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【摘 要】 随着新课程的实施，初、高中英语教学的衔接问题日益突出。如何解决是当前高中英语教学的一个重要课题。本文在分析初中与高中英语教学衔接问题产生原因的基础上，提出了解决初、高中英语教学衔接问题的方法。
【关键词】 英语 教学 衔接 初中 高中
笔者在高一教学中发现，初中生进入高中的第一个学期，英语成绩下降相对明显，即使是初中阶段基础较好的学生也感到学习吃力，而那些初中基础较差的学生更是苦不堪言。高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。尽管从语言知识体系和对语言运用能力的方面来看，高一和初三都同属于基础阶段，但是，由于种种因素的存在，初、高中英语教学存在着衔接的问题。因此，如何处理初、高中英语教学衔接的问题，将直接影响到学生今后学习英语的兴趣，也将直接影响到学生的学习信心，影响学生的高考英语成绩。我从多年的教学实践中对初、高中英语教学产生衔接问题的一些因素做出归纳，并就如何解决这个问题提出几种准备及几点建议。
一、衔接问题产生的原因
1.环境因素
高一新生从初中升到高中，初来乍到一个新学校，那就意味着他们会面临一个全新的校园环境和全新的学习环境。高一新生尽管已有一定程度的心智、心理成熟度，但是，他们毕竟还年轻，特别是那些适应能力较弱的新生，他们很难适应新环境，全新的校园和全新的学习环境无形中使他们产生压力感、不安感以及不自信感。一旦这些压力感、不安感以及不自信感存在，会直接影响他们高一的学习。
2.人际因素
高一新生从初中升到高中，不仅意味着他们会面临一个全新的校园环境、全新的学习环境，也意味着他们会面临着全新的人际关系。高一新生能否在短时间内建立好与新同学的人际关系和与新教师的人际关系，也影响着他们的学习。
3.教学内容因素
高中英语的教学在初中英语的基础上，加大听、说、读、写、译等基础知识和基本技能的训练与培养。教学内容的陡然增多，势必影响学生的学习。
4.教学方式的因素
我们从初中英语的观摩课中，不难发现，初中的教学方式主要是“听说为主，激发学生兴趣”。他们在教学过程中非常注重运用图画、声音、游戏、表演。这些教学方式的使用，能大大地激发学习兴趣，能集中学生的注意力，能培养学生学习英语的长久动力。然而，在高中的实际教学中，由于班级学生人数多、课时有限，以及教学内容的增加，高中教师没有很多的时间来给学生表演、游戏，相对较多的是讲解。因此，许多高一学生对高中英语教师的教学不适应，这将影响学生的学习兴趣，影响学生的热情和动力。
5.学习方式的因素
部分学生没能根据高中课程的特点及需要来调整他们的学习方式。有些不能独立地思考、不能主动地预习、不能自主地学习，依赖性比较强。然而，高中教学却要求学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。要让学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
6.时间的因素
高一新生在高一阶段要学习语文、数学、英语等九门功课，上课时间安排得很满，自习的时间很少。在有限的时间里，要兼顾到每科的预习、练习、复习，对于高一新生来说，的确是一大挑战。
二、几种准备及几点建议
1.思想
初中与高中的衔接不仅仅是知识体系的衔接，更重要的是学生英语学习兴趣、学习态度和习惯、学习策略的衔接。在今后的教学中，中学英语教师要与学生加强思想沟通，及时反馈，共同做好初、高中的英语教学衔接工作。不单英语教师应认识到这问题，其他科目的教师也要重视这个问题，加强合作，共同努力。在各科的练习、作业布置、测验安排上，要有先有后，有急有缓，要数量合理、时间合理。
2.情感
教学是师生双方感情和思想交流的过程。师生关系融洽、课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师要做好情感的准备。和谐的情感是学生学习的有效保证。高中英语教师要在衔接期更多地关心学生，帮助学生树立强烈的学习动机、培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神。教师还要多了解学生的兴趣爱好，抓学习兴趣的激发，做好师生情感上的交流。
3.心理
不仅高一新生要认识到初、高中的英语教学存在衔接问题，要有相应的心理准备，而且我们教师本身也要有这个认识、这个心理准备。在实际的教学中，有些教师认为已经把课文的内容、知识点、重难点解释很清楚了，但，当他们询问学生的学习效果时，得到的答案却是如此失望。一些教师难免会流露出失望、失落，甚至是不满的情绪，这种不良情绪会影响到学生，会导致学生的不自信，失去学习的兴趣，更有甚者会放弃英语学习。
高中英语教师，特别是班主任，要根据学生的身心发展，适时地调节高一新生的心理，使学生适应初、高中的过渡，帮助新生培养坚强的意志和树立自信心，这有助于学生克服学习中遇到的困难。认真分析研究每个学生的心理特点，让他们树立学好外语的信心，培养他们学习英语的兴趣。
4.教学
古人云：知己知彼，百战不殆。高中英语教师只有切实把握高中英语教学内容与初中英语教学内容的异同之处，才能处理好初中英语教学与高中英语教学的衔接。高一英语教师要提前做足教学方面的准备。一是教师要充分了解高一新生在初中阶段所使用的教材，已掌握的英语语言点和知识点以及初中英语的重点、难点；二是教师在日常的实际教学工作中，要备好教材、备好学生。学生学习的主动性主要在于教师的调动。古人说得好，“欲速则不达”。在高一初期的教学中，教师一定要给学生足够的时间消化、理解每一个知识点、语言点、教学内容，以让学生平稳地度过衔接期。在平常的教学中，教师要精心设计各个教学环节，利用各种手段来激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语学习活动中。
在初高中英语衔接学习中存在诸多问题，需要教师和学生去正确认识、认真对待，从初中平稳过渡到高中，使学生在高一乃至今后难度更大的英语学习中迈出坚实的脚步。这还需要我们不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更有效的方法。
【关键词】 英语 教学 衔接 初中 高中
笔者在高一教学中发现，初中生进入高中的第一个学期，英语成绩下降相对明显，即使是初中阶段基础较好的学生也感到学习吃力，而那些初中基础较差的学生更是苦不堪言。高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。尽管从语言知识体系和对语言运用能力的方面来看，高一和初三都同属于基础阶段，但是，由于种种因素的存在，初、高中英语教学存在着衔接的问题。因此，如何处理初、高中英语教学衔接的问题，将直接影响到学生今后学习英语的兴趣，也将直接影响到学生的学习信心，影响学生的高考英语成绩。我从多年的教学实践中对初、高中英语教学产生衔接问题的一些因素做出归纳，并就如何解决这个问题提出几种准备及几点建议。
一、衔接问题产生的原因
1.环境因素
高一新生从初中升到高中，初来乍到一个新学校，那就意味着他们会面临一个全新的校园环境和全新的学习环境。高一新生尽管已有一定程度的心智、心理成熟度，但是，他们毕竟还年轻，特别是那些适应能力较弱的新生，他们很难适应新环境，全新的校园和全新的学习环境无形中使他们产生压力感、不安感以及不自信感。一旦这些压力感、不安感以及不自信感存在，会直接影响他们高一的学习。
2.人际因素
高一新生从初中升到高中，不仅意味着他们会面临一个全新的校园环境、全新的学习环境，也意味着他们会面临着全新的人际关系。高一新生能否在短时间内建立好与新同学的人际关系和与新教师的人际关系，也影响着他们的学习。
3.教学内容因素
高中英语的教学在初中英语的基础上，加大听、说、读、写、译等基础知识和基本技能的训练与培养。教学内容的陡然增多，势必影响学生的学习。
4.教学方式的因素
我们从初中英语的观摩课中，不难发现，初中的教学方式主要是“听说为主，激发学生兴趣”。他们在教学过程中非常注重运用图画、声音、游戏、表演。这些教学方式的使用，能大大地激发学习兴趣，能集中学生的注意力，能培养学生学习英语的长久动力。然而，在高中的实际教学中，由于班级学生人数多、课时有限，以及教学内容的增加，高中教师没有很多的时间来给学生表演、游戏，相对较多的是讲解。因此，许多高一学生对高中英语教师的教学不适应，这将影响学生的学习兴趣，影响学生的热情和动力。
5.学习方式的因素
部分学生没能根据高中课程的特点及需要来调整他们的学习方式。有些不能独立地思考、不能主动地预习、不能自主地学习，依赖性比较强。然而，高中教学却要求学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。要让学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
6.时间的因素
高一新生在高一阶段要学习语文、数学、英语等九门功课，上课时间安排得很满，自习的时间很少。在有限的时间里，要兼顾到每科的预习、练习、复习，对于高一新生来说，的确是一大挑战。
二、几种准备及几点建议
1.思想
初中与高中的衔接不仅仅是知识体系的衔接，更重要的是学生英语学习兴趣、学习态度和习惯、学习策略的衔接。在今后的教学中，中学英语教师要与学生加强思想沟通，及时反馈，共同做好初、高中的英语教学衔接工作。不单英语教师应认识到这问题，其他科目的教师也要重视这个问题，加强合作，共同努力。在各科的练习、作业布置、测验安排上，要有先有后，有急有缓，要数量合理、时间合理。
2.情感
教学是师生双方感情和思想交流的过程。师生关系融洽、课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师要做好情感的准备。和谐的情感是学生学习的有效保证。高中英语教师要在衔接期更多地关心学生，帮助学生树立强烈的学习动机、培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神。教师还要多了解学生的兴趣爱好，抓学习兴趣的激发，做好师生情感上的交流。
3.心理
不仅高一新生要认识到初、高中的英语教学存在衔接问题，要有相应的心理准备，而且我们教师本身也要有这个认识、这个心理准备。在实际的教学中，有些教师认为已经把课文的内容、知识点、重难点解释很清楚了，但，当他们询问学生的学习效果时，得到的答案却是如此失望。一些教师难免会流露出失望、失落，甚至是不满的情绪，这种不良情绪会影响到学生，会导致学生的不自信，失去学习的兴趣，更有甚者会放弃英语学习。
高中英语教师，特别是班主任，要根据学生的身心发展，适时地调节高一新生的心理，使学生适应初、高中的过渡，帮助新生培养坚强的意志和树立自信心，这有助于学生克服学习中遇到的困难。认真分析研究每个学生的心理特点，让他们树立学好外语的信心，培养他们学习英语的兴趣。
4.教学
古人云：知己知彼，百战不殆。高中英语教师只有切实把握高中英语教学内容与初中英语教学内容的异同之处，才能处理好初中英语教学与高中英语教学的衔接。高一英语教师要提前做足教学方面的准备。一是教师要充分了解高一新生在初中阶段所使用的教材，已掌握的英语语言点和知识点以及初中英语的重点、难点；二是教师在日常的实际教学工作中，要备好教材、备好学生。学生学习的主动性主要在于教师的调动。古人说得好，“欲速则不达”。在高一初期的教学中，教师一定要给学生足够的时间消化、理解每一个知识点、语言点、教学内容，以让学生平稳地度过衔接期。在平常的教学中，教师要精心设计各个教学环节，利用各种手段来激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语学习活动中。
在初高中英语衔接学习中存在诸多问题，需要教师和学生去正确认识、认真对待，从初中平稳过渡到高中，使学生在高一乃至今后难度更大的英语学习中迈出坚实的脚步。这还需要我们不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更有效的方法。