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摘要：语文是我国中小学教育的基础学科，也是对广大学生的学习、交际和发展产生直接影响的一门重要学科。在小学教育阶段，学生学习语文从学音认字到学会阅读，教师往往需要付出难以估量的努力和精力。在当今社会不断进步的背景下，语文知识越来越频繁地应用在各个领域中，特别是语文阅读。每一个人在社会中生活和工作，当他想要获取新知识或信息的时候，最常见的获取方式就是阅读。因此，学生的阅读理解能力的好坏对学生的终身学习和发展所产生的影响是巨大的。作为小学语文教师，应该勇于担负起培养和不断提高学生阅读能力的责任，为学生将来的学习和发展打下良好的语文阅读基础。本文主要对小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨。
关键词：小学;语文;阅读教学
读书破万卷，下笔如有神。书到用時方恨少。从著名唐代诗人杜甫到宋代诗人陆游，都对读书具有十分深刻的体会和感叹，可见读书对于学生的重要性。因此，在小学阶段，语文教师就要及时培养学生具备良好的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使学生能够不断积累语文知识，为学生今后的生活、学习和发展打下坚实的语文阅读基础。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈小学略谈小学语文阅读教学实践。
一、想方设法法培养学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生只有具备了阅读兴趣，他们才会专心致志参与到阅读教学中来，认认真真进行阅读理解学习。但是，培养小学生阅读兴趣不能一蹴而就，而是需做到持之以恒。在笔者看来，培养小学生良好的阅读兴趣可以从以下几个方面入手：首先，教师需积极给学生提供能够满足学生阅读需求的丰富的阅读材料，让学生自由选择，从中找到各自的兴趣所在，激发他们的阅读兴趣;其次教师应适时引导对学生展开针对性阅读，如小学低年级的学生当以浅显的儿歌和精短的小故事等阅读材料为主，而高年级学生则应以篇幅较长的科幻散文和童话、寓言等作为主要阅读材料，以此根据不同年龄段学生的性格特点和阅读要求来对他们展开相应的阅读教学，使他们的阅读兴趣在不断的阅读中持续巩固和提高;最后，教师还应注意培养学生养成良好的阅读习惯，当学生从低年级阶段一路阅读到高年级阶段，他们在不知不觉中会慢慢养成阅读习惯，在这期间，小学语文教師要做的不仅是要鼓励和引导学生进行阅读，还需持续关注学生的阅读状态，及时发现和纠正学生在阅读中出现的问题和不良习惯，促进小学生逐渐养成良好的阅读习惯。
二、摆脱固定提问模式，灵活设置阅读问题
当学生展开了深入阅读，对所阅读的文章产生了一定见解之后，通常小学语文教师都会根据传统阅读教学模式对其提出模板化的问题，以期达到引导学生展开进一步思考，帮助学生理清阅读思路的目的。这些问题一般都是针对考试可能考到的问题，教师提问的思路也会变得套路化，导致学生的阅读思考也会跟着教师的问题来回循环，继而难以突破。殊不知“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”。因此，教师应当适时摆脱传统固定的提问模式，灵活设置阅读问题，让学生的阅读思考变得更加灵活、开放，给予学生广阔的阅读思考空间，使其形成个性化、独立自主的观点和见解。比如，在给学生阅读《松花江上》这首歌的时候，教师不能把小学生跟成年人的观点等同视之，因为如果仅仅是阅读这个歌的歌词，小学生们实在难以产生跟大人一样浓烈的爱国情怀。因此，语文教师可以先给学生们讲述这首歌的一些背景知识，之后再适时提出问题：大家想一想，自己如果很久不能跟自己爸爸妈妈见面，那会是什么感受？歌词中的人为什么有家难回？你们感觉这首歌的作者想借助歌曲向我们表达什么样的感情呢？在一个接一个问题的引导下，学生们对于歌曲所蕴含的思想情感的思考也在一步步加深，他们的感受虽然可能不尽相同，但是会逐渐在某种程度上产生集体共鸣，阅读的实效性自然也就得到了提高。
三、切实展开自主合作学习，提高阅读教学效果
学生是教学的主体。在小学阅读教学中，语文教师需想法设法将学生的自主阅读学习和合作阅读学习的积极性充分调动出来。虽然目前很多小学语文阅读教学课堂已经取得了较大的进步，教师纷纷让学生自行阅读，引导和组织学生展开合作学习，并鼓励学生在课堂上提出阅读疑问。但是由于课堂时间的限制，很多教师都比较“吝啬”，给出的时间往往很短，并不能真正放手让学生自行讨论。如此一来，这种所谓的自主学习和合作学习所能取得的效果自然十分有限，很大程度上犯了形式主义错误。而要想有效提高自主合作阅读学习的效果，教师要做到的就是正视自主合作学习对于学生的重要性，给予学生开展自主合作学习的时间和空间。首先，对学生进行合理分组，将不同层次的学生重新组合起来，分为若干小组，使每个小组都能分配到优等生、中等生和后进生，成为全班的一个缩影。让学生在自主合作学习的过程中做好互帮互助，互相影响，互相促进。其次，合理分工。小组里的每一个成员都要担任一个具体的角色，以保证每一个成员都要在小组合作学习中得到充分锻炼。最后，选取恰当的内容展开学习。兴趣是学习的基础，在小组合作学习中，教师应选取具有加强趣味性和合作价值的内容来展开自主合作学习，有效提高学生的参与度，使他们能够进行深入探索。
四、鼓励学生加强课外阅读，提高阅读水平
无论是什么阶段的阅读教学，如果将学生的阅读局限现在课堂上的文章的话，那是远远不够的。因此，小学语文教师需鼓励学生多多阅读课外文章，督促学生在持之以恒的阅读中逐渐形成良好的阅读习惯。读一本好书，就是跟一个高尚的人说话。高尔基如是说。可见好读书，读好书对于每个人的重要性。在网络全覆盖的今天，很多小学生在课余时间通常都会沉迷在玩手机和玩游戏这些休闲活动中，这对他们的成长造成了许多不良影响，对于他们的长远发展也十分不利。鉴于此，小学语文教室应该切实担起教师的责任，积极关注学生的课余生活，加强学生利用课余时间进行课外阅读的引导，并督促他们养成良好的课外阅读习惯，使学生在获得知识的同时，也能开阔视野，进而顺利形成正确的人生观、价值观、世界观，使他们具备积极的生活态度来面对生活，健康快乐成长。
总而言之，小学是培养学生语文阅读能力的初始阶段，也是重要的时期，教师须抓住这个契机，想方设法激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好阅读习惯，使其具备良好的阅读能力，进而为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]栾英辉. 浅议小学语文阅读教学方法[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（024）：72.
[2]卢朋朋. 浅析小学语文阅读教学[J]. 现代农村科技， 2016， 000（006）：60.
[3]李红艳. 浅谈小学语文阅读教学方法[C]// 向导-教育导刊. 2018.
[4]李学敏. 浅谈小学语文阅读教学方法[J]. 散文百家：下旬刊， 2016（4期）：79-79.
关键词：小学;语文;阅读教学
读书破万卷，下笔如有神。书到用時方恨少。从著名唐代诗人杜甫到宋代诗人陆游，都对读书具有十分深刻的体会和感叹，可见读书对于学生的重要性。因此，在小学阶段，语文教师就要及时培养学生具备良好的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使学生能够不断积累语文知识，为学生今后的生活、学习和发展打下坚实的语文阅读基础。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈小学略谈小学语文阅读教学实践。
一、想方设法法培养学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生只有具备了阅读兴趣，他们才会专心致志参与到阅读教学中来，认认真真进行阅读理解学习。但是，培养小学生阅读兴趣不能一蹴而就，而是需做到持之以恒。在笔者看来，培养小学生良好的阅读兴趣可以从以下几个方面入手：首先，教师需积极给学生提供能够满足学生阅读需求的丰富的阅读材料，让学生自由选择，从中找到各自的兴趣所在，激发他们的阅读兴趣;其次教师应适时引导对学生展开针对性阅读，如小学低年级的学生当以浅显的儿歌和精短的小故事等阅读材料为主，而高年级学生则应以篇幅较长的科幻散文和童话、寓言等作为主要阅读材料，以此根据不同年龄段学生的性格特点和阅读要求来对他们展开相应的阅读教学，使他们的阅读兴趣在不断的阅读中持续巩固和提高;最后，教师还应注意培养学生养成良好的阅读习惯，当学生从低年级阶段一路阅读到高年级阶段，他们在不知不觉中会慢慢养成阅读习惯，在这期间，小学语文教師要做的不仅是要鼓励和引导学生进行阅读，还需持续关注学生的阅读状态，及时发现和纠正学生在阅读中出现的问题和不良习惯，促进小学生逐渐养成良好的阅读习惯。
二、摆脱固定提问模式，灵活设置阅读问题
当学生展开了深入阅读，对所阅读的文章产生了一定见解之后，通常小学语文教师都会根据传统阅读教学模式对其提出模板化的问题，以期达到引导学生展开进一步思考，帮助学生理清阅读思路的目的。这些问题一般都是针对考试可能考到的问题，教师提问的思路也会变得套路化，导致学生的阅读思考也会跟着教师的问题来回循环，继而难以突破。殊不知“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”。因此，教师应当适时摆脱传统固定的提问模式，灵活设置阅读问题，让学生的阅读思考变得更加灵活、开放，给予学生广阔的阅读思考空间，使其形成个性化、独立自主的观点和见解。比如，在给学生阅读《松花江上》这首歌的时候，教师不能把小学生跟成年人的观点等同视之，因为如果仅仅是阅读这个歌的歌词，小学生们实在难以产生跟大人一样浓烈的爱国情怀。因此，语文教师可以先给学生们讲述这首歌的一些背景知识，之后再适时提出问题：大家想一想，自己如果很久不能跟自己爸爸妈妈见面，那会是什么感受？歌词中的人为什么有家难回？你们感觉这首歌的作者想借助歌曲向我们表达什么样的感情呢？在一个接一个问题的引导下，学生们对于歌曲所蕴含的思想情感的思考也在一步步加深，他们的感受虽然可能不尽相同，但是会逐渐在某种程度上产生集体共鸣，阅读的实效性自然也就得到了提高。
三、切实展开自主合作学习，提高阅读教学效果
学生是教学的主体。在小学阅读教学中，语文教师需想法设法将学生的自主阅读学习和合作阅读学习的积极性充分调动出来。虽然目前很多小学语文阅读教学课堂已经取得了较大的进步，教师纷纷让学生自行阅读，引导和组织学生展开合作学习，并鼓励学生在课堂上提出阅读疑问。但是由于课堂时间的限制，很多教师都比较“吝啬”，给出的时间往往很短，并不能真正放手让学生自行讨论。如此一来，这种所谓的自主学习和合作学习所能取得的效果自然十分有限，很大程度上犯了形式主义错误。而要想有效提高自主合作阅读学习的效果，教师要做到的就是正视自主合作学习对于学生的重要性，给予学生开展自主合作学习的时间和空间。首先，对学生进行合理分组，将不同层次的学生重新组合起来，分为若干小组，使每个小组都能分配到优等生、中等生和后进生，成为全班的一个缩影。让学生在自主合作学习的过程中做好互帮互助，互相影响，互相促进。其次，合理分工。小组里的每一个成员都要担任一个具体的角色，以保证每一个成员都要在小组合作学习中得到充分锻炼。最后，选取恰当的内容展开学习。兴趣是学习的基础，在小组合作学习中，教师应选取具有加强趣味性和合作价值的内容来展开自主合作学习，有效提高学生的参与度，使他们能够进行深入探索。
四、鼓励学生加强课外阅读，提高阅读水平
无论是什么阶段的阅读教学，如果将学生的阅读局限现在课堂上的文章的话，那是远远不够的。因此，小学语文教师需鼓励学生多多阅读课外文章，督促学生在持之以恒的阅读中逐渐形成良好的阅读习惯。读一本好书，就是跟一个高尚的人说话。高尔基如是说。可见好读书，读好书对于每个人的重要性。在网络全覆盖的今天，很多小学生在课余时间通常都会沉迷在玩手机和玩游戏这些休闲活动中，这对他们的成长造成了许多不良影响，对于他们的长远发展也十分不利。鉴于此，小学语文教室应该切实担起教师的责任，积极关注学生的课余生活，加强学生利用课余时间进行课外阅读的引导，并督促他们养成良好的课外阅读习惯，使学生在获得知识的同时，也能开阔视野，进而顺利形成正确的人生观、价值观、世界观，使他们具备积极的生活态度来面对生活，健康快乐成长。
总而言之，小学是培养学生语文阅读能力的初始阶段，也是重要的时期，教师须抓住这个契机，想方设法激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好阅读习惯，使其具备良好的阅读能力，进而为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]栾英辉. 浅议小学语文阅读教学方法[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（024）：72.
[2]卢朋朋. 浅析小学语文阅读教学[J]. 现代农村科技， 2016， 000（006）：60.
[3]李红艳. 浅谈小学语文阅读教学方法[C]// 向导-教育导刊. 2018.
[4]李学敏. 浅谈小学语文阅读教学方法[J]. 散文百家：下旬刊， 2016（4期）：79-79.