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针对学生基础知识的考查，目前我们仍然采用单项选择题这一题型。但从近几年单选题分析的结果来看，知识点的考查已经从单纯考查知识点为主变为对知识点的综合考查；从考查对知识点的记忆、再现能力为主转向考查对知识点的理解、运用能力为主；从单纯考查语言知识转向语言知识在一定语境中的运用，同时加大了干扰项的干扰力度。所以，它既要求学生有对英语语法知识、语言知识的记忆、理解、掌握和运用的能力，又要求学生能根据各题干所给的语境条件进行分析、对比，灵活地使用各项英语基础知识。
鉴于大纲和高考的要求，教师在平时的教学中首先要重视基础知识的教学，但也要教会学生一些解题技巧，同时教师还应该注重对单选题讲解方法的探究，注重对题目进行变通，培养学生灵活运用知识的能力。那么教师在讲解单选题时应该注意什么呢?笔者经过20多年的教学，对此有如下体会，供同行参考。
一、知识点的归纳
在单选题中，基础知识的考查仍有一定的比例。所以在讲解时不能仅仅给答案，对于题目所考查的知识点要进行总结和归纳，不能就事论事。要让学生对相关知识点有一个系统的概念。如：We shouldn’t spend our money testing so many people，most ofare healthy. [2007北京卷]
A．that B．which C．what D．whom
该题答案是D。该题考查的是非限制性定语从句。是由名词／代词 of 关系代词构成的非限制性定语从句。除了这一结构外，教师应该帮学生总结出其他相应结构。
二、题目的变式
在平时教学过程中，有时会听到学生说：我还以为是上次讲的那一题，我没注意到这题和上次做的题目有一点点不同。因此在讲单选题时，教师不仅要求学生掌握本题的知识点或语法点，还应要求学生能灵活地应用。所以在讲题目时，要求教师对题目进行变式，让学生可以举一反三。
三、知识点的巩固
知识的获得要经过一个反复的过程。在讲过一个知识点或语法后，要有相应的巩固练习，强化学生的记忆和巩固所学到的知识。因此要适当补充一些与之相关的练习。
四、技巧的传授
在讲评单选题时，不仅要让学生掌握相关的知识点或语法，同时还要培养学生的解题能力，让他们具备一定的解题技巧，培养他们的应试能力，这样才能让他们更好地应付各种类型的题目。因此，传授一定的解题技巧是非常有必要的。
五、透彻的讲解
在平时的教学中，有些教师常常说，这道题目上次才讲过，但这次又有一些学生做错了。究其原因，其中有一点不容忽视：教师讲解是否到位，是否透彻。教师只有讲透了该题，学生真正理解了，才会容易记住。所以在讲一道题时，我会特别强调为什么其他选项不对。
六、题目的精讲
讲评一份试卷，没必要每个题目都讲。教师可以当场宣布答案或在讲解之前宣布答案，然后首先将自己认为有必要讲的题目讲解一下。当然要按照上面提到的要求讲评试卷。然后问学生是否有有疑问的题目，再详细地给学生分析。同时一定要让学生弄清楚该题学生为什么会做错：是知识点没记住?是解题的灵活性不好?还是粗心?让学生知道错在哪儿，下次要注意什么，从而真正学到知识和技巧。
七、学生主体的体现
以上所讲的方法都是教师进行讲评，学生听。当然只要教师讲评到位，学生一样可以学得很好。但新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。因此，在讲评试题时，也可以在教师的指导下让学生自己进行。方法是：提前公布答案，要求每个学生首先将自己做错的题目进行分析，不懂的可以请教同学。或者当场公布答案，让学生进行讨论。然后，在讲评试题时看看学生还有什么不懂的题目，请其他学生讲解，教师适当进行讲评和补充。这样学生自主性学习得到了充分体现，学生的印象比较深刻，就容易记住相关知识点，同时还培养了学生的自信心和口头表达能力。
总之，单选题的讲评方法有很多种，不论采用哪种方法，只要能让学生由不懂到懂，真正掌握相关知识就行。
鉴于大纲和高考的要求，教师在平时的教学中首先要重视基础知识的教学，但也要教会学生一些解题技巧，同时教师还应该注重对单选题讲解方法的探究，注重对题目进行变通，培养学生灵活运用知识的能力。那么教师在讲解单选题时应该注意什么呢?笔者经过20多年的教学，对此有如下体会，供同行参考。
一、知识点的归纳
在单选题中，基础知识的考查仍有一定的比例。所以在讲解时不能仅仅给答案，对于题目所考查的知识点要进行总结和归纳，不能就事论事。要让学生对相关知识点有一个系统的概念。如：We shouldn’t spend our money testing so many people，most ofare healthy. [2007北京卷]
A．that B．which C．what D．whom
该题答案是D。该题考查的是非限制性定语从句。是由名词／代词 of 关系代词构成的非限制性定语从句。除了这一结构外，教师应该帮学生总结出其他相应结构。
二、题目的变式
在平时教学过程中，有时会听到学生说：我还以为是上次讲的那一题，我没注意到这题和上次做的题目有一点点不同。因此在讲单选题时，教师不仅要求学生掌握本题的知识点或语法点，还应要求学生能灵活地应用。所以在讲题目时，要求教师对题目进行变式，让学生可以举一反三。
三、知识点的巩固
知识的获得要经过一个反复的过程。在讲过一个知识点或语法后，要有相应的巩固练习，强化学生的记忆和巩固所学到的知识。因此要适当补充一些与之相关的练习。
四、技巧的传授
在讲评单选题时，不仅要让学生掌握相关的知识点或语法，同时还要培养学生的解题能力，让他们具备一定的解题技巧，培养他们的应试能力，这样才能让他们更好地应付各种类型的题目。因此，传授一定的解题技巧是非常有必要的。
五、透彻的讲解
在平时的教学中，有些教师常常说，这道题目上次才讲过，但这次又有一些学生做错了。究其原因，其中有一点不容忽视：教师讲解是否到位，是否透彻。教师只有讲透了该题，学生真正理解了，才会容易记住。所以在讲一道题时，我会特别强调为什么其他选项不对。
六、题目的精讲
讲评一份试卷，没必要每个题目都讲。教师可以当场宣布答案或在讲解之前宣布答案，然后首先将自己认为有必要讲的题目讲解一下。当然要按照上面提到的要求讲评试卷。然后问学生是否有有疑问的题目，再详细地给学生分析。同时一定要让学生弄清楚该题学生为什么会做错：是知识点没记住?是解题的灵活性不好?还是粗心?让学生知道错在哪儿，下次要注意什么，从而真正学到知识和技巧。
七、学生主体的体现
以上所讲的方法都是教师进行讲评，学生听。当然只要教师讲评到位，学生一样可以学得很好。但新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。因此，在讲评试题时，也可以在教师的指导下让学生自己进行。方法是：提前公布答案，要求每个学生首先将自己做错的题目进行分析，不懂的可以请教同学。或者当场公布答案，让学生进行讨论。然后，在讲评试题时看看学生还有什么不懂的题目，请其他学生讲解，教师适当进行讲评和补充。这样学生自主性学习得到了充分体现，学生的印象比较深刻，就容易记住相关知识点，同时还培养了学生的自信心和口头表达能力。
总之，单选题的讲评方法有很多种，不论采用哪种方法，只要能让学生由不懂到懂，真正掌握相关知识就行。