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《普通高中美术课程标准》明确指出，在高中阶段美术教育中要鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于人和社会的情感、态度和价值观。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。它打破了传统美术教学的知识框架，以全新的理念指导美术教学，因此我们必须走出美术教学的传统模式，选择适合自己的新的教学方法。笔者从事农村高中美术特长教学十几年，下面谈谈自己在这方面的做法，不当之处，请方家指正。
一、激发兴趣，增强信心
农村高中学生对学习普遍缺乏信心，注意力难以集中，因此我们采取一种从简入手、由易入手，重在培养学生兴趣、让学生树立学习信心的教学方式：
1.观看以前同阶段学生的一些优秀作业，使学生放下畏难的包袱，增强学习的信心。
2.理论与实践结合，练习与鉴赏结合。教师示范，使学生感受到作画的成就感，这种最直观的感受使学生跃跃欲试，激发了他们画画的兴趣。理论课与示范课交替进行，可时刻让学生保持新鲜感，而且上完一次理论课或示范课后，其他时间基本围绕这次内容来进行讲课，直到学生吃透为止。
3.培养学生的绘画感觉是终极目标。在教学过程中时刻提醒学生多观察、多与好的范画比较。教师多用鼓励性的语言表扬他们每一张画的优点，使学生感到自己的画面有别人达不到的地方，从而长久地产生一种绘画的原动力。
4.采用形式多样的课型。既有理论课、教师示范课、欣赏课、作业剖析课、学生自评互评课、考核课，又走出校门，去野外写生、去观摩展览等。
二、循序渐进，课外延伸
1.针对学生没有多少绘画基础，但高中生认知能力较强的特点，我们采取循序渐进、分层教学、抓中间促两头发展的方法，使全体学生共同进步。
以色彩、素描教学为例：高一以半临摹、半写生简单静物为主；高二以静物临摹写生为主；高三以色彩默写、风景临摹写生为主。
高一以素描造型理论，几何体静物、头骨写生，肌肉解剖，头像、块面写生为主，穿插速写；高二以石膏头像、胸像临摹写生，人物头像临摹写生为主，穿插速写；高三以人物头像临摹写生为主，穿插速写。
2.为增强艺术教育的辐射力和穿透力，学校抓住特色做文章，开展了一系列以美辅德、以美益智、以美健体的教育活动：通过一年一届的校园艺术节活动，为学生展示自己的艺术才华搭建了舞台；通过“寝室，我心爱的家园”设计大赛，使学生公寓的布置和设计更富有艺术气息，更符合学生的个性化生活品味；通过与当地公安、交警、环保等部门联合组织宣传画竞赛活动，借助艺术的表达形式，使学生潜移默化地感受到了法纪教育、生态德育等教育；学校自行发起的“新北京——新奥运”、“江口中学形象设计作品征集”等活动，也在不知不觉中凝聚了爱国主义、集体主义的价值观念和共同舆论。同时美术教育以其特有的形体、空间、色彩结构等手脑并用“语言”，对学生形象思维、空间想像能力以及综合思维开发都大有裨益，有效地促进了智力教育、体育和艺术教育。
三、因材施教，分类推进
因材施教，根据学生学习情况的差异，分类推进。学校实行小班化管理，教师定期对学生进行全方位评析，包括检测、定位、评估等。在保证学生所学知识系统化和整体性的同时，针对学生个体差异，替每位学生制订一份详实的学习计划，使得“教有所依”、“学有所从”；建立学生档案，坚持对每个学生的学习进展情况作跟踪记录，以使教师教学透明化，学生自觉把握学习方向，实现“阶梯式”教学；同时，安排课余时间，进行有重点的“培优补差”，使学有余力的学生充分发展，让部分基础薄弱的学生得到更多的关爱和进步。
因材施教，同时根据学生的不同心理特征和性格特点，因势利导。现在的学生性格复杂、行为怪异的不少，尤其是美术生。面对这一特殊的群体，学校提出，美术教师不但要成为学生的“师傅”，授学生以知识，而且要通过近距离的言传身教，在生活上关心学生，多跟学生聊聊天、谈谈心，在心理上接受学生，走进学生的内心，多帮学生解决一些思想上、知识上的困惑，成为学生的导师。通过心理辅导，促进学生学习能力的提高、健康心理素质的形成、个性发展的完善。
四、合作学习，自主探究
美术班一般在画室进行美术教学，这种开放的学习方式和教学场地，为合作学习提供了十分便利的条件。我校合作学习方式主要有三种：
1.小组学习。教师在教学前先组织编组，将学习上不同品质、不同层次的学生进行科学的组合，进行小组交流，互评互议、互相促进。同时教师要不断地改变学生的合作对象，使之互动提高。
2.结对帮扶。既可以是教师指定的结对，也可以是学生自愿的组合，其中专业课突出而文化课偏弱的学生与文化课成绩突出而专业课偏弱的学生结对效果特别明显。
3.设立“小教师”。教师通过培养“小教师”，克服了辅导学生周期长、指导面窄的弱点，同时“小教师”通过朴实的技法指导和肢体语言，能收到意想不到的效果。
总之，农村高中美术特长教学是一种旨在扩大农村高中学生成才和就业路子的教学，教师和学生以平等的身份共同参与教学活动，它适应了当代社会对人才质量观的新要求，有别于一般的美术欣赏课，需区别对待。
一、激发兴趣，增强信心
农村高中学生对学习普遍缺乏信心，注意力难以集中，因此我们采取一种从简入手、由易入手，重在培养学生兴趣、让学生树立学习信心的教学方式：
1.观看以前同阶段学生的一些优秀作业，使学生放下畏难的包袱，增强学习的信心。
2.理论与实践结合，练习与鉴赏结合。教师示范，使学生感受到作画的成就感，这种最直观的感受使学生跃跃欲试，激发了他们画画的兴趣。理论课与示范课交替进行，可时刻让学生保持新鲜感，而且上完一次理论课或示范课后，其他时间基本围绕这次内容来进行讲课，直到学生吃透为止。
3.培养学生的绘画感觉是终极目标。在教学过程中时刻提醒学生多观察、多与好的范画比较。教师多用鼓励性的语言表扬他们每一张画的优点，使学生感到自己的画面有别人达不到的地方，从而长久地产生一种绘画的原动力。
4.采用形式多样的课型。既有理论课、教师示范课、欣赏课、作业剖析课、学生自评互评课、考核课，又走出校门，去野外写生、去观摩展览等。
二、循序渐进，课外延伸
1.针对学生没有多少绘画基础，但高中生认知能力较强的特点，我们采取循序渐进、分层教学、抓中间促两头发展的方法，使全体学生共同进步。
以色彩、素描教学为例：高一以半临摹、半写生简单静物为主；高二以静物临摹写生为主；高三以色彩默写、风景临摹写生为主。
高一以素描造型理论，几何体静物、头骨写生，肌肉解剖，头像、块面写生为主，穿插速写；高二以石膏头像、胸像临摹写生，人物头像临摹写生为主，穿插速写；高三以人物头像临摹写生为主，穿插速写。
2.为增强艺术教育的辐射力和穿透力，学校抓住特色做文章，开展了一系列以美辅德、以美益智、以美健体的教育活动：通过一年一届的校园艺术节活动，为学生展示自己的艺术才华搭建了舞台；通过“寝室，我心爱的家园”设计大赛，使学生公寓的布置和设计更富有艺术气息，更符合学生的个性化生活品味；通过与当地公安、交警、环保等部门联合组织宣传画竞赛活动，借助艺术的表达形式，使学生潜移默化地感受到了法纪教育、生态德育等教育；学校自行发起的“新北京——新奥运”、“江口中学形象设计作品征集”等活动，也在不知不觉中凝聚了爱国主义、集体主义的价值观念和共同舆论。同时美术教育以其特有的形体、空间、色彩结构等手脑并用“语言”，对学生形象思维、空间想像能力以及综合思维开发都大有裨益，有效地促进了智力教育、体育和艺术教育。
三、因材施教，分类推进
因材施教，根据学生学习情况的差异，分类推进。学校实行小班化管理，教师定期对学生进行全方位评析，包括检测、定位、评估等。在保证学生所学知识系统化和整体性的同时，针对学生个体差异，替每位学生制订一份详实的学习计划，使得“教有所依”、“学有所从”；建立学生档案，坚持对每个学生的学习进展情况作跟踪记录，以使教师教学透明化，学生自觉把握学习方向，实现“阶梯式”教学；同时，安排课余时间，进行有重点的“培优补差”，使学有余力的学生充分发展，让部分基础薄弱的学生得到更多的关爱和进步。
因材施教，同时根据学生的不同心理特征和性格特点，因势利导。现在的学生性格复杂、行为怪异的不少，尤其是美术生。面对这一特殊的群体，学校提出，美术教师不但要成为学生的“师傅”，授学生以知识，而且要通过近距离的言传身教，在生活上关心学生，多跟学生聊聊天、谈谈心，在心理上接受学生，走进学生的内心，多帮学生解决一些思想上、知识上的困惑，成为学生的导师。通过心理辅导，促进学生学习能力的提高、健康心理素质的形成、个性发展的完善。
四、合作学习，自主探究
美术班一般在画室进行美术教学，这种开放的学习方式和教学场地，为合作学习提供了十分便利的条件。我校合作学习方式主要有三种：
1.小组学习。教师在教学前先组织编组，将学习上不同品质、不同层次的学生进行科学的组合，进行小组交流，互评互议、互相促进。同时教师要不断地改变学生的合作对象，使之互动提高。
2.结对帮扶。既可以是教师指定的结对，也可以是学生自愿的组合，其中专业课突出而文化课偏弱的学生与文化课成绩突出而专业课偏弱的学生结对效果特别明显。
3.设立“小教师”。教师通过培养“小教师”，克服了辅导学生周期长、指导面窄的弱点，同时“小教师”通过朴实的技法指导和肢体语言，能收到意想不到的效果。
总之，农村高中美术特长教学是一种旨在扩大农村高中学生成才和就业路子的教学，教师和学生以平等的身份共同参与教学活动，它适应了当代社会对人才质量观的新要求，有别于一般的美术欣赏课，需区别对待。