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摘 要：互联网的应用普及、计算机技术、信息化技术的不断发展为人们生活、生产和学习方式带来的巨大的改变，就教育教学来看，互联网的发展为教育的改革创新提供了有效的技术支持。本文分析了分析目前英语翻译教学中存在的问题，并探究“互联网 ”背景下英语翻译教学的有效途径。
关键词：“互联网 ”；英语翻译；教学改革；信息化
一、 目前英语翻译教学中存在的问题
（一） 英语翻译教学形式单一，教学缺乏针对性
目前，高校的英语翻译教学中，教学方法和形式都比较单一，教学缺乏针对性，大众化的英语翻译教学让人才培养缺乏高质量，一些资质较好的学生得不到有效的教学提升，而资质较差的学生可能又跟不上教学节奏，教学成效很不理想。
（二） 信息化教学开展不足，课程教学效率难以提升
目前，基于“互联网 ”的信息化英语翻译课程教学在高校英语翻译课程教学中的实践应用还存在很多的不足之处，高校英语翻译教学依然采取比较单一的课程教学模式，学生的英语翻译课程学习缺乏创新，学习积极性不高，学习兴趣不足，教学成效自然很难提升。
（三） 教师信息化水平有限，开展信息化教学质量不高
目前，高校英语翻译专业课程教师整体的信息化教学水平还处于相对较低的层次，很多教师并不擅长使用信息化、互联网开展英语翻译课程教学，导致英语翻译教学信息化模式的开展比较滞后，课程教学质量难以提升。
二、 “互联网 ”背景下英语翻译教学的有效途径
（一） 创新教学形式，实施因材施教
英语翻译人才是目前全球化发展中急缺的人才，尤其是对于商务英语翻译人才、口译人才等高素质翻译人才的需求更为旺盛，而这类人才在高校的培育中一般只是少数，因此，高校在开展互联网 背景下的英语翻译教学中，要突出重点，不断创新英语教学形式和方法，实施因材施教，按照学生的英语语言天赋和英语水平对他们进行分层教学。主要形式是采取分级分类的形式，根据学生的基础、学科要求和特点等进行分类和分级。主要目的是：通过分类分级教学，实现分类指导、因材施教，让各个层次的同学根据不同的学习情况，在老师的指导下，经过课堂学习和课外在线自主学习，实现英语基础知识、语言应用能力、跨文化交际能力等诸方面的全面发展。
这种英语教育改革是在国家对语言政策，尤其是外语教学政策进行调整的背景下进行的，既注重语言基础知识、基本技能的教学，又注重对英语基础较好的学生的文化素养、交际能力、国际视野的培养，以适应学生对专业知识发展和参与国际交流能力的需要。通过改革，引领广大教师更新教学理念，改革教学方法、完善教学手段和教学监督、评价体系，适应信息化与课程教学高度融合形式下的教学新模态。
（二） 合理利用信息化资源，提升课程教学效率
当前，互联网 的发展促进了教育资源的日益数字化、信息化、智能化，英语翻译的教育资源不仅仅再局限于英语翻译课本了，可以借助互联网平台以及相关的移动终端设备，实现高效的课堂教学目标。例如，基于互联网 背景下的英语翻译微课教学，主要是通过借助互联网的信息传输和资源共享优势，实现学生的网络在线学习，能够有效突破时间和空间的限制，让学生实现随时随地英语翻译学习，不仅能丰富英语课程教学内容，增加英語翻译学习的趣味性，还能够不断强化学生的英语自主学习能力，促进学生有效利用教学资源，实现自主学习，丰富和拓展英语教学知识，促进学生英语翻译水平、信息化应用能力等的不断提升。
（三） 加强教师信息化能力培训，提升英语翻译信息化教学能力
“互联网 ”背景下，高校的英语翻译教学要保持与时俱进，才能实现长效发展，互联网、信息技术的发展为高校英语翻译教学带来了新的有效途径和高效的教育教学方法和形式，因此，教师要强化信息化教学，不但提升互联网 的英语翻译教学能力，高校也要积极进行教学现代化建设，不断提升教师的信息化教学水平，增强英语翻译教师教育信息化教学应用能力，促进信息技术与英语翻译课堂教学深度融合，提高课堂教学信息化、现代化水平，对此，高校应积极组织课程教师开展英语翻译的信息化、互联网化教学能力培训工作，培训内容主要分为信息技术与学科教学深度融合，智慧教育应用，教学资源的获取、设计与制作等，通过培训活动的开展，切实提升英语教师的翻译信息化教学水平。
教育信息化建设是提高教育质量、促进教育公平的有效手段，教师的教学应用能力是实施教育信息化的重要保障，通过培将进一步提升英语翻译教师对智慧教育云平台功能及其他信息化、智能化教学工具的应用为英语翻译专业教师提供更多、更精彩的信息化教学典型示范课例，全力协助教育主管部门推动信息技术与教育教学的深度融合应用。
三、 总结
互联网 背景下，高校的英语翻译教学应该与时俱进，认识到自身英语翻译教学中信息化教学的不足，并尽快采取措施，不断完善信息化教学，创新课程教学形式和方法，促进课程教学成效不断提升。
参考文献：
[1]李亚蕾.“互联网 ”背景下大学英语翻译教学模式的创新路径[N].湖北函授大学学报，2018，31（8）：163-164 171.
[2]曹野.“互联网 ”背景下医学英语评注式翻译教学模式的构建[J].中国医学教育技术，2018，32（1）：66-69.
[3]徐艳红.“互联网 ”背景下的英语翻译教学[J].现代交际，2017（24）：147-148.
[4]黄旦华.“互联网 ”背景下大学英语翻译教学模式创新研究[J].教育理论与实践，2017，37（15）：53-54.
作者简介：秦永生，河北省石家庄市，河北科技大学。
关键词：“互联网 ”；英语翻译；教学改革；信息化
一、 目前英语翻译教学中存在的问题
（一） 英语翻译教学形式单一，教学缺乏针对性
目前，高校的英语翻译教学中，教学方法和形式都比较单一，教学缺乏针对性，大众化的英语翻译教学让人才培养缺乏高质量，一些资质较好的学生得不到有效的教学提升，而资质较差的学生可能又跟不上教学节奏，教学成效很不理想。
（二） 信息化教学开展不足，课程教学效率难以提升
目前，基于“互联网 ”的信息化英语翻译课程教学在高校英语翻译课程教学中的实践应用还存在很多的不足之处，高校英语翻译教学依然采取比较单一的课程教学模式，学生的英语翻译课程学习缺乏创新，学习积极性不高，学习兴趣不足，教学成效自然很难提升。
（三） 教师信息化水平有限，开展信息化教学质量不高
目前，高校英语翻译专业课程教师整体的信息化教学水平还处于相对较低的层次，很多教师并不擅长使用信息化、互联网开展英语翻译课程教学，导致英语翻译教学信息化模式的开展比较滞后，课程教学质量难以提升。
二、 “互联网 ”背景下英语翻译教学的有效途径
（一） 创新教学形式，实施因材施教
英语翻译人才是目前全球化发展中急缺的人才，尤其是对于商务英语翻译人才、口译人才等高素质翻译人才的需求更为旺盛，而这类人才在高校的培育中一般只是少数，因此，高校在开展互联网 背景下的英语翻译教学中，要突出重点，不断创新英语教学形式和方法，实施因材施教，按照学生的英语语言天赋和英语水平对他们进行分层教学。主要形式是采取分级分类的形式，根据学生的基础、学科要求和特点等进行分类和分级。主要目的是：通过分类分级教学，实现分类指导、因材施教，让各个层次的同学根据不同的学习情况，在老师的指导下，经过课堂学习和课外在线自主学习，实现英语基础知识、语言应用能力、跨文化交际能力等诸方面的全面发展。
这种英语教育改革是在国家对语言政策，尤其是外语教学政策进行调整的背景下进行的，既注重语言基础知识、基本技能的教学，又注重对英语基础较好的学生的文化素养、交际能力、国际视野的培养，以适应学生对专业知识发展和参与国际交流能力的需要。通过改革，引领广大教师更新教学理念，改革教学方法、完善教学手段和教学监督、评价体系，适应信息化与课程教学高度融合形式下的教学新模态。
（二） 合理利用信息化资源，提升课程教学效率
当前，互联网 的发展促进了教育资源的日益数字化、信息化、智能化，英语翻译的教育资源不仅仅再局限于英语翻译课本了，可以借助互联网平台以及相关的移动终端设备，实现高效的课堂教学目标。例如，基于互联网 背景下的英语翻译微课教学，主要是通过借助互联网的信息传输和资源共享优势，实现学生的网络在线学习，能够有效突破时间和空间的限制，让学生实现随时随地英语翻译学习，不仅能丰富英语课程教学内容，增加英語翻译学习的趣味性，还能够不断强化学生的英语自主学习能力，促进学生有效利用教学资源，实现自主学习，丰富和拓展英语教学知识，促进学生英语翻译水平、信息化应用能力等的不断提升。
（三） 加强教师信息化能力培训，提升英语翻译信息化教学能力
“互联网 ”背景下，高校的英语翻译教学要保持与时俱进，才能实现长效发展，互联网、信息技术的发展为高校英语翻译教学带来了新的有效途径和高效的教育教学方法和形式，因此，教师要强化信息化教学，不但提升互联网 的英语翻译教学能力，高校也要积极进行教学现代化建设，不断提升教师的信息化教学水平，增强英语翻译教师教育信息化教学应用能力，促进信息技术与英语翻译课堂教学深度融合，提高课堂教学信息化、现代化水平，对此，高校应积极组织课程教师开展英语翻译的信息化、互联网化教学能力培训工作，培训内容主要分为信息技术与学科教学深度融合，智慧教育应用，教学资源的获取、设计与制作等，通过培训活动的开展，切实提升英语教师的翻译信息化教学水平。
教育信息化建设是提高教育质量、促进教育公平的有效手段，教师的教学应用能力是实施教育信息化的重要保障，通过培将进一步提升英语翻译教师对智慧教育云平台功能及其他信息化、智能化教学工具的应用为英语翻译专业教师提供更多、更精彩的信息化教学典型示范课例，全力协助教育主管部门推动信息技术与教育教学的深度融合应用。
三、 总结
互联网 背景下，高校的英语翻译教学应该与时俱进，认识到自身英语翻译教学中信息化教学的不足，并尽快采取措施，不断完善信息化教学，创新课程教学形式和方法，促进课程教学成效不断提升。
参考文献：
[1]李亚蕾.“互联网 ”背景下大学英语翻译教学模式的创新路径[N].湖北函授大学学报，2018，31（8）：163-164 171.
[2]曹野.“互联网 ”背景下医学英语评注式翻译教学模式的构建[J].中国医学教育技术，2018，32（1）：66-69.
[3]徐艳红.“互联网 ”背景下的英语翻译教学[J].现代交际，2017（24）：147-148.
[4]黄旦华.“互联网 ”背景下大学英语翻译教学模式创新研究[J].教育理论与实践，2017，37（15）：53-54.
作者简介：秦永生，河北省石家庄市，河北科技大学。