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什么样的历史教学才是有效的?如何才能提高历史课堂教学的实效性?这是一个颇有难度的问题。在长期的应试教育的影响下，中学历史教学存在诸多的弊端，如教师一人主演独角戏，学生机械死板背条条，脱离实际做作业，考试等，然而学生不能以史为鉴，一遇到新情境、新问题，就茫然不知所措。因此，加强对中学历史教学方法的研究与探索，提高历史教学的实效性显得尤为重要，这是实现历史课堂教学由应试教育向素质教育转变的必然要求。
一、兴趣的培养是提高历史课堂教学实效性的基础
兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是最好的老师，它可以使人不知不觉地去观察研究某种事物。教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学实效性的前提条件。
1.设计启发性问题，设计好导语。上好一堂历史课，导语设计十分重要，良好的开端是成功的一半。如果有一个好的开头，成功地导入教学，在课堂上有先声夺人的气势，将能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生进入学习的最佳状态，提高教学效率。如在讲《致同学们》一节时，我是这样设计的：“同学们，我们从今天起就要学习一门新的课程——历史。有的同学肯定要问：什么是历史?我们为什么要学习历史?怎样才能学好历史呢?好，现在就让我们一起走进祖国的历史，共同探寻祖国历史的昨天、今天和明天吧!”这样设计导语，能使学生感到新奇，从而激起求知欲，由此导入新课。
2.充分发挥直观教具的作用。历史是已过去的人类社会的全部活动，无法再现，这就要求我们运用各种教学手段帮助学生进行联想，尽量缩短学生与历史的距离，从而让学生比较全面地掌握历史知识。由于坐在后排的学生很难看清楚历史教学挂图上的符号标志，在历史挂图教学中，通过师生共同活动，我边讲边画出清晰鲜明的示意图，既激发了学生的学习兴趣也拓宽了学生的知识面。
3.运用多媒体教学，创设情景。历史的特点之一是过去性，但过去的东西可以利用现代技术手段、影视资料等形象地再现。如在讲《开国大典》内容时，可以播放开国大典的盛况，让学生聆听“巨人之声”，既让学生感受了当时的历史盛况，又激发了他们的学习兴趣，加深了他们对教材的理解。
4.适当增加与课文相关的史料。在历史教学中，可以依据历史课程标准，认真处理教材，尽量选取与教材关系密切的史料。如讲1927年底的广州起义时，补充了周文雍、陈铁军“刑场上的婚礼”的相关史料，既丰富了学生的课外知识，拓宽了学生的视野，又使学生受到了思想品德教育，极大地提高了学生的学习兴趣。
二、思维能力的培养是提高历史课堂教学实效性的关键
我们获取知识是为了运用知识，在知识运用中不仅要有字词、事实、概念、规律这样的陈述性知识作为基础，还要有运用知识解决问题的程序性知识。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时，还要注意培养学生的思维能力。在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生理解，从而使学生学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效性的关键。
在历史课堂教学中，教师不仅要向学生展示经典作家和历史学家的思维过程，不仅要向学生展示教师的思维过程，更要通过展示学生自己的思维过程，提高学生的思维能力。要使学生真正掌握解决问题的思维方法，就必须了解学生的思维过程。在课堂教学中，教师要启发学生说出自己的思维过程，并对学生的思维过程做出分析、评价，使其思维能力在学习过程中不断得到展现、提高。教会学生思考，培养学生的思维能力，这对学生来说是他们一生中最有价值的东西。
三、自学能力的培养是提高历史课堂教学实效性的重要途径
在历史课堂教学中培养学生的自学能力至关重要，培养学生自学能力需注意以下四点：一是上课伊始，教师要提出问题把学生引入自学之门；二是要注意有意设疑，促使学生自学不断深入；三是注意联系比较，扩大自学的效果；四是加强能力训练，教师要精讲巧问，多问几个“为什么”，提高自学的质量。如在讲《洋务运动》时，为了使学生更深入地了解洋务运动，我设计了如下几个“为什么”：洋务运动为什么能够发生?洋务运动为什么最终会失败?应如何评价洋务运动?促使学生不断地进行更深入的思考，培养和提高了学生的思维能力、自学能力，提高了历史教学的效率。
总之，在历史课堂教学中，教师要以学生为本，通过不断地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，让老师导起来，让课堂活起来。提高历史课堂教学的实效性，要从培养学生的兴趣入手，不断注入鲜活有趣的史料，使用生动形象的教学语言，加上灵活多样的教学手段，使学生想学，乐学；要以思维能力的培养为关键突破口，激发学生想学、乐学的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，学会思考，学会学习。只要学生想学、乐学、会学，就能提高历史课堂教学的实效性，完成历史课堂教学的任务。
一、兴趣的培养是提高历史课堂教学实效性的基础
兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是最好的老师，它可以使人不知不觉地去观察研究某种事物。教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学实效性的前提条件。
1.设计启发性问题，设计好导语。上好一堂历史课，导语设计十分重要，良好的开端是成功的一半。如果有一个好的开头，成功地导入教学，在课堂上有先声夺人的气势，将能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生进入学习的最佳状态，提高教学效率。如在讲《致同学们》一节时，我是这样设计的：“同学们，我们从今天起就要学习一门新的课程——历史。有的同学肯定要问：什么是历史?我们为什么要学习历史?怎样才能学好历史呢?好，现在就让我们一起走进祖国的历史，共同探寻祖国历史的昨天、今天和明天吧!”这样设计导语，能使学生感到新奇，从而激起求知欲，由此导入新课。
2.充分发挥直观教具的作用。历史是已过去的人类社会的全部活动，无法再现，这就要求我们运用各种教学手段帮助学生进行联想，尽量缩短学生与历史的距离，从而让学生比较全面地掌握历史知识。由于坐在后排的学生很难看清楚历史教学挂图上的符号标志，在历史挂图教学中，通过师生共同活动，我边讲边画出清晰鲜明的示意图，既激发了学生的学习兴趣也拓宽了学生的知识面。
3.运用多媒体教学，创设情景。历史的特点之一是过去性，但过去的东西可以利用现代技术手段、影视资料等形象地再现。如在讲《开国大典》内容时，可以播放开国大典的盛况，让学生聆听“巨人之声”，既让学生感受了当时的历史盛况，又激发了他们的学习兴趣，加深了他们对教材的理解。
4.适当增加与课文相关的史料。在历史教学中，可以依据历史课程标准，认真处理教材，尽量选取与教材关系密切的史料。如讲1927年底的广州起义时，补充了周文雍、陈铁军“刑场上的婚礼”的相关史料，既丰富了学生的课外知识，拓宽了学生的视野，又使学生受到了思想品德教育，极大地提高了学生的学习兴趣。
二、思维能力的培养是提高历史课堂教学实效性的关键
我们获取知识是为了运用知识，在知识运用中不仅要有字词、事实、概念、规律这样的陈述性知识作为基础，还要有运用知识解决问题的程序性知识。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时，还要注意培养学生的思维能力。在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生理解，从而使学生学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效性的关键。
在历史课堂教学中，教师不仅要向学生展示经典作家和历史学家的思维过程，不仅要向学生展示教师的思维过程，更要通过展示学生自己的思维过程，提高学生的思维能力。要使学生真正掌握解决问题的思维方法，就必须了解学生的思维过程。在课堂教学中，教师要启发学生说出自己的思维过程，并对学生的思维过程做出分析、评价，使其思维能力在学习过程中不断得到展现、提高。教会学生思考，培养学生的思维能力，这对学生来说是他们一生中最有价值的东西。
三、自学能力的培养是提高历史课堂教学实效性的重要途径
在历史课堂教学中培养学生的自学能力至关重要，培养学生自学能力需注意以下四点：一是上课伊始，教师要提出问题把学生引入自学之门；二是要注意有意设疑，促使学生自学不断深入；三是注意联系比较，扩大自学的效果；四是加强能力训练，教师要精讲巧问，多问几个“为什么”，提高自学的质量。如在讲《洋务运动》时，为了使学生更深入地了解洋务运动，我设计了如下几个“为什么”：洋务运动为什么能够发生?洋务运动为什么最终会失败?应如何评价洋务运动?促使学生不断地进行更深入的思考，培养和提高了学生的思维能力、自学能力，提高了历史教学的效率。
总之，在历史课堂教学中，教师要以学生为本，通过不断地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，让老师导起来，让课堂活起来。提高历史课堂教学的实效性，要从培养学生的兴趣入手，不断注入鲜活有趣的史料，使用生动形象的教学语言，加上灵活多样的教学手段，使学生想学，乐学；要以思维能力的培养为关键突破口，激发学生想学、乐学的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，学会思考，学会学习。只要学生想学、乐学、会学，就能提高历史课堂教学的实效性，完成历史课堂教学的任务。