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摘要：微课教学对提升学生兴趣、拓宽学生视野、促进学生综合发展有着积极意义，因此教师在开展语文教学时，要注重微课的开发与应用。希望本文的一得之见，可以为高中语文教学提供行之有效的建议，使学生在微课教学中有效提升核心素养。基于此，以下对微课在高中语文课堂教学中的有效运用进行了探讨，以供参考。
关键词：微课;高中语文课堂教学;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-094
引言
在教学时注重预习激发、重点解读、巩固练习，由这几方面去帮助学生了解语文知识。同时，微课教学课堂也具有化整为零、活跃课堂、直面文本的教学效果，它能够显著提高学生的学习质量。教师应用好微课进行师生之间的共同互动，让每一位学生都能够在微课课堂上找准自己的学习方向。基于学习内容对所学知识进行探索，全面深化高中阶段的语文素质教育。
一、展示优秀作文，引导共同赏析
教师在开展写作教学时，还可以将优秀的作文制作成微课，引导学生共同赏析，促进学生汲取优秀的写作思路。这里展示的优秀作文并不是一些经典范文或高考满分作文，而是班级学生自己写出的优秀作文。这种作文更加贴近学生实际，学生在学习其中优秀之处时，也可以随时与班级学生探讨。在利用微课展示优秀作文时，教师可以鼓励作文的作者讲述自己的写作思路和写作心得，从而使学生切实学习到写作方法。当然，也有些学生的作文在片段描写中比较精彩，教师也可以选取这些精彩片段进行展示。比如有的学生在以“民族、精神、灵魂”为主题进行创作时，大量运用了反问、设问句式，使得整篇文章气势庞大;另外学生还引用了许多经典名句，阐述自己的观点;除此之外，学生的文章格式相对灵活，没有严格按照议论文的三段论进行写作，于是整篇文章看起来灵活、大气，并且充分表达了学生的情感与思想。教师就可以将该文章制作成微课，引导学生赏析文章运用的技巧，品味语言特点，使学生感受优秀作文的精髓。另外教师还可以询问学生，为什么用反问、设问等语句建构文章;在写这篇作文时，想到了什么;等等。学生解答的过程其实就是阐述自己写作思路的过程，在这个过程中其他学生会受到启发，进而有针对性地提升自己的写作水平。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，教师在教学时也应该重视学生自主学习兴趣的培养。利用微课制作有关的语文知识学习视频，以创意去引导学生切入故事。將原创故事表演、绘画、手工制作作为课堂切入点，让学生在学习过程中对这些资料进行认知。这丰富了原有的资料设计手段，同时它在语文课堂上的应用效果也是更具针对性的。例如在教学《秋水》这一课程时，教师在应用录屏软件制作微课时就应该着重将气势磅礴的黄河、汹涌澎湃的大海等动态视频录制出来。之后再在一旁添加河伯的人物形象，通过此类趣味视频演示将学生的学习兴趣重新吸引到课堂上。教师可以在教学时配置相应的动画录音，通过寓言故事教学让学生感受到河伯的自信。这样一种教学模式能够激发学生的学习兴趣，优化高中语文教学课堂设计。
三、微课程在学生教学可持续性方面的应用
传统教学仅关注学生当下的、及时性的思维训练，但是微课程以科技为依托，为学生提供的思维训练，不再局限于时间、空间，学生可以随时随地学习。除此之外，高中阶段的学生辨别能力有限，理性思维还在建立之中，与教学密切相关的微课程可以为学生提供很好的辨别互联网纷繁芜杂的信息提供可能性，对学生的思维发展具有可持续引导作用。在学生学习过“《乡土中国》整本书阅读方法指导”后，笔者进行阅读指导，把学生分为四组，并且给四组学生布置相应任务，让学生以“《乡土中国》整本书阅读方法指导”为范例，制作与任务相关的微课，给学生一个月的时间完成任务，在以后的一个月里，笔者通过后台数据显示发现，“《乡土中国》整本书阅读方法指导”的点击率已经超出班级人数的倍数，这充分说明，学生在完成任务时，积极主动学习“《乡土中国》整本书阅读方法指导”，这也有效的提高了学生学习的积极性。微课程的可重复性观看的特点，也使学生在学习过程中，对知识把握的准确度上有所提高。
四、重点剖析语文知识
高中阶段学生的学习任务较重，他们需要在有限时间内学得更多的知识。在教学时教师须帮助学生攻克知识学习难点，在抓准易错点的同时了解知识学习内容的某些差异性。由学生的学习矛盾做出引发，让学生在最短的时间内了解知识学习内容。例如在教学《归园田居》这一课程时，在课堂上教师就应该先引导学生对本篇诗歌的重点做出剖析，了解诗人陶渊明蕴含于《归园田居》中的那样一种闲适之情。学生会通过教师的指导对该篇诗歌做出了解，教师在教学时也可以利用微课视频提出这样几个问题——“久在樊笼里”这一诗句表达了诗人怎样的思想感情？你认为陶渊明为什么会归隐田园呢？这几个问题与本篇诗歌的学习内容联系较为紧密，教师也可引导学生抓住陶渊明蕴含于诗歌当中的那一种闲适归隐之情。教师在利用微课进行知识点教学时也应该由重点知识做出切入，做到层层深入、环环相扣，优化语文课堂设计。
结束语
微课程是教育与信息技术全面融合的媒介，创设新的人才培养模式，教师有效利用微课程，可以在语文整本书教学过程中，不仅可以为学生提供了丰富的言语资料、有效的学习支架，还可以让学生在合作学习过程中，提高自己的学习能力，构建有效的逻辑思维法则。
参考文献
[1]马晓晖.微课在高中语文课堂教学中的有效运用分析[J].考试周刊，2020（80）：27-28.
[2]夏姗姗.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].文化创新比较研究，2020，4（17）：72-74.
[3]郭宏亮.试论微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].高考，2020（11）：17.
鹰潭市田家炳中学
关键词：微课;高中语文课堂教学;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-094
引言
在教学时注重预习激发、重点解读、巩固练习，由这几方面去帮助学生了解语文知识。同时，微课教学课堂也具有化整为零、活跃课堂、直面文本的教学效果，它能够显著提高学生的学习质量。教师应用好微课进行师生之间的共同互动，让每一位学生都能够在微课课堂上找准自己的学习方向。基于学习内容对所学知识进行探索，全面深化高中阶段的语文素质教育。
一、展示优秀作文，引导共同赏析
教师在开展写作教学时，还可以将优秀的作文制作成微课，引导学生共同赏析，促进学生汲取优秀的写作思路。这里展示的优秀作文并不是一些经典范文或高考满分作文，而是班级学生自己写出的优秀作文。这种作文更加贴近学生实际，学生在学习其中优秀之处时，也可以随时与班级学生探讨。在利用微课展示优秀作文时，教师可以鼓励作文的作者讲述自己的写作思路和写作心得，从而使学生切实学习到写作方法。当然，也有些学生的作文在片段描写中比较精彩，教师也可以选取这些精彩片段进行展示。比如有的学生在以“民族、精神、灵魂”为主题进行创作时，大量运用了反问、设问句式，使得整篇文章气势庞大;另外学生还引用了许多经典名句，阐述自己的观点;除此之外，学生的文章格式相对灵活，没有严格按照议论文的三段论进行写作，于是整篇文章看起来灵活、大气，并且充分表达了学生的情感与思想。教师就可以将该文章制作成微课，引导学生赏析文章运用的技巧，品味语言特点，使学生感受优秀作文的精髓。另外教师还可以询问学生，为什么用反问、设问等语句建构文章;在写这篇作文时，想到了什么;等等。学生解答的过程其实就是阐述自己写作思路的过程，在这个过程中其他学生会受到启发，进而有针对性地提升自己的写作水平。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，教师在教学时也应该重视学生自主学习兴趣的培养。利用微课制作有关的语文知识学习视频，以创意去引导学生切入故事。將原创故事表演、绘画、手工制作作为课堂切入点，让学生在学习过程中对这些资料进行认知。这丰富了原有的资料设计手段，同时它在语文课堂上的应用效果也是更具针对性的。例如在教学《秋水》这一课程时，教师在应用录屏软件制作微课时就应该着重将气势磅礴的黄河、汹涌澎湃的大海等动态视频录制出来。之后再在一旁添加河伯的人物形象，通过此类趣味视频演示将学生的学习兴趣重新吸引到课堂上。教师可以在教学时配置相应的动画录音，通过寓言故事教学让学生感受到河伯的自信。这样一种教学模式能够激发学生的学习兴趣，优化高中语文教学课堂设计。
三、微课程在学生教学可持续性方面的应用
传统教学仅关注学生当下的、及时性的思维训练，但是微课程以科技为依托，为学生提供的思维训练，不再局限于时间、空间，学生可以随时随地学习。除此之外，高中阶段的学生辨别能力有限，理性思维还在建立之中，与教学密切相关的微课程可以为学生提供很好的辨别互联网纷繁芜杂的信息提供可能性，对学生的思维发展具有可持续引导作用。在学生学习过“《乡土中国》整本书阅读方法指导”后，笔者进行阅读指导，把学生分为四组，并且给四组学生布置相应任务，让学生以“《乡土中国》整本书阅读方法指导”为范例，制作与任务相关的微课，给学生一个月的时间完成任务，在以后的一个月里，笔者通过后台数据显示发现，“《乡土中国》整本书阅读方法指导”的点击率已经超出班级人数的倍数，这充分说明，学生在完成任务时，积极主动学习“《乡土中国》整本书阅读方法指导”，这也有效的提高了学生学习的积极性。微课程的可重复性观看的特点，也使学生在学习过程中，对知识把握的准确度上有所提高。
四、重点剖析语文知识
高中阶段学生的学习任务较重，他们需要在有限时间内学得更多的知识。在教学时教师须帮助学生攻克知识学习难点，在抓准易错点的同时了解知识学习内容的某些差异性。由学生的学习矛盾做出引发，让学生在最短的时间内了解知识学习内容。例如在教学《归园田居》这一课程时，在课堂上教师就应该先引导学生对本篇诗歌的重点做出剖析，了解诗人陶渊明蕴含于《归园田居》中的那样一种闲适之情。学生会通过教师的指导对该篇诗歌做出了解，教师在教学时也可以利用微课视频提出这样几个问题——“久在樊笼里”这一诗句表达了诗人怎样的思想感情？你认为陶渊明为什么会归隐田园呢？这几个问题与本篇诗歌的学习内容联系较为紧密，教师也可引导学生抓住陶渊明蕴含于诗歌当中的那一种闲适归隐之情。教师在利用微课进行知识点教学时也应该由重点知识做出切入，做到层层深入、环环相扣，优化语文课堂设计。
结束语
微课程是教育与信息技术全面融合的媒介，创设新的人才培养模式，教师有效利用微课程，可以在语文整本书教学过程中，不仅可以为学生提供了丰富的言语资料、有效的学习支架，还可以让学生在合作学习过程中，提高自己的学习能力，构建有效的逻辑思维法则。
参考文献
[1]马晓晖.微课在高中语文课堂教学中的有效运用分析[J].考试周刊，2020（80）：27-28.
[2]夏姗姗.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].文化创新比较研究，2020，4（17）：72-74.
[3]郭宏亮.试论微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].高考，2020（11）：17.
鹰潭市田家炳中学