力。
参考文献
[1]徐松湖.浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2015（19）.
[2]杜大聪.小学生数学思维能力的培养策略[J].中华少年，2017（03）.
新疆喀什地区麦盖提县第三师图木舒克市四十五团第一小学
关键词：小学生数学;高效课堂;构建对策
伴随着新课程改革地持续推动，构建高效课堂受到越来越多教师的重视，促使他们不断提升自身素养，更行教学理念，创新教学方式，为教学质量保驾护航。当然，要建构高效课堂，除了教师作出努力外，还需要其他教学力量的加入，要其他教学资源合理应用，只有各方力量发挥自身素养，各种教学资源被统筹规划，教学效率才有可能提升。笔者作为教师队伍中的一员，对如何建构高效课堂进行了积极地探索，得出了一些结论，如下所示，以期能为教师同仁们提供借鉴：
一、以生为本，让学生变成课堂教学的主人翁
新课程改革规定，在教学全过程中教师要遵照以生为本的教学观。因而，教师要重视学生的课堂行为，日常表现，所思所想，改变旧有强迫式、灌注式的教学模式，尝试鼓励学生独立去探寻、去学习、去发现，加深与学习对象的情感，养成主动学习、积极学习的意识与能力，成为学习的“好手”。
比如，在小学生学习“圆”这一课内容时，教师可以与学生共同合作，一同制定教学计划，实施教学活动，进行教学评价，拉近师生关系，营造民主教学氛围;亦或是践行小组学习模式，将全班学生分为若干小组，每个小组有自己的学习计划，制定自己的学习计划，且小组各成员地位平等，关系和谐，参与性强，在发挥个体优势的同时培育彼此间的合作、团结意识。当然，既然要贯彻生本理念，那就要凸显学生的地位，彰显学生的能力，因此无论是在师生合作，还是生生合作中，教师既要将学生利益放在心中，使其有所进步，还要给予适当的引导与帮助，避免学生走错路，走歪路，白白浪费宝贵的教学时间。
在教学实践活动中，教师改变了旧有的教学理念，开始贯彻生本理念，即一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，提升了学生的地位，承认了学生的价值，给了学生应有的尊重，做法与行为值得肯定。
二、教学结合实际，进一步提升学生学习兴趣爱好
由于数学课本里很多专业知识与大家的日常生活有千丝万缕的联络，因此教师在开展中小学专业知识教学全过程中，可以将实际生活作为教学素材，添加到数学课教学当中，以期能养成学生关注生活，热爱生活的意识，进一步提升学生学习兴趣
比如在学习“应用题”这一知识要点时，教师们需将事前准备好和学生日常生活有关的实例，用于之后的教学实践：我们班现有学生多少人？男孩子总数多少人？要求学生自己编造相关的应用题，且互相交换，抽象为数字，解决应用题，这样做既能凸显学生的个性，锻炼学生的逻辑思维能力，还能让学生关注生活，联系生活，意识到生活与数学之间的联系，一举多得，值得肯定。
在教学实践活动中，教师认识到学生学习兴趣的重要性并践行了生活教学法，即借助生活实际激发学生关注生活，热爱生活的情感，强化学生理解能力，激发学生学习热情。
三、合多媒体系统教学，构建多样化课堂教学
伴随着信息科技地持续发展，多媒体教学受到越来越多教师的青睐。应用现代信息技术可以吸引学生的目光，可以推动教学效率的提高;照片、视頻、歌曲，多种多样方式的共存也丰富了教学内容，更新了知识呈现方式，凸显了教师的教学个性;至于数学教材中出现的重难点，教师们便可以利用信息技术多方解答，生动解答，激起学生学习激情，锻炼学生逻辑思维能力，开拓学生眼界，增加学生知识积累，益处多多，意义重大。
比如，在学习“角的度量”这一课内容时，教师大可运用教学课件将角的形式展示在学生面前，使僵硬、呆板的知识点变得形象、可感起来，方便学生观察、理解、学习，进而减低学习难度。此外，教师可以借鉴信息技术创设教学情境，为学生演试角的形状与大小，让学生可以据此认识到角的大小和邊的长度没有关系，理清思绪，完成教学任务。
在教学实践活动中，教师引进了信息技术，并发挥了信息技术的优势，制作了教学课件，创设了信息情景，为教学带来了诸多的便利，值得教师们学习与借鉴。
四、小组合作学习学习，提升数学课能力
小组合作学习有利于塑造学生的逻辑思维，培养大家团结合作精神，激发个人潜能，实现共同提升，因此备受教师们的重视，也成为了大家常用的教学手段之一，其中也包括笔者。
比如在教学“负值”这一数学内容时，为了更好地引出来负值定义，笔者创设了一个问题情境：院校小商店，在上年11月赚了2300元，可是，12月亏掉500元;某班转来10名同学，又离开了10名同学们……这些问题较为简单，且与教学主题相契合，因此能激发学生参与热情，引发学生的思考，继而引出教学主题——“负值”。担忧学生个人能力有限，会遇到思维障碍，于是笔者践行了小组合作模式，即将全班学生分为若干小组，每个小组成员能力有高有低，大家共同合作，为同一目标而努力。
在教学实践活动中，教师实施了小组合作模式，让生生之间进行了亲密无间地合作，培养了学生的综合能力，顺利地解答了课上问题，值得肯定。
五、自主创新导进阶段，提高教学高效率
在开展教学时，教师做为学生引导者与监督者，对学生的学习与课堂气氛的营造有着直接的影响，需要教师谨言慎行，小心翼翼，重视自身素养的提升，如果能进行创新教学更好。
比如教师在教学“时、分、秒”这一内容时，能够编写出一个与此次教学內容相关的小故事，说有3个动物为了更好地进行一项每日任务分别花了3d、48h和4800s，让学生分辨哪个小动物们花费的时间最短，继而引出时分秒之间的换算。除此之外，教师可以组织自学活动，给足学生探究与思考的时间。如在教学“圆周率”这一数学内容时，可安排学生对圆的周长和直径进行探究、计算获得一手探究资料，加深对学习对象的情感，提升学习效率。
综上，要想建构小学高效课堂，方法、途径有很多，如教师要实现思想与行为上的新;学生要态度端正，行为积极，热爱学习;各种教学力量共同合作，形成合力，为教育教学事业贡献自己的力量等等，而笔者结合实际总结出上述几条建议，以期为建构高效课堂尽微薄之力。
参考文献
[1]徐松湖.浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2015（19）.
[2]杜大聪.小学生数学思维能力的培养策略[J].中华少年，2017（03）.
新疆喀什地区麦盖提县第三师图木舒克市四十五团第一小学