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大量的阅读是学好英语的一个主要途径，而阅读本身也是学习外语的目的之一。课程标准明确规定，“中学生课外阅读总量除教材外，累计达到15万词以上”。阅读能力的提高可以促进听说写能力的提高，因此必须积极开展课外阅读活动来提高学生的整体英语素质。
一、培养兴趣，引发阅读欲望
教育心理学认为，学生只有对自己感兴趣的东西才会积极动脑、认真思考，以最简捷的方法获取知识。而这种兴趣的提高正是阅读能力提高的源动力。教师必须舍得花大量的时间，不仅在课内更要在课外，为学生精心挑选知识性、趣味性较强，篇幅适当，内容丰富，体裁多样的阅读材料，严格执行阅读计划，适时指导阅读方法。使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛、快速的阅读，最终提高学生阅读的能力。
二、对学生进行阅读技巧的训练
在阅读过程中，学生不可避免地要遇到生词，如果一遇到生词就停下来翻书、查词典、问老师，然后再接着读下去，这样整篇文章要花很长时间才能读完，从而影响阅读速度。因此在教学过程中要教给学生一些常用的阅读技巧，以提高阅读能力。1.速读全文，了解主旨大意。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。绝大部分主题句都位于文章的开头或结尾。2.采取不同的阅读方法：略读、跳读、和细读。略读指在有限的时间内，以极快的速度读完整篇文章，捕捉文章的主要信息，抓住文章的中心思想。跳读是从整篇文章中快速查找所需信息，带着问题查找与之相关的词语和句子，抓住文章的脉络。细读，即要求彻底弄懂文章的内容及作者的态度、观点等。
三、积累词汇，促进阅读
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少，而词汇量的多少又制约着学生的阅读能力，影响阅读理解的效率。因此教学中教师要及时督促学生掌握并巩固所学的词汇，不断扩大他们的词汇量，为提高课外阅读能力打下良好的基础。
四、利用英语课外活动，促进学生阅读
充分利用丰富多彩的课外活动，能有效地为学生创设更良好的语言环境，开发学生的语言智力能力以及培养他们的创新精神，从而促进学生阅读。1.英语角。在课外活动时间，在规定的地点，老师与学生、学生与学生之间对某一预定的话题或阅读题材进行交谈。2.英语短剧。英语短剧的选材非常广泛，可以是所学课文的改编，也可以是学生非常喜爱的成语小故事、寓言故事。这就促使学生积极进行课外阅读，找到合适的题材。3.英语手抄报。英语手抄报的内容多种多样，可以是英语智力小测验、谜语、笑话、故事、名人名言、英美国家的风情介绍等。这些都直接要求学生阅读英语的书报杂志，从中获取必要的信息，有利于促进学生进行课外阅读。
五、朗读、背诵课文也是提高学生阅读能力的途径
朗读是理解的门槛。朗读可以增强语感，在多次重复中积淀已知阅读材料中的语言点，熟悉句型、句式及语法框架，形成良好的语言素养。每天要求学生大声朗读课文，并适当安排他们背诵文章或者某些重要段落。通过朗读和背诵课文的训练，使学生在使用语言的过程中培养正确的语言感受能力，从而提高阅读理解能力。
六、开发课外阅读资源，拓展跨文化信息渠道
随着多媒体技术的发展和网络技术的普及，学生获取知识和信息的渠道增加，大量课外读物、音像材料、书报杂志、广播电视，特别是计算机网络为外语教学提供了无限的潜力。教师不仅应该指导学生课外通过各种渠道有选择地阅读一些文章，还应该指导学生阅读一些英美国家政治、文化、习俗、历史、地理等方面的资料。学生通过课外阅读接触更多的跨文化知识，不仅能扩大知识面，还为英语阅读打下了坚实的基础。
七、展示课外阅读效果
展示学生课外阅读的效果，可以给学生带来成功的喜悦感，从而提高他们的阅读兴趣。1.出版英文墙报，把自己阅读过的故事、笑话等作为墙报内容。2.坚持课前抽2至5分钟让学生上台讲自己在阅读中看到的故事，朗读精彩的片段。3.检查学生的读书笔记。4.开展限时阅读、问题抢答等形式的比赛。
总之，阅读是一种综合能力的训练，是对所学语言的综合运用，是一个系统的工程，应贯穿于教学活动的全过程。平时必须长期不懈地让学生进行听、说、读、写等全方位的训练，才能真正有效地提高学生的阅读能力。
一、培养兴趣，引发阅读欲望
教育心理学认为，学生只有对自己感兴趣的东西才会积极动脑、认真思考，以最简捷的方法获取知识。而这种兴趣的提高正是阅读能力提高的源动力。教师必须舍得花大量的时间，不仅在课内更要在课外，为学生精心挑选知识性、趣味性较强，篇幅适当，内容丰富，体裁多样的阅读材料，严格执行阅读计划，适时指导阅读方法。使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛、快速的阅读，最终提高学生阅读的能力。
二、对学生进行阅读技巧的训练
在阅读过程中，学生不可避免地要遇到生词，如果一遇到生词就停下来翻书、查词典、问老师，然后再接着读下去，这样整篇文章要花很长时间才能读完，从而影响阅读速度。因此在教学过程中要教给学生一些常用的阅读技巧，以提高阅读能力。1.速读全文，了解主旨大意。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。绝大部分主题句都位于文章的开头或结尾。2.采取不同的阅读方法：略读、跳读、和细读。略读指在有限的时间内，以极快的速度读完整篇文章，捕捉文章的主要信息，抓住文章的中心思想。跳读是从整篇文章中快速查找所需信息，带着问题查找与之相关的词语和句子，抓住文章的脉络。细读，即要求彻底弄懂文章的内容及作者的态度、观点等。
三、积累词汇，促进阅读
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少，而词汇量的多少又制约着学生的阅读能力，影响阅读理解的效率。因此教学中教师要及时督促学生掌握并巩固所学的词汇，不断扩大他们的词汇量，为提高课外阅读能力打下良好的基础。
四、利用英语课外活动，促进学生阅读
充分利用丰富多彩的课外活动，能有效地为学生创设更良好的语言环境，开发学生的语言智力能力以及培养他们的创新精神，从而促进学生阅读。1.英语角。在课外活动时间，在规定的地点，老师与学生、学生与学生之间对某一预定的话题或阅读题材进行交谈。2.英语短剧。英语短剧的选材非常广泛，可以是所学课文的改编，也可以是学生非常喜爱的成语小故事、寓言故事。这就促使学生积极进行课外阅读，找到合适的题材。3.英语手抄报。英语手抄报的内容多种多样，可以是英语智力小测验、谜语、笑话、故事、名人名言、英美国家的风情介绍等。这些都直接要求学生阅读英语的书报杂志，从中获取必要的信息，有利于促进学生进行课外阅读。
五、朗读、背诵课文也是提高学生阅读能力的途径
朗读是理解的门槛。朗读可以增强语感，在多次重复中积淀已知阅读材料中的语言点，熟悉句型、句式及语法框架，形成良好的语言素养。每天要求学生大声朗读课文，并适当安排他们背诵文章或者某些重要段落。通过朗读和背诵课文的训练，使学生在使用语言的过程中培养正确的语言感受能力，从而提高阅读理解能力。
六、开发课外阅读资源，拓展跨文化信息渠道
随着多媒体技术的发展和网络技术的普及，学生获取知识和信息的渠道增加，大量课外读物、音像材料、书报杂志、广播电视，特别是计算机网络为外语教学提供了无限的潜力。教师不仅应该指导学生课外通过各种渠道有选择地阅读一些文章，还应该指导学生阅读一些英美国家政治、文化、习俗、历史、地理等方面的资料。学生通过课外阅读接触更多的跨文化知识，不仅能扩大知识面，还为英语阅读打下了坚实的基础。
七、展示课外阅读效果
展示学生课外阅读的效果，可以给学生带来成功的喜悦感，从而提高他们的阅读兴趣。1.出版英文墙报，把自己阅读过的故事、笑话等作为墙报内容。2.坚持课前抽2至5分钟让学生上台讲自己在阅读中看到的故事，朗读精彩的片段。3.检查学生的读书笔记。4.开展限时阅读、问题抢答等形式的比赛。
总之，阅读是一种综合能力的训练，是对所学语言的综合运用，是一个系统的工程，应贯穿于教学活动的全过程。平时必须长期不懈地让学生进行听、说、读、写等全方位的训练，才能真正有效地提高学生的阅读能力。