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在物理课堂教学过程的提问设计环节中，问题设计是否必要，指向性是否精准，表述是否清晰，问题与问题之间是否具有严密的逻辑性将直接影响课堂教学效果。笔者认为物理教学中的很多内容均可以将其转化为“问题”的形式呈现，以问题作为思维导向，启发思维，深化思维。本文以“物体是有大量分子组成的”一课为例，以“问题链”的形式呈现课堂教学内容，实现教师“主导”，学生“主体”的角色扮演，进而实现高效物理课堂的构建。