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摘要：随着教育教学的深入研究，我们不难发现学生的阅读能力决定着学生的数学逻辑思维和学生的综合学习素质。良好的阅读能力不仅可以培养学生的快速审题，捕捉关键字的能力，而且对培养学生的数学逻辑思维方式大有裨益。且面对教学改革的不断推进，为了培养学生主动学习的能力，培养学生通过阅读理解和独立思考解决问题成为教育不可缺少的一环。小学数学教师应主动关注学生的独立阅读思考能力，调动学生的阅读学习兴趣，让学生形成主动学习意识。
关键词：小学数学;学生阅读能力
教育教学的深入发展，将会更加侧重于学生的个人能力的培养。然而通过多次对小学数学教学中学生数学综合能力的调查发现，很多老师拘泥于传统教学方式与传统教学观，教学内容单一化，片面化，无法正确地引导学生真正了解数学思维模式，没有培养学生通过阅读理解形成良好的数学认知与数学逻辑思想的构建。因此，本篇文章将针对小学数学教学中学生阅读能力如何培养进行研究，希望可以为提高学生数学思维能力和数学教学研究内容提供相关参考经验。
一、学生阅读能力提高的积极作用
小学阶段，正是培养学生形成良好数学学习与思维习惯的重要时期，同时也是学生理解能力的薄弱时期，如果不加以正确的引导，将会使学生在未来无法正确地运用数学思想解决问题。
小学老师应抓住这个关键时期，多多开展数学阅读方面活动，提高学生数学阅读能力，促进学生的分析与理解能力，扩张学生的思维表达能力，激发学生数学思维扩散的潜能。小学教师应立足于学生的学习水平与需求，更加切合实际的在小学数学教学活动中培养对于学生理解与构建数学思维体系的自主性发挥。不仅要在小学数学教学活动中多多培养学生的数学阅读能力，提高学生理解数学题目的能力，培养学生阅读思维，促进学生形成独立自主思考的学习习惯，还更要在数学教学中开展数学阅读活动，拉近学生同数学教学内容的距离，促使学生进行自主探索教材思想语言，更加利于学生的有效学习。因此，在小学数学的教学中，对学生阅读能力的培养非常重要，小学阶段形成良好的数学阅读习惯，对学生今后的成长与教育将产生重要影响。
二、如何培养学生的阅读习惯
（一）合理利用教学资源培养学生阅读能力
数学教学课本是汇聚了众多教学研究人员的努力与智慧，集趣味性与知识性为一体，是最为严谨与科学的书籍之一。然而通过大量调查与研究发现，大多数学生对于阅读数学课本的意识较为淡薄，部分教师在教学过程中没有引导学生对于课本内容进入更深入的教学学习。然而，教材是学生学习的根本，教师与教材的更多互动学习，可以培养学生提高阅读能力。在数学教育过程中，教师需要对学生进行引导，在数学解题过程中回归课本，利用课本知识更加深入的了解题目的关键所在，使学生形成良好的学习习惯，巩固学生的基础。同时，在教学过程中要注意因材施教，灵活变通，不同的课题，不同的学生进行不同的引导学习。例如，在教学“约分和通分”时，这一部分是教学过程中的一个重点与难点，教师可以根据课程目标要求，以将课本内容精简到导学案上，以导学案的形式在课堂的开始让同学们对于本课的内容有个基础的认知，同时要发动课堂的积极性，要求同学们在不同的情境正确使用约分和通分。同时要多引导同学们结合生活实际，将对数学的理解结合到生活中去，做到寓教于乐。这一过程有效地培养了学生的思维发散能力。
（二）加强培养学生独立完成阅读任务的能力
数学是一项思维性很强的学科，不同于其他学科的教学理念，数学的阅读要求高效性，準确性。一般数学的题目会提供一大段内容，但其中的有效条件只有几句话，所以学生在阅读理解的过程中的关键——学会抓关键词。而这一过程，需要老师进行引导，布置阅读任务，让学生进行独立自主的练习，在自己的独立思考过程中，才能捕捉到问题的关键所在。例如经典例题“鸡兔同笼”问题，学生通过快速读题，抓住问题中的关键字，“鸡头与兔头共多少个，鸡脚与兔脚共多少个，鸡兔各几只”，快速阅读抓住关键字不仅可以提高学生的做题速度，而且可以避免在读题过程中看错、漏看的情况，提高学生的阅读能力。
（三）引导学生进行课外阅读学习
课堂的内容因为时间原因带有一定的局限性。而课外阅读则很好地弥补了这一点。教师可以引导学生合理的利用课下时间，进行阅读学习。在完成课堂学习后，教师可以推荐一些读物，进行课下延展性学习，不仅可以巩固学生所学的课堂知识，拓展学生的知识，还可以将数学与生活结合起来，使学生的学习充满乐趣。教师也可以为学生推荐一些课外教材，比如《多解思维同步数学故事》，《数学故事专辑》《马小跳玩数学》等，让学生轻松学、快乐学，形成良好的阅读习惯。
综上所述，在培养学生的数学阅读能力这一过程中，老师对学生正确积极的引导占据重要的一环，老师要积极调动学生的学习自主性，培养学生独立思考的能力，引导学生形成良好的数学思维阅读习惯。但是数学系阅读习惯并不是轻易形成的，需要教师对学生多一点耐心，对学生的行为进行指导，直到学生形成正确的阅读习惯。进而使学生在以后的学习中不断提高自己的数学学习综合能力。
参考文献：
[1] 彭清林.小学数学阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2021（6）：178-179.
[2] 王卿.指向思维发展的小学数学阅读教学实践[J].数学教学通讯，2021（4）：17-18.
[3] 田秀清.切实加强小学数学阅读教学[J].科学咨询，2020（48）：231.
关键词：小学数学;学生阅读能力
教育教学的深入发展，将会更加侧重于学生的个人能力的培养。然而通过多次对小学数学教学中学生数学综合能力的调查发现，很多老师拘泥于传统教学方式与传统教学观，教学内容单一化，片面化，无法正确地引导学生真正了解数学思维模式，没有培养学生通过阅读理解形成良好的数学认知与数学逻辑思想的构建。因此，本篇文章将针对小学数学教学中学生阅读能力如何培养进行研究，希望可以为提高学生数学思维能力和数学教学研究内容提供相关参考经验。
一、学生阅读能力提高的积极作用
小学阶段，正是培养学生形成良好数学学习与思维习惯的重要时期，同时也是学生理解能力的薄弱时期，如果不加以正确的引导，将会使学生在未来无法正确地运用数学思想解决问题。
小学老师应抓住这个关键时期，多多开展数学阅读方面活动，提高学生数学阅读能力，促进学生的分析与理解能力，扩张学生的思维表达能力，激发学生数学思维扩散的潜能。小学教师应立足于学生的学习水平与需求，更加切合实际的在小学数学教学活动中培养对于学生理解与构建数学思维体系的自主性发挥。不仅要在小学数学教学活动中多多培养学生的数学阅读能力，提高学生理解数学题目的能力，培养学生阅读思维，促进学生形成独立自主思考的学习习惯，还更要在数学教学中开展数学阅读活动，拉近学生同数学教学内容的距离，促使学生进行自主探索教材思想语言，更加利于学生的有效学习。因此，在小学数学的教学中，对学生阅读能力的培养非常重要，小学阶段形成良好的数学阅读习惯，对学生今后的成长与教育将产生重要影响。
二、如何培养学生的阅读习惯
（一）合理利用教学资源培养学生阅读能力
数学教学课本是汇聚了众多教学研究人员的努力与智慧，集趣味性与知识性为一体，是最为严谨与科学的书籍之一。然而通过大量调查与研究发现，大多数学生对于阅读数学课本的意识较为淡薄，部分教师在教学过程中没有引导学生对于课本内容进入更深入的教学学习。然而，教材是学生学习的根本，教师与教材的更多互动学习，可以培养学生提高阅读能力。在数学教育过程中，教师需要对学生进行引导，在数学解题过程中回归课本，利用课本知识更加深入的了解题目的关键所在，使学生形成良好的学习习惯，巩固学生的基础。同时，在教学过程中要注意因材施教，灵活变通，不同的课题，不同的学生进行不同的引导学习。例如，在教学“约分和通分”时，这一部分是教学过程中的一个重点与难点，教师可以根据课程目标要求，以将课本内容精简到导学案上，以导学案的形式在课堂的开始让同学们对于本课的内容有个基础的认知，同时要发动课堂的积极性，要求同学们在不同的情境正确使用约分和通分。同时要多引导同学们结合生活实际，将对数学的理解结合到生活中去，做到寓教于乐。这一过程有效地培养了学生的思维发散能力。
（二）加强培养学生独立完成阅读任务的能力
数学是一项思维性很强的学科，不同于其他学科的教学理念，数学的阅读要求高效性，準确性。一般数学的题目会提供一大段内容，但其中的有效条件只有几句话，所以学生在阅读理解的过程中的关键——学会抓关键词。而这一过程，需要老师进行引导，布置阅读任务，让学生进行独立自主的练习，在自己的独立思考过程中，才能捕捉到问题的关键所在。例如经典例题“鸡兔同笼”问题，学生通过快速读题，抓住问题中的关键字，“鸡头与兔头共多少个，鸡脚与兔脚共多少个，鸡兔各几只”，快速阅读抓住关键字不仅可以提高学生的做题速度，而且可以避免在读题过程中看错、漏看的情况，提高学生的阅读能力。
（三）引导学生进行课外阅读学习
课堂的内容因为时间原因带有一定的局限性。而课外阅读则很好地弥补了这一点。教师可以引导学生合理的利用课下时间，进行阅读学习。在完成课堂学习后，教师可以推荐一些读物，进行课下延展性学习，不仅可以巩固学生所学的课堂知识，拓展学生的知识，还可以将数学与生活结合起来，使学生的学习充满乐趣。教师也可以为学生推荐一些课外教材，比如《多解思维同步数学故事》，《数学故事专辑》《马小跳玩数学》等，让学生轻松学、快乐学，形成良好的阅读习惯。
综上所述，在培养学生的数学阅读能力这一过程中，老师对学生正确积极的引导占据重要的一环，老师要积极调动学生的学习自主性，培养学生独立思考的能力，引导学生形成良好的数学思维阅读习惯。但是数学系阅读习惯并不是轻易形成的，需要教师对学生多一点耐心，对学生的行为进行指导，直到学生形成正确的阅读习惯。进而使学生在以后的学习中不断提高自己的数学学习综合能力。
参考文献：
[1] 彭清林.小学数学阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2021（6）：178-179.
[2] 王卿.指向思维发展的小学数学阅读教学实践[J].数学教学通讯，2021（4）：17-18.
[3] 田秀清.切实加强小学数学阅读教学[J].科学咨询，2020（48）：231.