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摘 要：在新课改政策逐步落实的推动下，我国教育领域愈发关注学生综合素质的培育。体育在小学阶段是较为重要的学科，开展体育教学工作，能够有效锻炼小学生的体质，增强小学生的意志力。当前，小学体育快乐课堂这一教学理念以及模式已经得到了广泛的应用，并且获得了极为良好的教育效果。针对小学体育快乐教学课堂的具体策略进行了简要探析，期望能为相关体育教师的工作提供一些助力。
关键词：小学体育;快乐教学课堂;策略
现阶段，小学生在学习方面的压力较大，许多家长以及教师对学生的身体素质训练重视程度不够。小学体育课程开设的根本目标是使小学生能够在参与体育活动时，身体得到良好的锻炼，促进身体、心理方面都能得到健康的成长与发展。然而，目前小学体育课程普遍枯燥、无趣，难以调动学生学习体育知识以及参与体育训练的热情。在素质教育理念的指导下，小学体育教师应当逐步探索小学体育快乐教学课堂的构建方法，使学生能够在轻松、快乐的氛围中得到训练和成长。
一、为学生创设体育训练情境，增强学生对体育的兴趣
合理应用情境教学法，能够有效促进小学体育快乐教学课堂的构建。小学体育教师在开展体育教学工作时，要尽量为学生创设良好的教学情境，增强学生对体育课程的学习兴趣，促使学生在教师所设立的教学情境中迅速理解并掌握体育训练技巧。例如，小学体育教师在组织学生开展跳远练习训练活动时，可以为学生设计对应的教学情境，让学生进行角色扮演。教师可以先为学生展示跳远的准备动作以及跳远技巧，之后，教师可以划定起跳点与终点线，并让学生将自己想象成为小青蛙，依照教师所教授的方法进行竞赛，比较谁能够快速地从起点跳至终点线。在此过程中，教师可以为学生播放一些欢快的音乐，为学生营造有趣、轻松的训练氛围，对学生的训练效果起到优化作用。
二、合理開展游戏教学，提高学生参与体育课堂的积极性
小学时期的学生在心理、身体等方面都在迅速成长，对外部许多事物都充满求知欲望，并且性格普遍较为活泼。基于此，小学体育教师要对学生所处年龄段的特点有清晰的认知，在体育课堂上为学生设计与规划一些具有趣味性与创新性的体育训练游戏，增强体育课程对学生的吸引力，增强小学生参与体育训练的主观能动性以及积极意识。例如，小学体育教师在带领学生进行体育方面的训练活动时，由于教学内容较为单调，学生参与训练的积极性往往较低，此时，教师可以组织学生开展两人三足的游戏，让学生以两个人为一组参与游戏。通过开展类似的游戏，学生能够感受到体育中蕴藏的乐趣，强化其合作意识，促使教师能够顺畅地达到相应的体育教学目标。此外，小学体育教师要定期对游戏形式以及内容进行创新与改动，使学生能够在体育课堂上感受到新鲜感。小学生往往十分容易接受新鲜的事物，因此，教师可以将一些具有时代特点的元素融入游戏中，例如抖音上十分流行的舞蹈以及歌曲，为小学体育游戏化教学课堂增添色彩。通过采取以上措施，教师可以充分利用体育课程内容以及训练活动增强小学生的想象能力，提升小学生的创新思维能力，促使小学生在参与体育训练课程的过程中逐渐强化自信心。
三、以人为本，依照实际情况调整教学方式
小学体育教师在开展体育课程教学以及训练活动的过程中，需要强化自身的创新意识，依照实际情况改变教学策略，依照学生的学习状态实施合适的教学手段，逐步改良并革新自身的教学规划方案，用学生熟知的事物以及知识引出新的体育课程内容，并将对应的体育训练技能教授给学生，使学生能够轻松地掌握体育知识与技能。例如，小学生的身体正在成长，然而，由于年龄小，小学生的身高以及身体力量并不能与成年人相比，因此，此时带领小学生开展篮球、足球方面的训练活动，往往很难获得良好的教学效果，并且女孩子往往对此类体育课程内容提不起兴趣。基于此，小学体育教师可以将篮球运动设计为投掷方面的训练，比如扔沙包等，并在训练活动开始之前为学生讲解有关篮球方面的基础知识与技巧，从而获得良好的教育效果。教师可以这样设计足球训练内容：将每五个学生分为一组，组内的每个学生都贴上对应的编码，之后为每组分派一个学生负责点数，点到哪个学生的编码，就要将足球传给哪个学生。开展类似的传球训练，能有效降低小学生训练足球的强度，在此基础上提升小学生的足球训练质量。
总而言之，体育课程的开展对于小学生的身体健康以及心理素质的优化具有积极的作用。小学体育教师要在开展体育训练以及教学活动的过程中采取具备高效性、趣味性的教学方式，逐步为学生构建出快乐的教学课堂，从而有效提升小学生的体育学习以及训练质量。
参考文献：
[1]刘瑞霞.构建游戏课堂加强体育快乐教学的探究[J].成才之路，2016（26）：96.
[2]黄国强.构建小学体育快乐课堂策略探讨[J].小学时代（教育研究），2014（17）：14.
关键词：小学体育;快乐教学课堂;策略
现阶段，小学生在学习方面的压力较大，许多家长以及教师对学生的身体素质训练重视程度不够。小学体育课程开设的根本目标是使小学生能够在参与体育活动时，身体得到良好的锻炼，促进身体、心理方面都能得到健康的成长与发展。然而，目前小学体育课程普遍枯燥、无趣，难以调动学生学习体育知识以及参与体育训练的热情。在素质教育理念的指导下，小学体育教师应当逐步探索小学体育快乐教学课堂的构建方法，使学生能够在轻松、快乐的氛围中得到训练和成长。
一、为学生创设体育训练情境，增强学生对体育的兴趣
合理应用情境教学法，能够有效促进小学体育快乐教学课堂的构建。小学体育教师在开展体育教学工作时，要尽量为学生创设良好的教学情境，增强学生对体育课程的学习兴趣，促使学生在教师所设立的教学情境中迅速理解并掌握体育训练技巧。例如，小学体育教师在组织学生开展跳远练习训练活动时，可以为学生设计对应的教学情境，让学生进行角色扮演。教师可以先为学生展示跳远的准备动作以及跳远技巧，之后，教师可以划定起跳点与终点线，并让学生将自己想象成为小青蛙，依照教师所教授的方法进行竞赛，比较谁能够快速地从起点跳至终点线。在此过程中，教师可以为学生播放一些欢快的音乐，为学生营造有趣、轻松的训练氛围，对学生的训练效果起到优化作用。
二、合理開展游戏教学，提高学生参与体育课堂的积极性
小学时期的学生在心理、身体等方面都在迅速成长，对外部许多事物都充满求知欲望，并且性格普遍较为活泼。基于此，小学体育教师要对学生所处年龄段的特点有清晰的认知，在体育课堂上为学生设计与规划一些具有趣味性与创新性的体育训练游戏，增强体育课程对学生的吸引力，增强小学生参与体育训练的主观能动性以及积极意识。例如，小学体育教师在带领学生进行体育方面的训练活动时，由于教学内容较为单调，学生参与训练的积极性往往较低，此时，教师可以组织学生开展两人三足的游戏，让学生以两个人为一组参与游戏。通过开展类似的游戏，学生能够感受到体育中蕴藏的乐趣，强化其合作意识，促使教师能够顺畅地达到相应的体育教学目标。此外，小学体育教师要定期对游戏形式以及内容进行创新与改动，使学生能够在体育课堂上感受到新鲜感。小学生往往十分容易接受新鲜的事物，因此，教师可以将一些具有时代特点的元素融入游戏中，例如抖音上十分流行的舞蹈以及歌曲，为小学体育游戏化教学课堂增添色彩。通过采取以上措施，教师可以充分利用体育课程内容以及训练活动增强小学生的想象能力，提升小学生的创新思维能力，促使小学生在参与体育训练课程的过程中逐渐强化自信心。
三、以人为本，依照实际情况调整教学方式
小学体育教师在开展体育课程教学以及训练活动的过程中，需要强化自身的创新意识，依照实际情况改变教学策略，依照学生的学习状态实施合适的教学手段，逐步改良并革新自身的教学规划方案，用学生熟知的事物以及知识引出新的体育课程内容，并将对应的体育训练技能教授给学生，使学生能够轻松地掌握体育知识与技能。例如，小学生的身体正在成长，然而，由于年龄小，小学生的身高以及身体力量并不能与成年人相比，因此，此时带领小学生开展篮球、足球方面的训练活动，往往很难获得良好的教学效果，并且女孩子往往对此类体育课程内容提不起兴趣。基于此，小学体育教师可以将篮球运动设计为投掷方面的训练，比如扔沙包等，并在训练活动开始之前为学生讲解有关篮球方面的基础知识与技巧，从而获得良好的教育效果。教师可以这样设计足球训练内容：将每五个学生分为一组，组内的每个学生都贴上对应的编码，之后为每组分派一个学生负责点数，点到哪个学生的编码，就要将足球传给哪个学生。开展类似的传球训练，能有效降低小学生训练足球的强度，在此基础上提升小学生的足球训练质量。
总而言之，体育课程的开展对于小学生的身体健康以及心理素质的优化具有积极的作用。小学体育教师要在开展体育训练以及教学活动的过程中采取具备高效性、趣味性的教学方式，逐步为学生构建出快乐的教学课堂，从而有效提升小学生的体育学习以及训练质量。
参考文献：
[1]刘瑞霞.构建游戏课堂加强体育快乐教学的探究[J].成才之路，2016（26）：96.
[2]黄国强.构建小学体育快乐课堂策略探讨[J].小学时代（教育研究），2014（17）：14.