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摘 要：好的导入是激活学生思维，构建有效数学课堂的一把金钥匙，如果运用得当，那么可以奠定良好的课堂教学基调。本文立足于小学数学课堂教学现状，提出了一些课堂有效导入策略。
关键词：小学数学;课堂导入;导入方法
课堂导入是小学数学课堂教学的一个重要环节，也是最容易被忽视的教学环节，关乎整堂课教学的基调情况。如果课堂导入非常精彩，那么可以有效激发学生学习这些知识的兴趣，提高他们实际学习的热情，最终可以为高效课堂构建做好铺垫。基此，如何才能提升小学数学课堂导入的有效性是当前值得深入探讨的重要课题之一。
1.巧用情境导入，激活学生学习思维
虽然小学生具有很强的好奇心与求知欲，但是在面对那些抽象、难懂的数学新知时常常因为不理解而失去学习兴趣和探索欲，这会直接影响他们学习这些知识的效果。而数学知识本身与现实生活之间具有紧密联系，通过创设生活化的情境，帮助学生结合现实生活实例去理解这些数学知识，那么更有助于激活他们的学习思维，提高他们的思维能动性，这样可以为后续课堂教学奠定坚实基础。此外，由于小学生本身具有很强的好奇心，所以为了激活他们的学习思维，也可以通过设置一些启发性和趣味性比较强的探究问题，以疑问引导学生积极思考，这样也有利于更好地提升课堂教学质量。
例如，在“小数加减法”部分知识之前，可以结合小学生的生活实际，为学生展示本校食堂一些菜品的价目表，之后可以询问学生今天想要吃什么菜品？算一算自己所点这些菜品总共需要花费多少钱？由于这个问题与他们生活实际具有紧密联系，所以更容易吸引他们的注意力，激活他们的思维，最终可以使他们在轻松的课堂氛围中去学习和掌握小数加减法部分的数学知识。又如，在“年、月、日”部分知识教学期间，为了激活学生学习的思维，可以采取问题情境创设法，为学生提出“小红今年12岁，已经过了12个生日，可是小东也是12岁，却仅仅过了3个生日，你们知道为什么吗？”在这一疑问情境的创设下，学生会感觉非常疑惑，并产生了强烈的好奇心与求知欲，这时候教师再导入“年、月、日”部分的数学知识，那么可以使他们快速理解与掌握这部分数学知识。
2 .巧用游戏导入，激发学生学习兴趣
好玩是小学生的一大天性，尤其是游戏对他们具有强大的吸引力，在游戏中他们可能会不觉得疲倦。基于小学生的这一天性，如果可以在数学课堂中导入新知的过程中灵活地应用游戏导入方式，将待学习的数学新知以游戏的方式融入到课堂当中，那么可以快速激发他们的学习兴趣，促使他们积极参与到课堂教学中的游戏活动当中，这样就可以活跃了数学课堂氛围，使学生在玩耍中学习数学知识，学习效果也会大大提升。
例如，在“方向与位置”部分知识教学期间，在导入这部分知识的时候可以采取游戲导入方式，以如下的一个趣味游戏活动来激发学生学习兴趣：将全班学生分成几个小组，5人一组。针对每个学习小组，可以指派一名学生站立于中心，其余四名学生分别站立于其四周。在立定之后，教师要发出相应指令，要求学生根据口令做动作，具体口令及要求如下：你东面的学生是谁？请你们相互握握手;你西面的学生是谁？请你们相互敬个礼;你南面的学生是谁？请你们互相做个鬼脸;你北面的学生是谁？请你们一块击掌。在提问完之后，可以让每个小组中的学生更换位置，继续开展这种“听指令，做动作”的游戏活动。通过这种简单化、趣味化的游戏活动，可以激发学生参与课堂学习的兴趣，这样也可以顺利地完成导入数学新知的教学任务。
3 .巧用直观导入，激励学生学习热情
所谓的直观导入方式，就是灵活地利用电教媒体设备等一些教学设备，将待学习的数学知识以更加生动、形象的方式呈现在学生面前，使学生在视觉、听觉上产生强烈的震撼感，以此激励他们的学习热情，促使他们对待学习的数学知识产生强烈的探索欲。特别是对那些抽象、复杂的数学知识，都可以灵活地运用多媒体技术等信息化教学手段，将其以图、文、音等并存的动态化知识展示形式呈现在学生面前，这样更有利于激发学生学习的热情，提高他们实际的学习效果。
例如，在学习“长方体与正方体的认识”部分知识期间，由于小学生的抽象思维能力比较差，对图形的概念理解难度比较大，并且平时所接触的图形形式也比较少，增加了他们学习这部分知识的难度。在导入这部分教学知识期间，可以灵活地应用电教媒体设备为学生在课堂上展示一个可以实现360°转动的长方体或正方体图形，使学生可以从整体上对图形概念形成一个认识，之后再展示出一些日常生活中关于正方体或长方体的生活化实物，如课桌等，借助这些生动、形象图片或视频的展示可以有效激发学生学习的热情，提高了他们整体的学习效果。
总之，课堂导入是构建小学数学有效课堂中不可或缺的一个关键教学环节。为了提升小学数学课堂导入有效性，可以从激活学生学习思维，激发学习兴趣，激励学习热情出发，灵活地应用游戏导入、情境导入与直观导入等导入方式，力求可以为学生创设一个轻松、愉悦的课堂学习氛围。
关键词：小学数学;课堂导入;导入方法
课堂导入是小学数学课堂教学的一个重要环节，也是最容易被忽视的教学环节，关乎整堂课教学的基调情况。如果课堂导入非常精彩，那么可以有效激发学生学习这些知识的兴趣，提高他们实际学习的热情，最终可以为高效课堂构建做好铺垫。基此，如何才能提升小学数学课堂导入的有效性是当前值得深入探讨的重要课题之一。
1.巧用情境导入，激活学生学习思维
虽然小学生具有很强的好奇心与求知欲，但是在面对那些抽象、难懂的数学新知时常常因为不理解而失去学习兴趣和探索欲，这会直接影响他们学习这些知识的效果。而数学知识本身与现实生活之间具有紧密联系，通过创设生活化的情境，帮助学生结合现实生活实例去理解这些数学知识，那么更有助于激活他们的学习思维，提高他们的思维能动性，这样可以为后续课堂教学奠定坚实基础。此外，由于小学生本身具有很强的好奇心，所以为了激活他们的学习思维，也可以通过设置一些启发性和趣味性比较强的探究问题，以疑问引导学生积极思考，这样也有利于更好地提升课堂教学质量。
例如，在“小数加减法”部分知识之前，可以结合小学生的生活实际，为学生展示本校食堂一些菜品的价目表，之后可以询问学生今天想要吃什么菜品？算一算自己所点这些菜品总共需要花费多少钱？由于这个问题与他们生活实际具有紧密联系，所以更容易吸引他们的注意力，激活他们的思维，最终可以使他们在轻松的课堂氛围中去学习和掌握小数加减法部分的数学知识。又如，在“年、月、日”部分知识教学期间，为了激活学生学习的思维，可以采取问题情境创设法，为学生提出“小红今年12岁，已经过了12个生日，可是小东也是12岁，却仅仅过了3个生日，你们知道为什么吗？”在这一疑问情境的创设下，学生会感觉非常疑惑，并产生了强烈的好奇心与求知欲，这时候教师再导入“年、月、日”部分的数学知识，那么可以使他们快速理解与掌握这部分数学知识。
2 .巧用游戏导入，激发学生学习兴趣
好玩是小学生的一大天性，尤其是游戏对他们具有强大的吸引力，在游戏中他们可能会不觉得疲倦。基于小学生的这一天性，如果可以在数学课堂中导入新知的过程中灵活地应用游戏导入方式，将待学习的数学新知以游戏的方式融入到课堂当中，那么可以快速激发他们的学习兴趣，促使他们积极参与到课堂教学中的游戏活动当中，这样就可以活跃了数学课堂氛围，使学生在玩耍中学习数学知识，学习效果也会大大提升。
例如，在“方向与位置”部分知识教学期间，在导入这部分知识的时候可以采取游戲导入方式，以如下的一个趣味游戏活动来激发学生学习兴趣：将全班学生分成几个小组，5人一组。针对每个学习小组，可以指派一名学生站立于中心，其余四名学生分别站立于其四周。在立定之后，教师要发出相应指令，要求学生根据口令做动作，具体口令及要求如下：你东面的学生是谁？请你们相互握握手;你西面的学生是谁？请你们相互敬个礼;你南面的学生是谁？请你们互相做个鬼脸;你北面的学生是谁？请你们一块击掌。在提问完之后，可以让每个小组中的学生更换位置，继续开展这种“听指令，做动作”的游戏活动。通过这种简单化、趣味化的游戏活动，可以激发学生参与课堂学习的兴趣，这样也可以顺利地完成导入数学新知的教学任务。
3 .巧用直观导入，激励学生学习热情
所谓的直观导入方式，就是灵活地利用电教媒体设备等一些教学设备，将待学习的数学知识以更加生动、形象的方式呈现在学生面前，使学生在视觉、听觉上产生强烈的震撼感，以此激励他们的学习热情，促使他们对待学习的数学知识产生强烈的探索欲。特别是对那些抽象、复杂的数学知识，都可以灵活地运用多媒体技术等信息化教学手段，将其以图、文、音等并存的动态化知识展示形式呈现在学生面前，这样更有利于激发学生学习的热情，提高他们实际的学习效果。
例如，在学习“长方体与正方体的认识”部分知识期间，由于小学生的抽象思维能力比较差，对图形的概念理解难度比较大，并且平时所接触的图形形式也比较少，增加了他们学习这部分知识的难度。在导入这部分教学知识期间，可以灵活地应用电教媒体设备为学生在课堂上展示一个可以实现360°转动的长方体或正方体图形，使学生可以从整体上对图形概念形成一个认识，之后再展示出一些日常生活中关于正方体或长方体的生活化实物，如课桌等，借助这些生动、形象图片或视频的展示可以有效激发学生学习的热情，提高了他们整体的学习效果。
总之，课堂导入是构建小学数学有效课堂中不可或缺的一个关键教学环节。为了提升小学数学课堂导入有效性，可以从激活学生学习思维，激发学习兴趣，激励学习热情出发，灵活地应用游戏导入、情境导入与直观导入等导入方式，力求可以为学生创设一个轻松、愉悦的课堂学习氛围。