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【摘要】随着新课程标准的颁布，初中科学教学也面临着改革，初中科学教学要树立新的教学理念，采用多样的教学方式，以培养学生的兴趣为出点，提高科学学科的教学质量。文章结合科学学科教学方式的转变，探讨如何提高学生学习兴趣的策略。
【关键词】初中科学教学方式学习兴趣策略
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣能够激起学生探究的欲望，也是提高教学有效性的关键所在。科学作为义务教育阶段的一门基础学科，其具有应用性、抽象性、综合性的特点。教师要在初中科学教学当中，依据初中生具有好奇心的心理特点，整合科学教学资源，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，以提高科学教学的质量。
一、改革初中科学教学方式提高学生学习兴趣的重要性
随着时代的进步，中国的基础教育课堂也需要进行变革，传统的科学教学模式是以教师讲授知识为主，学生是被动的接受知识，死记硬背、机械训练的科学教学，直接导致科学教学整体水平不高，学生不能把科学知识灵活应用于实践当中。而《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，明确要求现代的教育“促进学生发展的起点，就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和以此萌发的自尊心和自信心。”这也为初中科学教育的发展指明了方向，初中科学教学过程应该是培养学生学习科学的兴趣，调动学生学习科学的积极性，使其逐步掌握基础的科学知识和培养具有观察事物、分析问题、解决问题的能力。教师要深刻认识培养学生学习科学的兴趣的重要性，在教学中采用有效的策略提高科学的教学质量。
二、初中科学教学提高学生学习兴趣的策略
（一）提高教师的专业素养
现代教育倡导“以人为本”，在科学教学中教师作为教学活动的组织者和倡导者，教师要充分发挥自己的专业特长，以生动风趣的语言激发和提高学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，活跃科学课堂教学的气氛，加深学生对科学知识的理解和接受，也能够增进师生之间的情感交流，营造一个和谐、民主的良好课堂氛围，进一步提高学生学习科学的兴趣。
（二）创设科学教学情境
首先要明确情境教学的内涵，是指通过营造一种氛围，激发学生主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。而创设教学情境是指教师在教学过程中，借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的，能够为实现课堂教学目标服务的，具体形象的富有情感性的教学环境和氛围。在初中科学教学中，教师也要通过创设不同的教学情境来激发学生学习的兴趣。
例1在进行氧气和氧化的教学中，教师可以在课前准备好教具一支烛芯滴入了白磷的二硫化碳溶液的蜡烛，然后在课上给学生表演“一吹即燃的蜡烛”的神奇小魔术，当学生们看到教师将这个“普通的蜡烛”放在烛台上，吹了一口气，蜡烛就神奇的燃烧起来，教师在此时提问学生，想知道这个小魔术的奥秘吗？那么今天学了氧化的知识后就明白其中的奥妙了，通过创设重要生动有趣的教学情境能够引起学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，利于教学的开展。
（三）通过实验激发学生学习兴趣
初中科学实验是科学教学内容的重要组成部分，教师要充分利用实验教学的优势，调动学生的学习兴趣。学生通过科学实验能够自主构建严谨、科学、系统的学科知识体系，在实验过程中通过观察科学现象、探究科学原理、获取科学知识、提高自身的科学素养。
例1在讲解大气压时，教师可以让学生把一个杯子装满水，在杯口覆盖上一张硬纸片，然后让学生把杯子翻转过来，学生会发现不仅杯子里的水没有流出来，硬纸片也没掉落，学生通过这个实验可以很清楚的知道大气压的存在。教师还可以让学生做“马德堡半球实验”,通用使学生真实的感觉到大气压的存在。通过让学生参与实验，做实验，可以加深学生对课本知识的理解，增强了学生的学习兴趣，也提高了科学教学的课堂效果。
例2课本中有很多易于学生操作的小制作和小实验，教师要鼓励学生动手操作。例如针孔照相机、筷子提米、自制弹簧秤、纸锅烧水等，实验的所需的器材也是生活中很容易找到的，学生操作的难度也不大。通过学生自己做实验，不仅使学生巩固所学的科学知识，还增强了科学知识的运用能力，从而形成创新精神。
（四）科学理论知识联系生活实际
教师要把教材的科学知识与学生的日常生活相联系，例如在教学中列举一些生活实例，讲述一些蕴含科学知识的小故事，都能激发学生的学习兴趣，在讲街运动和力的时候，教师可以组织拔河比赛，让学生分析拔河比赛中的受力情况，在讲汽化的时候，教师可以用毛笔蘸水在黑板上写字，然后让学生观察黑板上的字迹变化。这类知识都可以联系日常生活，能够起到激发学生学习兴趣的目的。
例1在电流形成的教学中，对于初中生很难理解电流、电荷、电压等抽象的概念，教师可以将电流的现象与生活的水流现象加以联系，可以提问学生水管中水流形成需要具备哪些条件？然后让学生分析导体的内部有什么？导体的内部与水管的内部有什么相似之处？这样切近生活的形象的对比，很容易让学生理解电流、电压的概念。
三、总结
教学有法，但无定法，贵在得法。初中科学教学的创新需要教师结合科学教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异，不断提高教师自身的专业素养，同过创设合理的教学情境，改进实验教学的方法，把科学的理论知识与生活实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合实践能力，培养具有创新精神和科学素养的高素质人才。
参考文献
[1] 翁舟英．浅析初中科学教学中的生活化教学[J].
[2] 朱献国．试论初中科学教学中创新意识培养的途径[J].
[3] 叶晓忠．浅谈初中科学教学中学生情感态度与价值观的培养[J].
[4] 乐建吉．数字化实验引入初中科学教学的有效性与可行性问题初探[D].
【关键词】初中科学教学方式学习兴趣策略
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣能够激起学生探究的欲望，也是提高教学有效性的关键所在。科学作为义务教育阶段的一门基础学科，其具有应用性、抽象性、综合性的特点。教师要在初中科学教学当中，依据初中生具有好奇心的心理特点，整合科学教学资源，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，以提高科学教学的质量。
一、改革初中科学教学方式提高学生学习兴趣的重要性
随着时代的进步，中国的基础教育课堂也需要进行变革，传统的科学教学模式是以教师讲授知识为主，学生是被动的接受知识，死记硬背、机械训练的科学教学，直接导致科学教学整体水平不高，学生不能把科学知识灵活应用于实践当中。而《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，明确要求现代的教育“促进学生发展的起点，就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和以此萌发的自尊心和自信心。”这也为初中科学教育的发展指明了方向，初中科学教学过程应该是培养学生学习科学的兴趣，调动学生学习科学的积极性，使其逐步掌握基础的科学知识和培养具有观察事物、分析问题、解决问题的能力。教师要深刻认识培养学生学习科学的兴趣的重要性，在教学中采用有效的策略提高科学的教学质量。
二、初中科学教学提高学生学习兴趣的策略
（一）提高教师的专业素养
现代教育倡导“以人为本”，在科学教学中教师作为教学活动的组织者和倡导者，教师要充分发挥自己的专业特长，以生动风趣的语言激发和提高学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，活跃科学课堂教学的气氛，加深学生对科学知识的理解和接受，也能够增进师生之间的情感交流，营造一个和谐、民主的良好课堂氛围，进一步提高学生学习科学的兴趣。
（二）创设科学教学情境
首先要明确情境教学的内涵，是指通过营造一种氛围，激发学生主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。而创设教学情境是指教师在教学过程中，借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的，能够为实现课堂教学目标服务的，具体形象的富有情感性的教学环境和氛围。在初中科学教学中，教师也要通过创设不同的教学情境来激发学生学习的兴趣。
例1在进行氧气和氧化的教学中，教师可以在课前准备好教具一支烛芯滴入了白磷的二硫化碳溶液的蜡烛，然后在课上给学生表演“一吹即燃的蜡烛”的神奇小魔术，当学生们看到教师将这个“普通的蜡烛”放在烛台上，吹了一口气，蜡烛就神奇的燃烧起来，教师在此时提问学生，想知道这个小魔术的奥秘吗？那么今天学了氧化的知识后就明白其中的奥妙了，通过创设重要生动有趣的教学情境能够引起学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，利于教学的开展。
（三）通过实验激发学生学习兴趣
初中科学实验是科学教学内容的重要组成部分，教师要充分利用实验教学的优势，调动学生的学习兴趣。学生通过科学实验能够自主构建严谨、科学、系统的学科知识体系，在实验过程中通过观察科学现象、探究科学原理、获取科学知识、提高自身的科学素养。
例1在讲解大气压时，教师可以让学生把一个杯子装满水，在杯口覆盖上一张硬纸片，然后让学生把杯子翻转过来，学生会发现不仅杯子里的水没有流出来，硬纸片也没掉落，学生通过这个实验可以很清楚的知道大气压的存在。教师还可以让学生做“马德堡半球实验”,通用使学生真实的感觉到大气压的存在。通过让学生参与实验，做实验，可以加深学生对课本知识的理解，增强了学生的学习兴趣，也提高了科学教学的课堂效果。
例2课本中有很多易于学生操作的小制作和小实验，教师要鼓励学生动手操作。例如针孔照相机、筷子提米、自制弹簧秤、纸锅烧水等，实验的所需的器材也是生活中很容易找到的，学生操作的难度也不大。通过学生自己做实验，不仅使学生巩固所学的科学知识，还增强了科学知识的运用能力，从而形成创新精神。
（四）科学理论知识联系生活实际
教师要把教材的科学知识与学生的日常生活相联系，例如在教学中列举一些生活实例，讲述一些蕴含科学知识的小故事，都能激发学生的学习兴趣，在讲街运动和力的时候，教师可以组织拔河比赛，让学生分析拔河比赛中的受力情况，在讲汽化的时候，教师可以用毛笔蘸水在黑板上写字，然后让学生观察黑板上的字迹变化。这类知识都可以联系日常生活，能够起到激发学生学习兴趣的目的。
例1在电流形成的教学中，对于初中生很难理解电流、电荷、电压等抽象的概念，教师可以将电流的现象与生活的水流现象加以联系，可以提问学生水管中水流形成需要具备哪些条件？然后让学生分析导体的内部有什么？导体的内部与水管的内部有什么相似之处？这样切近生活的形象的对比，很容易让学生理解电流、电压的概念。
三、总结
教学有法，但无定法，贵在得法。初中科学教学的创新需要教师结合科学教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异，不断提高教师自身的专业素养，同过创设合理的教学情境，改进实验教学的方法，把科学的理论知识与生活实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合实践能力，培养具有创新精神和科学素养的高素质人才。
参考文献
[1] 翁舟英．浅析初中科学教学中的生活化教学[J].
[2] 朱献国．试论初中科学教学中创新意识培养的途径[J].
[3] 叶晓忠．浅谈初中科学教学中学生情感态度与价值观的培养[J].
[4] 乐建吉．数字化实验引入初中科学教学的有效性与可行性问题初探[D].