论文部分内容阅读
摘 要：从孩子在美国游刃有余的本科学习，浅谈他的英语学习之路。大量的原版读物，视、音频材料听读输入，到输出—学习生活中的运用。贵在持之以恒。
关键词：“低成本”；英语学习；运用
我既是一名英语教师，又是一个孩子的母亲。孩子从小学开始接触英语，到现在已经是一名在美国大学读大二的留学生。从入学那天起的，新生入学仪式、校长讲话、课堂发言、参与小组讨论、做作业、写论文和跟本地同学的日常交流等等，英语使用游刃有余，从来不是障碍。看看周边那些为英语学习付出巨额金钱和时间成本的人，我们的英语学习可谓是低“成本”的。
在孩子上幼儿园时，就有英语教育机构向我们推销。机构的游戏式兴趣教学跟我理念不符，其次过于高昂的学费，让我决定还是跟着学校教育，我们在家补充来学习英语。
语言学习贵在坚持，没人会怀疑这个像白开水一样的道理。
不过坚持这种东西似乎痛苦的意味更深长，能不能到最后取决于所获取的回报——最好是又快又看得见的回报，目前的状态。
我结合自己的多年的英语教学经验给自己和孩子定了个小目标——让孩子初中毕业前冲上高阶原版读物——《哈利·波特》全集。这才是真正地把英语当成技能，而不是考试工具。
一、 学习的目标
听说读写是必须的，这是语言学习不可分割的整体，想想语文怎么学的。
二、 学习的时间
经过慎重考虑，我认为语言学习的重要因素——语言环境，是大多家庭不具备的（如果有这个环境我们根本不会把英语学习作为一个问题来讨论）。因此，根据我个人及孩子日常安排，在高中之前，周末安排一些时间来陪伴孩子学习英语，而工作日就每天20分钟比较合理。
三、 学习的材料
我购买了外研社和上海教育出版社的分级阅读材料，还有适合孩子英语能力的各级原版读物（最好是配有音频材料）应该说品质都是不错的。小学和初中的孩子选择分级阅读材料会更适合。
四、 发音问题
这也是我所担心的，毕竟发音不准是中国孩子普遍存在的问题。好在现在英语材料多数都有原声，虽然不照着台词念，但发音的感觉还是有一些，至少听到一段语音，标不标准心里还是有数。
五、 是否要背单词
这个问题争论得很激烈。我支持背“学习过的”单词，美国小学生都要背单词。没有牢靠的单词，有关英语的一切都是空谈，还不如去读甲骨文，起码形状还可以想象。但我不支持抓着一本单词书采用死记硬背的方式来背单词，这太折磨人了。
多年的英语教学经验告诉我，通过拼读记忆单词，同时，对应同级别的阅读和听读来巩固词汇，都是极好的，有效的记忆单词的方法。
人的大脑就是个神经网络，只要传入标识过的（简单说就是知道对应意思的）语音，大脑就能建立该标识（例如单词意思）和该语音（例如单词的发音）的联系。经过有效训练后，听到这个语音，大脑就可以把这个标识提取出来，这都是自动完成的，不需要你去想听到的是什么。例如，当你在我旁边讲话，只要我不拒听，只要说话内容在我的正常理解范围内，声音传进耳朵，大脑会自动把意思提取出来，不用我去思考，也明白你在说什么。阅读也是同理，看到文字，大脑即告诉你意思，无须去思考。而朗读恰好就是一种优质的训练方式，它把文字、意思、语音一同传入大脑，并建立三者的关系。想想看，这三者关系意味着什么？
文字——意思意味着阅读理解，语音——意思意味着听力，意思——语音意味着口语，文字——语音意味着朗读，语音——文字意味着拼写。而最终大量的阅读、听读输入又为将来的口语提升和写作打下基础。
简单讲就是反复给大脑输入“文字—意思—语音”这三者的联系。
到周末我会让孩子学习几篇课文，比如单词句子怎么念，讲讲句子的大概意思，语法只是一句话带过，小学时不多介绍（语法太抽象，讲起来大眼瞪小眼），然后就是把他不认识的生词全部找来出学习。
周一到周五早上则让孩子复习这些单词，一般是练习下生词的发音，并说出一个中文意思。然后让孩子跟着配套录音听并跟读课文12分钟（听一句，暂停，然后跟读一句，然后再放下一句），最后由他自己朗读5分钟，保存作为记录。
简单说，每天需要做的就是两件事：复习单词和朗读课文，周末是学习新课文。
练习方法很简单，也因为简单才能坚持。
六、 背单词的方法被包含在朗读中
课文是有间隔的循环着读，我一般会在每一课前面标记读的次数和日期，原则上6-8遍就不再读了。这样一来，每篇课文单次朗读中输入3次“语音—文字—意思”的联系（跟读是听1次读1次，朗读再加1次，一共3次），几遍下来后大约20次。
熟读几百篇课文之后，常见单词可能已经进行了几百次到几千次的输入，即使生僻的单词也会有几十次——这就是通过高频率来刺激记忆。
重点注意事项：为了尽可能提高输入“语音—文字—意思”的联系的效率，读的过程中如果碰到忘记的词和句子，需要及时标记出来，并得到正确解释。我一般会把生词在书上标记出来，读完后抽查意思。如果不注意这一点，会出现一个单词或句子念了100次都不知道意思，那就意味着训练失败。
到初中的实际效果：
（一） 单词和阅读
孩子学习单词累计达到6000-7000，大部分来自儿童文学（这类书籍只包含了较少的儿童难以理解的抽象动词和抽象名词），这个词汇量对于五年级以下的英美学校教材可以自由读，之前购买的美国语文已经可以自己阅读了，这些课文虽然我自己也要读，但主要起个陪同和帮忙查下字典的作用。
中低阶读物比如《查理巧克力工厂》《动物庄园》在有指导的情况下读。VOA/BBC/China Daily这类孩子喜欢电动车、无人机、恐怖袭击这类新闻，顺带也扩展了知识面。
如果你不太清楚上面这些读物，那就换个熟悉点的，国内初中阶段要求掌握单词2400，高中3800，委婉地说，至少九年级的英语教材可以读得很愉快。
（二） 听力
低阶动画片孩子可以自由听，流行读物如《魔法树屋》前半部自由聽，后面需要了解很多西方文化，不是纯粹听力能解决的。
（三） 朗读
总体还算满意，课文读起来也比较流畅，语音语调有些感觉了。
（四） 拼写
由于熟读单词，使得拼写单词的正确率很高，很多单词第一次就能根据读音写正确。前面提到了，很多单词都见过几百上千次，而且英语单词大部分符合自然拼读法，也就是说可以根据读音按规律记忆和拼写。
（五） 口语和写作
这部分属于输出部分，也是最难的。
到了高中，我就放手了。准备托福和SAT考试，基本靠孩子自学搞定。成绩不错，还申请到美本的奖学金。申请学校到入学前，天天看美剧，有利于英语知识的生活化。
作者简介：朱敏，山东省青岛市，青岛四方小学。
关键词：“低成本”；英语学习；运用
我既是一名英语教师，又是一个孩子的母亲。孩子从小学开始接触英语，到现在已经是一名在美国大学读大二的留学生。从入学那天起的，新生入学仪式、校长讲话、课堂发言、参与小组讨论、做作业、写论文和跟本地同学的日常交流等等，英语使用游刃有余，从来不是障碍。看看周边那些为英语学习付出巨额金钱和时间成本的人，我们的英语学习可谓是低“成本”的。
在孩子上幼儿园时，就有英语教育机构向我们推销。机构的游戏式兴趣教学跟我理念不符，其次过于高昂的学费，让我决定还是跟着学校教育，我们在家补充来学习英语。
语言学习贵在坚持，没人会怀疑这个像白开水一样的道理。
不过坚持这种东西似乎痛苦的意味更深长，能不能到最后取决于所获取的回报——最好是又快又看得见的回报，目前的状态。
我结合自己的多年的英语教学经验给自己和孩子定了个小目标——让孩子初中毕业前冲上高阶原版读物——《哈利·波特》全集。这才是真正地把英语当成技能，而不是考试工具。
一、 学习的目标
听说读写是必须的，这是语言学习不可分割的整体，想想语文怎么学的。
二、 学习的时间
经过慎重考虑，我认为语言学习的重要因素——语言环境，是大多家庭不具备的（如果有这个环境我们根本不会把英语学习作为一个问题来讨论）。因此，根据我个人及孩子日常安排，在高中之前，周末安排一些时间来陪伴孩子学习英语，而工作日就每天20分钟比较合理。
三、 学习的材料
我购买了外研社和上海教育出版社的分级阅读材料，还有适合孩子英语能力的各级原版读物（最好是配有音频材料）应该说品质都是不错的。小学和初中的孩子选择分级阅读材料会更适合。
四、 发音问题
这也是我所担心的，毕竟发音不准是中国孩子普遍存在的问题。好在现在英语材料多数都有原声，虽然不照着台词念，但发音的感觉还是有一些，至少听到一段语音，标不标准心里还是有数。
五、 是否要背单词
这个问题争论得很激烈。我支持背“学习过的”单词，美国小学生都要背单词。没有牢靠的单词，有关英语的一切都是空谈，还不如去读甲骨文，起码形状还可以想象。但我不支持抓着一本单词书采用死记硬背的方式来背单词，这太折磨人了。
多年的英语教学经验告诉我，通过拼读记忆单词，同时，对应同级别的阅读和听读来巩固词汇，都是极好的，有效的记忆单词的方法。
人的大脑就是个神经网络，只要传入标识过的（简单说就是知道对应意思的）语音，大脑就能建立该标识（例如单词意思）和该语音（例如单词的发音）的联系。经过有效训练后，听到这个语音，大脑就可以把这个标识提取出来，这都是自动完成的，不需要你去想听到的是什么。例如，当你在我旁边讲话，只要我不拒听，只要说话内容在我的正常理解范围内，声音传进耳朵，大脑会自动把意思提取出来，不用我去思考，也明白你在说什么。阅读也是同理，看到文字，大脑即告诉你意思，无须去思考。而朗读恰好就是一种优质的训练方式，它把文字、意思、语音一同传入大脑，并建立三者的关系。想想看，这三者关系意味着什么？
文字——意思意味着阅读理解，语音——意思意味着听力，意思——语音意味着口语，文字——语音意味着朗读，语音——文字意味着拼写。而最终大量的阅读、听读输入又为将来的口语提升和写作打下基础。
简单讲就是反复给大脑输入“文字—意思—语音”这三者的联系。
到周末我会让孩子学习几篇课文，比如单词句子怎么念，讲讲句子的大概意思，语法只是一句话带过，小学时不多介绍（语法太抽象，讲起来大眼瞪小眼），然后就是把他不认识的生词全部找来出学习。
周一到周五早上则让孩子复习这些单词，一般是练习下生词的发音，并说出一个中文意思。然后让孩子跟着配套录音听并跟读课文12分钟（听一句，暂停，然后跟读一句，然后再放下一句），最后由他自己朗读5分钟，保存作为记录。
简单说，每天需要做的就是两件事：复习单词和朗读课文，周末是学习新课文。
练习方法很简单，也因为简单才能坚持。
六、 背单词的方法被包含在朗读中
课文是有间隔的循环着读，我一般会在每一课前面标记读的次数和日期，原则上6-8遍就不再读了。这样一来，每篇课文单次朗读中输入3次“语音—文字—意思”的联系（跟读是听1次读1次，朗读再加1次，一共3次），几遍下来后大约20次。
熟读几百篇课文之后，常见单词可能已经进行了几百次到几千次的输入，即使生僻的单词也会有几十次——这就是通过高频率来刺激记忆。
重点注意事项：为了尽可能提高输入“语音—文字—意思”的联系的效率，读的过程中如果碰到忘记的词和句子，需要及时标记出来，并得到正确解释。我一般会把生词在书上标记出来，读完后抽查意思。如果不注意这一点，会出现一个单词或句子念了100次都不知道意思，那就意味着训练失败。
到初中的实际效果：
（一） 单词和阅读
孩子学习单词累计达到6000-7000，大部分来自儿童文学（这类书籍只包含了较少的儿童难以理解的抽象动词和抽象名词），这个词汇量对于五年级以下的英美学校教材可以自由读，之前购买的美国语文已经可以自己阅读了，这些课文虽然我自己也要读，但主要起个陪同和帮忙查下字典的作用。
中低阶读物比如《查理巧克力工厂》《动物庄园》在有指导的情况下读。VOA/BBC/China Daily这类孩子喜欢电动车、无人机、恐怖袭击这类新闻，顺带也扩展了知识面。
如果你不太清楚上面这些读物，那就换个熟悉点的，国内初中阶段要求掌握单词2400，高中3800，委婉地说，至少九年级的英语教材可以读得很愉快。
（二） 听力
低阶动画片孩子可以自由听，流行读物如《魔法树屋》前半部自由聽，后面需要了解很多西方文化，不是纯粹听力能解决的。
（三） 朗读
总体还算满意，课文读起来也比较流畅，语音语调有些感觉了。
（四） 拼写
由于熟读单词，使得拼写单词的正确率很高，很多单词第一次就能根据读音写正确。前面提到了，很多单词都见过几百上千次，而且英语单词大部分符合自然拼读法，也就是说可以根据读音按规律记忆和拼写。
（五） 口语和写作
这部分属于输出部分，也是最难的。
到了高中，我就放手了。准备托福和SAT考试，基本靠孩子自学搞定。成绩不错，还申请到美本的奖学金。申请学校到入学前，天天看美剧，有利于英语知识的生活化。
作者简介：朱敏，山东省青岛市，青岛四方小学。