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【摘要】初中阶段英语学习作为一个过渡时期，其学习内容既包含了小学阶段学生需要学习的字母等基础内容，又包含了更为丰富的词汇、语法、句型等，成为学生系统规范的英语学习的开端。在当前的初中英语教学中，仍然存在着教学观念偏差、学生意志薄弱、教学方法刻板枯燥等问题。为了解决这些问题，需要教师注重调整，尊重英语学科的语言特性和学生的语言学习情况等，全面做出调整。
【关键词】初中英语;问题;策略
【作者简介】张怀高，江苏省新沂市黑埠中学。
随着我国新课程改革的深入发展，英语学科的教学工作也逐渐实现转变：核心素养作为指导思想的背景下，教育工作不再单纯地关注到学生对当前知识的把握，而是更多地关注到学生对知识的把握与综合运用能力。当初中阶段英语教学拘泥于传统而故步自封的时候，就缺乏了前进的动力。本文针对当前的初中英语教学现状展开讨论，分析其中存在的问题和解决策略。
一、初中英语教学中存在的问题
1.存在教学观念偏差。在当前初中英语教学中，尽管配合新课程改革的发展，越来越多的教师已经主动展开了教学的调整，无论在课堂风格形式、课堂氛围构建等方面都有所变化，但是仍会不自觉地出现一系列“保守”的问题，如更倾向于让学生去记忆词汇、记忆语法等，甚至有些教师在理解上认为形式的丰富最终还是服务于学生的词汇记忆，最终的落脚点并不能离开学生的知识积累。事实上，英语作为一门语言类学科，关注到对学生基础的英语语言素养的培养，关注到对学生兴趣的建设等，才是最为重要的，毕竟，当代教育需要关注到学生的终身发展。语言学科不仅需要关注到英语知识，更应当关注到学生的英语语言运用能力等，教学观念的偏差，限制了学生的学习。
2.学生意志薄弱。英语学科的学科特征包括涉及知识点多、语言有完整的体系等，学生需要学习的内容较多，并且需要系统地、持续化地学习。初中阶段学生本身年龄偏小，还处于少年期与青年期过渡阶段，此时学生的学习往往更为意志薄弱，缺乏系统的规划。与学生相对应的是教师未能对学生情况给予足够的关注，未能主动将更多的主动权让渡给学生，即使在当前，仍然有教师会在课堂中不断进行讲解，试图将更多的知识点给予学生，却忽视了学生本身的理解与成长的意义。
3.教学方法刻板枯燥。教学方法缺乏变化，也是当前初中英语教学中突出表现出来的一个问题。初中英语教育改革的不断发展与展开，虽然已经初见成效，各位教师也积极投入其中，但是对于一些传统教育方式弊端的克服、对于新的技巧的开发等，都还需要时间，仍然需要不断调整。
二、英语教学的发展策略
1.转变教学观念。转变教学观念，是指在当前的教学工作中，教师要不断适应新课标发展要求、适应新时期的教育工作要求，尊重学生的成长及英语学科的特征，有意识地组织开展教学工作。尊重英语学科作为语言学科的地位。英语作为一门语言学科，应当是应用与语法并重的，其中听说的能力与读写的能力是同样重要的，在教育过程中不能顾此失彼。尊重初中阶段学生的特性。新课程改革将学生推向课堂的主体地位，教师作为学生学习的指导者、引导者和陪伴者，应当将更多的主动权交还给学生，鼓励学生做出大胆的尝试。创新教育教学方式。新课程改革多年，不仅带来了教育思路的丰富，也将更多成熟、新鲜的教育方法带到了教师的面前，此时大胆尝试，才能真正激发出教育新思路，促成教育教学的革新发展。
2.重视培养学生主动性。尊重学生的主体性，将英语课堂的主动权交给学生，是符合新课标发展要求的教学调整。在当前的初中英语教学中，要将主动权让给学生，引导学生更多地以自己的形式去参与到英语学习中，去挖掘其中的知识点。尊重学生的主体性，可以尝试引导学生进行自主学习，如组织翻转课堂，给学生一些视频去讲解某个核心语法点，再启发学生根据教材内容找到对应的语法点等，进而到课堂里进行讨论与探讨。尊重学生的主体性，需要引导学生去了解英语国家文化、能够运用英语交流等，这样才能彰显出学生的主体性，实现其对英语的掌控权等。
3.转变课堂教学方式。调整课堂教学的策略，也是当前教师需要不断探索的。在组织教学中，教师可以不断做出新的尝试，如组织开展课堂教学游戏，给学生带来更多的可能性，最终实现发展，完善知识点。例如，同样是写作教学，传统英语教学中，采用的通常是按照教材或者是卷子中的题目，要求学生直接进行练习，并完整的篇章呈现，最终教师会给予评改等。但是这样的一个过程，是没有交流与呼应的，当教师一个人修改了几十份作文后，就自然很难记住全部学生的情况。在组织教学中，也可以做出这样的尝试：在进行阅读教学时，发现一些优秀的句子，引导学生直接进行仿写、扩写等，进而实现发展，将写作教学日常化，这样既减轻了教师的教学压力，也拉近了学生与英语的距离。在对课堂教学策略的调整中，很多内容看似是细节的调整，却能使课堂变得更为丰富，调动学生的参与兴趣，盘活课堂。
随着新课程改革的深化发展，初中英语教学也得到了不断地发展与完善，教学工作也需要不断地优化与深化，实现教学的改革。在當前的初中英语教学中对问题进行反思，并且对教学策略展开调整，能够全面达成教学工作的发展，实现英语学科的进一步优化，展现其语言学科的独特所在。
参考文献：
[1]乐晓松.浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].基础教育研究，2006，15（7）：28-29.
【关键词】初中英语;问题;策略
【作者简介】张怀高，江苏省新沂市黑埠中学。
随着我国新课程改革的深入发展，英语学科的教学工作也逐渐实现转变：核心素养作为指导思想的背景下，教育工作不再单纯地关注到学生对当前知识的把握，而是更多地关注到学生对知识的把握与综合运用能力。当初中阶段英语教学拘泥于传统而故步自封的时候，就缺乏了前进的动力。本文针对当前的初中英语教学现状展开讨论，分析其中存在的问题和解决策略。
一、初中英语教学中存在的问题
1.存在教学观念偏差。在当前初中英语教学中，尽管配合新课程改革的发展，越来越多的教师已经主动展开了教学的调整，无论在课堂风格形式、课堂氛围构建等方面都有所变化，但是仍会不自觉地出现一系列“保守”的问题，如更倾向于让学生去记忆词汇、记忆语法等，甚至有些教师在理解上认为形式的丰富最终还是服务于学生的词汇记忆，最终的落脚点并不能离开学生的知识积累。事实上，英语作为一门语言类学科，关注到对学生基础的英语语言素养的培养，关注到对学生兴趣的建设等，才是最为重要的，毕竟，当代教育需要关注到学生的终身发展。语言学科不仅需要关注到英语知识，更应当关注到学生的英语语言运用能力等，教学观念的偏差，限制了学生的学习。
2.学生意志薄弱。英语学科的学科特征包括涉及知识点多、语言有完整的体系等，学生需要学习的内容较多，并且需要系统地、持续化地学习。初中阶段学生本身年龄偏小，还处于少年期与青年期过渡阶段，此时学生的学习往往更为意志薄弱，缺乏系统的规划。与学生相对应的是教师未能对学生情况给予足够的关注，未能主动将更多的主动权让渡给学生，即使在当前，仍然有教师会在课堂中不断进行讲解，试图将更多的知识点给予学生，却忽视了学生本身的理解与成长的意义。
3.教学方法刻板枯燥。教学方法缺乏变化，也是当前初中英语教学中突出表现出来的一个问题。初中英语教育改革的不断发展与展开，虽然已经初见成效，各位教师也积极投入其中，但是对于一些传统教育方式弊端的克服、对于新的技巧的开发等，都还需要时间，仍然需要不断调整。
二、英语教学的发展策略
1.转变教学观念。转变教学观念，是指在当前的教学工作中，教师要不断适应新课标发展要求、适应新时期的教育工作要求，尊重学生的成长及英语学科的特征，有意识地组织开展教学工作。尊重英语学科作为语言学科的地位。英语作为一门语言学科，应当是应用与语法并重的，其中听说的能力与读写的能力是同样重要的，在教育过程中不能顾此失彼。尊重初中阶段学生的特性。新课程改革将学生推向课堂的主体地位，教师作为学生学习的指导者、引导者和陪伴者，应当将更多的主动权交还给学生，鼓励学生做出大胆的尝试。创新教育教学方式。新课程改革多年，不仅带来了教育思路的丰富，也将更多成熟、新鲜的教育方法带到了教师的面前，此时大胆尝试，才能真正激发出教育新思路，促成教育教学的革新发展。
2.重视培养学生主动性。尊重学生的主体性，将英语课堂的主动权交给学生，是符合新课标发展要求的教学调整。在当前的初中英语教学中，要将主动权让给学生，引导学生更多地以自己的形式去参与到英语学习中，去挖掘其中的知识点。尊重学生的主体性，可以尝试引导学生进行自主学习，如组织翻转课堂，给学生一些视频去讲解某个核心语法点，再启发学生根据教材内容找到对应的语法点等，进而到课堂里进行讨论与探讨。尊重学生的主体性，需要引导学生去了解英语国家文化、能够运用英语交流等，这样才能彰显出学生的主体性，实现其对英语的掌控权等。
3.转变课堂教学方式。调整课堂教学的策略，也是当前教师需要不断探索的。在组织教学中，教师可以不断做出新的尝试，如组织开展课堂教学游戏，给学生带来更多的可能性，最终实现发展，完善知识点。例如，同样是写作教学，传统英语教学中，采用的通常是按照教材或者是卷子中的题目，要求学生直接进行练习，并完整的篇章呈现，最终教师会给予评改等。但是这样的一个过程，是没有交流与呼应的，当教师一个人修改了几十份作文后，就自然很难记住全部学生的情况。在组织教学中，也可以做出这样的尝试：在进行阅读教学时，发现一些优秀的句子，引导学生直接进行仿写、扩写等，进而实现发展，将写作教学日常化，这样既减轻了教师的教学压力，也拉近了学生与英语的距离。在对课堂教学策略的调整中，很多内容看似是细节的调整，却能使课堂变得更为丰富，调动学生的参与兴趣，盘活课堂。
随着新课程改革的深化发展，初中英语教学也得到了不断地发展与完善，教学工作也需要不断地优化与深化，实现教学的改革。在當前的初中英语教学中对问题进行反思，并且对教学策略展开调整，能够全面达成教学工作的发展，实现英语学科的进一步优化，展现其语言学科的独特所在。
参考文献：
[1]乐晓松.浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].基础教育研究，2006，15（7）：28-29.