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一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”
学习本来是件让人愉悦的事，学生完全可以在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力。然而由于种种原因，我们的孩子小小年纪就承受着巨大的压力，体会着学习的艰辛。他们常常起早、熬夜，因此，不少学生在课堂上表现出一脸倦意、两眼无神、满身疲惫、缺乏激情，没有了十几岁孩子该有的生动、活泼、浪漫与青春。面对这样一种境况，我们如何调动他们学习、生活的热情呢?尤其是初中起始年级的英语学科，自身充满着知识性和趣味性，但要学好它，又必须付出一定的努力。因此，把握学生的学习规律，采用科学而多样化的方法，使孩子们爱上英语，是笔者多年英语教学的心得。
一、用热情和微笑感染学生，让孩子们亲近英语
老师都希望看到自己的学生朝气蓬勃，青春焕发，饱含学习热情。因为只有这样的学生，教师才容易激起他们的学习兴趣，唤起他们的学习热情，也才能提高课堂效率。
教师要想提高课堂效率，自己首先要有激情，要让学生看到你的笑。教师上课面带微笑，学生才能学得轻松。因为微笑能调节气氛，是默许，是激励，是暗示平等协调的师生关系。你的不苟言笑必然会影响到学生，你的疲惫不堪也一定会传染给学生。初一的英语课堂，学生回答问题、表演对话的机会特别多，如果课堂气氛轻松，教师点拨得当，学生的热情会燃得很旺。每一次几乎所有的学生都会抢着来回答，有的学生甚至会急得站起来，还向教师打着手势，“老师，让我回答……快!让我回答，老师。”你说，学生如此热情高涨，学英语的效率怎么会不高呢?
所以，教师应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高教学效率。正如苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。所谓学生的学习并不是指让每一个人单独地去苦思冥想，而是跟老师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成分，也有开玩笑……当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。”所以，展示我们的热情，让学生看到我们的阳光，学生一定会更加的灿烂，一定会用更加努力地学习来回报我们。
二、用课本剧丰富课堂，让孩子们驾驭英语
把课文改编成课本剧，可以改变过去在教学某一课文时，教师照本宣科、全面繁杂、点滴不漏，学生听得昏昏欲睡的状况。并且由于要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了。比如，在学习Fashion这一课时，让学生们以小组为单位，自行编排，从设计服装到讲台走秀，还有主持和解说，然后进行比赛。学生们表演得非常认真，对于课文内容也掌握得非常牢固。有了兴趣，学生的学习就主动、积极多了。
编演过程对学生英语知识的要求是多方面的。要把记叙性课文改编为剧本，就要求对话语言要规范，用词要准确，句子要完整，表演时读音要正确，对话要与人物性格相符合，这些要求的落实都需要学生有较扎实的英语基础知识。缺少英语基础知识的学生就被迫要主动地翻阅资料，请教老师和同学。英语基础知识较扎实的学生在编演过程中也得到了训练和提高。如编演A Ghost这一课时，学生们把人物的恐惧心理用语言表现得淋漓尽致。如果不是对课文反复研究、认真分析，是不可能编演好的。
编演课文要把很多叙述性语言转化为对话，而且对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧，表演中的动作也如此。所以编演课本剧是一项创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“十个演员就有十个哈姆莱特”，每个学生在对课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上的形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富。台上台下，交流创新成果，共同提高英语素质水平。
三、用成就感提高兴趣，让孩子们爱上英语
学习的成功，哪怕是一点一滴的进步，都足以使学生感到愉快，成为学生愿意继续学习的一种动力。在课堂上，需要经常使用鼓励性语言，借以激发学生的成功动机，从而增强学生学好英语的信心。如，对正确回答问题的学生说：Very good!对一些回答不上来或回答不够正确的学生说：Think it over! Try your best！等等。学生听到这些肯定和赞扬的声音就会处于兴奋、活跃的状态，学生的兴趣也就有效地被激发起来了。而且初中学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，也是一种让学生体会成功的行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个“拼单词大王”竞赛；还有书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，大家乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。教育心理学表明，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，以最简捷、最有效的方法去获得知识，他们才能够全身心地投入学习活动，从而获得事半功倍的效果。因此，在教学中注意培养学生的成就感，激发学生兴趣，调动他们的学习积极性，把学生深深地吸引到英语学习这方面来，使他们积极地、自觉地、愉快地进行广泛的语言实践，是提高英语教学质量的关键。
目前，初中英语教学质量不佳，特别是农村中学教学环境和语言环境较为落后，从某种意义上讲，教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习热情，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，这正是Fun With English趣味教学考虑的出发点。建立一种和谐融洽的师生关系，创设轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，从而让学生真正地爱上英语，那么，学好英语就是顺理成章的事情了。
学习本来是件让人愉悦的事，学生完全可以在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力。然而由于种种原因，我们的孩子小小年纪就承受着巨大的压力，体会着学习的艰辛。他们常常起早、熬夜，因此，不少学生在课堂上表现出一脸倦意、两眼无神、满身疲惫、缺乏激情，没有了十几岁孩子该有的生动、活泼、浪漫与青春。面对这样一种境况，我们如何调动他们学习、生活的热情呢?尤其是初中起始年级的英语学科，自身充满着知识性和趣味性，但要学好它，又必须付出一定的努力。因此，把握学生的学习规律，采用科学而多样化的方法，使孩子们爱上英语，是笔者多年英语教学的心得。
一、用热情和微笑感染学生，让孩子们亲近英语
老师都希望看到自己的学生朝气蓬勃，青春焕发，饱含学习热情。因为只有这样的学生，教师才容易激起他们的学习兴趣，唤起他们的学习热情，也才能提高课堂效率。
教师要想提高课堂效率，自己首先要有激情，要让学生看到你的笑。教师上课面带微笑，学生才能学得轻松。因为微笑能调节气氛，是默许，是激励，是暗示平等协调的师生关系。你的不苟言笑必然会影响到学生，你的疲惫不堪也一定会传染给学生。初一的英语课堂，学生回答问题、表演对话的机会特别多，如果课堂气氛轻松，教师点拨得当，学生的热情会燃得很旺。每一次几乎所有的学生都会抢着来回答，有的学生甚至会急得站起来，还向教师打着手势，“老师，让我回答……快!让我回答，老师。”你说，学生如此热情高涨，学英语的效率怎么会不高呢?
所以，教师应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高教学效率。正如苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。所谓学生的学习并不是指让每一个人单独地去苦思冥想，而是跟老师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成分，也有开玩笑……当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。”所以，展示我们的热情，让学生看到我们的阳光，学生一定会更加的灿烂，一定会用更加努力地学习来回报我们。
二、用课本剧丰富课堂，让孩子们驾驭英语
把课文改编成课本剧，可以改变过去在教学某一课文时，教师照本宣科、全面繁杂、点滴不漏，学生听得昏昏欲睡的状况。并且由于要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了。比如，在学习Fashion这一课时，让学生们以小组为单位，自行编排，从设计服装到讲台走秀，还有主持和解说，然后进行比赛。学生们表演得非常认真，对于课文内容也掌握得非常牢固。有了兴趣，学生的学习就主动、积极多了。
编演过程对学生英语知识的要求是多方面的。要把记叙性课文改编为剧本，就要求对话语言要规范，用词要准确，句子要完整，表演时读音要正确，对话要与人物性格相符合，这些要求的落实都需要学生有较扎实的英语基础知识。缺少英语基础知识的学生就被迫要主动地翻阅资料，请教老师和同学。英语基础知识较扎实的学生在编演过程中也得到了训练和提高。如编演A Ghost这一课时，学生们把人物的恐惧心理用语言表现得淋漓尽致。如果不是对课文反复研究、认真分析，是不可能编演好的。
编演课文要把很多叙述性语言转化为对话，而且对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧，表演中的动作也如此。所以编演课本剧是一项创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“十个演员就有十个哈姆莱特”，每个学生在对课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上的形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富。台上台下，交流创新成果，共同提高英语素质水平。
三、用成就感提高兴趣，让孩子们爱上英语
学习的成功，哪怕是一点一滴的进步，都足以使学生感到愉快，成为学生愿意继续学习的一种动力。在课堂上，需要经常使用鼓励性语言，借以激发学生的成功动机，从而增强学生学好英语的信心。如，对正确回答问题的学生说：Very good!对一些回答不上来或回答不够正确的学生说：Think it over! Try your best！等等。学生听到这些肯定和赞扬的声音就会处于兴奋、活跃的状态，学生的兴趣也就有效地被激发起来了。而且初中学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，也是一种让学生体会成功的行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个“拼单词大王”竞赛；还有书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，大家乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。教育心理学表明，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，以最简捷、最有效的方法去获得知识，他们才能够全身心地投入学习活动，从而获得事半功倍的效果。因此，在教学中注意培养学生的成就感，激发学生兴趣，调动他们的学习积极性，把学生深深地吸引到英语学习这方面来，使他们积极地、自觉地、愉快地进行广泛的语言实践，是提高英语教学质量的关键。
目前，初中英语教学质量不佳，特别是农村中学教学环境和语言环境较为落后，从某种意义上讲，教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习热情，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，这正是Fun With English趣味教学考虑的出发点。建立一种和谐融洽的师生关系，创设轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，从而让学生真正地爱上英语，那么，学好英语就是顺理成章的事情了。