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摘 要：初中英语知识零散、繁杂而抽象，借用思维导图则能够巧妙地将教学内容可视化，有助于建立知识之间的相互联系，促使学生形成整体性的英语认知架构，更好地辅助老师的教学工作。于是，本文将从思维导图在课堂导入、语言表达以及英语写作三个方面的应用进行介绍。
关键词：初中英语；思维导图；可视化教学
初中英语教学是培养学生英语素养的启蒙阶段，然而传统的教学方式限制了学生的想象，死记硬背的知识内容并不能形成长久记忆。思维导图的教学手段极大地改善了目前的英语课堂现状，通过图形工具引导学生对知识内容进行整理、对比和拓展，将有助于发散性立体思维的形成，促进英语可视化教学的实现。
一、 引导联想，猜测文本内容
高效的导入环节往往为英语课堂教学的进一步开展提供感情基礎，使得教学成效显著。于是利用思维导图法进行设计，引导学生以课程主题为中心点，发挥想象逐步放射出更多的分支，主动关注课程的文本内容，收获自主学习的乐趣。
比如，在教学初中英语“Will people have robots？”（人教版）一课时，老师首先提出本节所讲述的主要内容为“机器人”，将robots一词写在黑板中央，随后提问学生通过这个词联想到什么。同学踊跃发言，比如：科学技术、人工智能、计算机、网络通信以及机械制造等各方面的内容，同时老师根据学生的回答以robots为中心，分别用彩色的粉笔做出标识，引导大家进行更加深入的思考。于是以人工智能为例，让学生举出身边可以接触到的智能化的东西。经过一番交流，大家发现自己已经处于一个智能化的世界，比如最常见的智能手机、电视、摄像机和玩具等等。面对技术发展如此迅猛，组织学生对未来的生活展开畅想，有学生提道：We won’t go to school and study at home on computers ；We won’t use money and everything will be free ；People will have robots in their homes...讨论到这里，黑板上的图形已经出现了好多个分支，文章内容基本上也是基于此图形展开的，并且学生也都兴趣倍增。
巧妙地利用思维导图进行导入，引导学生自由想象，共同见证整个图形的产生，同时在脑海里完成对课程知识的整体性认识，提升对文本知识的学习热情。
二、 整理输出，完善表达结构
口语训练是初中英语教学中的难点，在“说出口”之前要做到“有思路”，因此要重点培养学生养成良好的表达思维与技巧。通过思维导图对学生的想法进行整理，总结好表达的要点与其中的联系，形成清晰的表达结构，这样最终的输出才会更加的完善。
比如，在教学初中英语“What’s the best movie theater？”（人教版）一课时，文本题目便是这节课学生主要回答的问题，即通过对最喜欢的电影院的表达来锻炼其语言表达能力，然而学生却不知道该如何进行描述，于是老师将话题转变为；What factors will you consider when you choose a movie theater ？这样一来便为学生的发言提供了良好的指导性作用。学生踊跃地发表自己的意见，比如：the size of screens，the resource of movies，the price per movies，the distance from home...随后让每位同学以电影院为切入点，以评价因素作为分支，绘制出适合自己想法的思维导图，并对每个分支加以延伸和扩充，整理好思维后再阐述自己的观点。例如I think the cinema next to the central square is the best because there are big screens and comfortable seats...之类的表达就十分完整。
学生通过制作思维导图，将关键信息进行整合与拓展，让表达的思路可视化、清晰化。所列分支越多，展开英语表达时的依据就越明确，从而提升英语表达的效果。
三、 展开对比，厘清写作思路
在初中英语教学过程中，学生写作思路的匮乏是一种普遍现象，引导学生利用思维导图来对写作思路进行整理，采用对比写作的方式，逐步列出各观点的相关支持内容，构思对比写作的框架，将有助于撰写思路的清晰化。
比如，在教学初中英语“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”（人教版）一课时，本节课的主要内容便是以“青少年是否应该被允许自主选择衣服穿”为题材进行写作。首先让学生自主选择正反两方并查阅对本方有利的材料，经过一番讨论，双方依旧各执己见。接下来要求各方学生以绘制思维导图的方式对辩论过程中的所有信息进行整理归纳，比如正方的论点有：As a junior high school student，we should learn to be independent and strongminded，so we must make our own decisions.反方则认为：Teenagers need to follow the advice of their parents and we can’t go shopping without adults because of the weak sense of selfprotection.通过对比正反两方的论点信息，学生对辩题的理解已经足够深入，思路也足够清晰，于是组织学生根据思维导图的绘制过程展开写作，从辩证的角度构建写作框架。
通过围绕中心论点绘制思维导图，列出相关的论点支持并形成对比，逐步厘清文章的写作思路，养成良好的写作习惯，长此以往学生的写作能力将会大幅度提升。
总之，将思维导图贯穿于英语课堂教学中，使得课程内容条理化、清晰化和可视化，完善学生对英语的认知结构，从而加速对知识的消化和吸收，更有利于学生们逻辑思维和发散思维的养成。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）：2-9.
[2]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011（34）：75.
作者简介：杨菊花，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。
关键词：初中英语；思维导图；可视化教学
初中英语教学是培养学生英语素养的启蒙阶段，然而传统的教学方式限制了学生的想象，死记硬背的知识内容并不能形成长久记忆。思维导图的教学手段极大地改善了目前的英语课堂现状，通过图形工具引导学生对知识内容进行整理、对比和拓展，将有助于发散性立体思维的形成，促进英语可视化教学的实现。
一、 引导联想，猜测文本内容
高效的导入环节往往为英语课堂教学的进一步开展提供感情基礎，使得教学成效显著。于是利用思维导图法进行设计，引导学生以课程主题为中心点，发挥想象逐步放射出更多的分支，主动关注课程的文本内容，收获自主学习的乐趣。
比如，在教学初中英语“Will people have robots？”（人教版）一课时，老师首先提出本节所讲述的主要内容为“机器人”，将robots一词写在黑板中央，随后提问学生通过这个词联想到什么。同学踊跃发言，比如：科学技术、人工智能、计算机、网络通信以及机械制造等各方面的内容，同时老师根据学生的回答以robots为中心，分别用彩色的粉笔做出标识，引导大家进行更加深入的思考。于是以人工智能为例，让学生举出身边可以接触到的智能化的东西。经过一番交流，大家发现自己已经处于一个智能化的世界，比如最常见的智能手机、电视、摄像机和玩具等等。面对技术发展如此迅猛，组织学生对未来的生活展开畅想，有学生提道：We won’t go to school and study at home on computers ；We won’t use money and everything will be free ；People will have robots in their homes...讨论到这里，黑板上的图形已经出现了好多个分支，文章内容基本上也是基于此图形展开的，并且学生也都兴趣倍增。
巧妙地利用思维导图进行导入，引导学生自由想象，共同见证整个图形的产生，同时在脑海里完成对课程知识的整体性认识，提升对文本知识的学习热情。
二、 整理输出，完善表达结构
口语训练是初中英语教学中的难点，在“说出口”之前要做到“有思路”，因此要重点培养学生养成良好的表达思维与技巧。通过思维导图对学生的想法进行整理，总结好表达的要点与其中的联系，形成清晰的表达结构，这样最终的输出才会更加的完善。
比如，在教学初中英语“What’s the best movie theater？”（人教版）一课时，文本题目便是这节课学生主要回答的问题，即通过对最喜欢的电影院的表达来锻炼其语言表达能力，然而学生却不知道该如何进行描述，于是老师将话题转变为；What factors will you consider when you choose a movie theater ？这样一来便为学生的发言提供了良好的指导性作用。学生踊跃地发表自己的意见，比如：the size of screens，the resource of movies，the price per movies，the distance from home...随后让每位同学以电影院为切入点，以评价因素作为分支，绘制出适合自己想法的思维导图，并对每个分支加以延伸和扩充，整理好思维后再阐述自己的观点。例如I think the cinema next to the central square is the best because there are big screens and comfortable seats...之类的表达就十分完整。
学生通过制作思维导图，将关键信息进行整合与拓展，让表达的思路可视化、清晰化。所列分支越多，展开英语表达时的依据就越明确，从而提升英语表达的效果。
三、 展开对比，厘清写作思路
在初中英语教学过程中，学生写作思路的匮乏是一种普遍现象，引导学生利用思维导图来对写作思路进行整理，采用对比写作的方式，逐步列出各观点的相关支持内容，构思对比写作的框架，将有助于撰写思路的清晰化。
比如，在教学初中英语“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”（人教版）一课时，本节课的主要内容便是以“青少年是否应该被允许自主选择衣服穿”为题材进行写作。首先让学生自主选择正反两方并查阅对本方有利的材料，经过一番讨论，双方依旧各执己见。接下来要求各方学生以绘制思维导图的方式对辩论过程中的所有信息进行整理归纳，比如正方的论点有：As a junior high school student，we should learn to be independent and strongminded，so we must make our own decisions.反方则认为：Teenagers need to follow the advice of their parents and we can’t go shopping without adults because of the weak sense of selfprotection.通过对比正反两方的论点信息，学生对辩题的理解已经足够深入，思路也足够清晰，于是组织学生根据思维导图的绘制过程展开写作，从辩证的角度构建写作框架。
通过围绕中心论点绘制思维导图，列出相关的论点支持并形成对比，逐步厘清文章的写作思路，养成良好的写作习惯，长此以往学生的写作能力将会大幅度提升。
总之，将思维导图贯穿于英语课堂教学中，使得课程内容条理化、清晰化和可视化，完善学生对英语的认知结构，从而加速对知识的消化和吸收，更有利于学生们逻辑思维和发散思维的养成。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）：2-9.
[2]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011（34）：75.
作者简介：杨菊花，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。