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作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文知识与能力的综合训练，是完成知识向能力转化，并深化语文知识的重要环节。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。我们有必要探究这个问题，激发学生的写作兴趣，改进作文教学方法，以提高语文教学效果。那么如何激发学生的写作兴趣呢？在此我谈谈自己的几点看法。
一、消除畏惧心理，培养自信心
害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。为此首先要让学生“有话说，能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进，否则就会弄巧成拙。可以让学生先练习写片段，如人物描写、场景描写等，再从简单的记叙文渐渐深入。如进行作文片段练习——人物描写时，要求写本班同学中的一位，但不能写明是谁，写完后在班里朗读，其他同学听后猜出该生写的是哪一位同学。这个游戏性、竞赛性的训练，既激发了学生写作的兴趣，又训练了他们抓住人物特点进行描写的技能。其次，要认真做好写作前的指导工作。写作前，教师应说明作文的范围和要求，有时还要加以适当的提示，如文章结构、立意、表现手法等，必要时还可以先读例文再作文。第三，经常给学生以鼓励，增强学生的自信心。信心是成功的基石，乐观的情绪是自信的表现，学生有了自信就不会被困难吓倒。因此，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但只要在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
二、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”变化来的。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，学生模仿范文写作，老师一定要说明，模仿不是抄袭，不是临摹，也应是一种创新，因此要离开范文而写作。可以学范文的结构，可以用范文里的例子，也可以依照范文开头和结尾，但不能照搬照抄。开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。如：学习《故乡的榕树》，仿写《故乡的桥》、《故乡的小河》，就可以依照范文的构思：眼前的榕树——回忆的榕树——联想到与榕树有关的人和事——眼前的榕树，先写眼前的，次写回忆的，再写联想的，最后回到开头以相互照应。因此我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
三、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以让学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，再落笔成文。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，在提高口语表达能力的同时，通过说话过程中口头语言的组织训练，也能提高书面语言表达能力，使学生写作时能做到中心明确、条理清楚。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，提高作文教学效率。
一、消除畏惧心理，培养自信心
害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。为此首先要让学生“有话说，能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进，否则就会弄巧成拙。可以让学生先练习写片段，如人物描写、场景描写等，再从简单的记叙文渐渐深入。如进行作文片段练习——人物描写时，要求写本班同学中的一位，但不能写明是谁，写完后在班里朗读，其他同学听后猜出该生写的是哪一位同学。这个游戏性、竞赛性的训练，既激发了学生写作的兴趣，又训练了他们抓住人物特点进行描写的技能。其次，要认真做好写作前的指导工作。写作前，教师应说明作文的范围和要求，有时还要加以适当的提示，如文章结构、立意、表现手法等，必要时还可以先读例文再作文。第三，经常给学生以鼓励，增强学生的自信心。信心是成功的基石，乐观的情绪是自信的表现，学生有了自信就不会被困难吓倒。因此，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但只要在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
二、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”变化来的。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，学生模仿范文写作，老师一定要说明，模仿不是抄袭，不是临摹，也应是一种创新，因此要离开范文而写作。可以学范文的结构，可以用范文里的例子，也可以依照范文开头和结尾，但不能照搬照抄。开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。如：学习《故乡的榕树》，仿写《故乡的桥》、《故乡的小河》，就可以依照范文的构思：眼前的榕树——回忆的榕树——联想到与榕树有关的人和事——眼前的榕树，先写眼前的，次写回忆的，再写联想的，最后回到开头以相互照应。因此我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
三、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以让学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，再落笔成文。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，在提高口语表达能力的同时，通过说话过程中口头语言的组织训练，也能提高书面语言表达能力，使学生写作时能做到中心明确、条理清楚。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，提高作文教学效率。