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摘要：线描画是用线条勾勒出的艺术作品，具有独特的美感，也是幼儿园大班阶段常见的绘画形式。但在幼儿线描画活动中，我们发现因为教师的指导不善而影响了幼儿创造性的发挥。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到：引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。这就对幼儿园绘画活动的丰富性、多样性提出了更高的要求。对此，本文重点研究大班幼儿线描画的有效开展策略，并从“画”与“变”两个角度提出了自己的一点想法。
关键词：大班 线描画 技巧
1.幼儿线描画活动中存在的问题
虽然教师珍视线描画的价值，重视在大班绘画活动中开展线描画活动，但通过观察我们发现幼儿线描画活动中存在诸多问题。
1.1幼儿层面存在的问题
1.11绘画内容相对局限
大班幼儿线描画活动基本上都在教师引领下而开展，幼儿的线描内容主要借鉴于教师准备的相关参考照片或多幅范例，均为平面的作品，缺乏实地观察，绘画内容相对局限。
1.12表现方法不够丰富
目前大班幼儿在线描画活动中运用的表现方法大体相同，常用勾线笔画出简单的轮廓，再按自己的意愿运用多种色彩涂色。大部分幼儿光有丰富的想象力与创造力，表现方法却不够丰富，直接影響幼儿创作灵感的展现。
1.2教师层面存在的问题
1.21教学模式相对成旧
以往教师对大班幼儿采取的都是观察范画、讲解示范、独立创作、讲评作品这样类似的四段教学法。大班幼儿线描画活动仍按固有的绘画方法开展，先构图，再涂色。单一的艺术表现手法，局限了幼儿的思维。
1.22绘画素养有待提升
教师对于新的绘画形式接触的不多，且多来自于同行之间的相互交流、观摩，真正得到专家指导机会很少。教师自身线描画素养的不足，直接影响对幼儿的指导。
2.线描画活动中存在问题的原因分析
目前大班幼儿线描画活动中出现的状况，其主要原因在于教师的教学理念，它直接影响着教师的活动设计、材料提供，方法选择。
2.1预设活动主题的局限
大班幼儿线描画活动往往根据园内既定教材进行预设安排，线描画内容的选定一般都与主题紧密相连。教师主导线描画活动的一切内容，相对幼儿来说显得比较程式化。
2.2教师执教经验的影响
教师往往习惯按部就班完成一堂线描画活动。大班幼儿正处于图示期与写实萌发期两者之间，他们能够大胆地用独有的绘画语言来表达自己心目中的想法。因此，通过大班幼儿线描画活动中的“优画·善变”策略，能让大班幼儿对于线描画活动有兴趣。
3.大班线描画活动的有效开展策略
3.1大班幼儿线描画活动中的“优画”策略
3.11充分准备，为活动的顺利开展奠定基础
（1）了解线描画活动的操作材料、工具，为“优画”做好物质准备
在大班线描画活动中，教师准备工具、材料，必须符合幼儿的年龄特点，方便幼儿的取放与使用。首先，了解线描画活动的操作材料，工具。这样可在活动开展前先有一个心理准备。
（2）用“心”观察，心神投入，激发求知欲，为“优画”做好精神准备
在大班幼儿写生的初期，教师时刻陪伴着观察、欣赏、引导幼儿判断，帮助幼儿建立正确的观察方法是极其重要的。在活动开始前，通过观察欣赏法，把幼儿在线描画时该如何操作，绘画的场景，绘画时该是怎样的状态，以照片的形式展现给幼儿。
3.2引导观察，为创作提供更多地写生细节和亮点
3.21画面线条的流畅性
教师通过观察时的引导，让幼儿对写生的实物轮廓线条进行分析，掌握其线条的基本布局，在一边观察一边创作的过程中，创作出线描画作品。
3.22画面布局的合理性
幼儿线描画活动，以散点式透视法布局为主，与幼儿心理特征相关联。幼儿的心理具有未分化性。教师要引导幼儿学会构图，想想是横向构图还是纵向构图？什么是主要内容，尽量使画面饱满，主体突出。
3.3大班幼儿线描画活动中的“妙变”策略
3.31结合年龄特征，“妙变”内容和地点。
（1）妙“变”——内容
由易到难，循序渐进，选择幼儿感兴趣、熟悉的事物。幼儿的观察往往不能面面俱到，由易到难的写生帮助幼儿层层深入的观察到位。幼儿园大班的孩子比较容易接受的就是静物写生，意思为看物品，用线条画出物品。
（2）妙“变”——地点
尝试地点的妙变，从侧面推动线描画。大班幼儿喜欢具有挑战性，新鲜的事物，走出教室，尝试换一个视角。
3.32根据创作需要，“妙变”绘画的形式。
在蜡笔画时，我们常会采取个人绘画，小组合作等不同绘画形式，线描画活动也是如此。小组合作，写生画一个细微角度的变化则会影响到观察的内容，小组合作变化性强，画面的改变性大。
3.33尊重个体差异，“妙变”引导的方法。
大班幼儿绘画存在个体差异，教师在引导的时候根据幼儿的实际情况进行应变，引导幼儿在观察的基础上，巧妙的运用点、线、面的不同方法，构画作品的细节部分。教师的引导方法是多方面的。例如：语言鼓励，让孩子在比较轻松的环境中虚心接受意见。你一个肯定的眼神、一个手势，都能激发幼儿的观察兴趣，引发幼儿推进幼儿的自主创作。鼓励幼儿以自己的方式表现。用孩子自己的眼光去欣赏同伴的作品，分享自己的绘画成果得到同伴的肯定。
4.结语：
线描画活动能充分发挥大班幼儿独立思考，独立创作的绘画能力，因此教师要积极地引导、启发，充分激活大班幼儿的创意思维，发展幼儿观察的选择性和敏锐性，提高大班幼儿在线描画活动中的绘画创作能力。幼儿在教师的循循善诱、细细引导下，必定能在摸索着找到线描的乐趣和技巧，创作出独特有个性的个人线描作品，并在艺术的海洋中快乐徜徉。
参考文献：
[1]孙响占. 探索提高幼儿线描画教学有效性的措施[J]. 科学大众：科学教育， 2017（5）：122-122.
[2]葛巾. 舞动的线条——幼儿线描画教学初探[J]. 读与写：教育教学刊， 2016（5）.
[3]庄亚梅. 幼儿线描画趣味教学活动初探[J]. 好家长， 2016（17）.
[4]华丽芬. 浅谈如何提高大班幼儿线描画的创作能力[J]. 读书文摘， 2017（20）.
关键词：大班 线描画 技巧
1.幼儿线描画活动中存在的问题
虽然教师珍视线描画的价值，重视在大班绘画活动中开展线描画活动，但通过观察我们发现幼儿线描画活动中存在诸多问题。
1.1幼儿层面存在的问题
1.11绘画内容相对局限
大班幼儿线描画活动基本上都在教师引领下而开展，幼儿的线描内容主要借鉴于教师准备的相关参考照片或多幅范例，均为平面的作品，缺乏实地观察，绘画内容相对局限。
1.12表现方法不够丰富
目前大班幼儿在线描画活动中运用的表现方法大体相同，常用勾线笔画出简单的轮廓，再按自己的意愿运用多种色彩涂色。大部分幼儿光有丰富的想象力与创造力，表现方法却不够丰富，直接影響幼儿创作灵感的展现。
1.2教师层面存在的问题
1.21教学模式相对成旧
以往教师对大班幼儿采取的都是观察范画、讲解示范、独立创作、讲评作品这样类似的四段教学法。大班幼儿线描画活动仍按固有的绘画方法开展，先构图，再涂色。单一的艺术表现手法，局限了幼儿的思维。
1.22绘画素养有待提升
教师对于新的绘画形式接触的不多，且多来自于同行之间的相互交流、观摩，真正得到专家指导机会很少。教师自身线描画素养的不足，直接影响对幼儿的指导。
2.线描画活动中存在问题的原因分析
目前大班幼儿线描画活动中出现的状况，其主要原因在于教师的教学理念，它直接影响着教师的活动设计、材料提供，方法选择。
2.1预设活动主题的局限
大班幼儿线描画活动往往根据园内既定教材进行预设安排，线描画内容的选定一般都与主题紧密相连。教师主导线描画活动的一切内容，相对幼儿来说显得比较程式化。
2.2教师执教经验的影响
教师往往习惯按部就班完成一堂线描画活动。大班幼儿正处于图示期与写实萌发期两者之间，他们能够大胆地用独有的绘画语言来表达自己心目中的想法。因此，通过大班幼儿线描画活动中的“优画·善变”策略，能让大班幼儿对于线描画活动有兴趣。
3.大班线描画活动的有效开展策略
3.1大班幼儿线描画活动中的“优画”策略
3.11充分准备，为活动的顺利开展奠定基础
（1）了解线描画活动的操作材料、工具，为“优画”做好物质准备
在大班线描画活动中，教师准备工具、材料，必须符合幼儿的年龄特点，方便幼儿的取放与使用。首先，了解线描画活动的操作材料，工具。这样可在活动开展前先有一个心理准备。
（2）用“心”观察，心神投入，激发求知欲，为“优画”做好精神准备
在大班幼儿写生的初期，教师时刻陪伴着观察、欣赏、引导幼儿判断，帮助幼儿建立正确的观察方法是极其重要的。在活动开始前，通过观察欣赏法，把幼儿在线描画时该如何操作，绘画的场景，绘画时该是怎样的状态，以照片的形式展现给幼儿。
3.2引导观察，为创作提供更多地写生细节和亮点
3.21画面线条的流畅性
教师通过观察时的引导，让幼儿对写生的实物轮廓线条进行分析，掌握其线条的基本布局，在一边观察一边创作的过程中，创作出线描画作品。
3.22画面布局的合理性
幼儿线描画活动，以散点式透视法布局为主，与幼儿心理特征相关联。幼儿的心理具有未分化性。教师要引导幼儿学会构图，想想是横向构图还是纵向构图？什么是主要内容，尽量使画面饱满，主体突出。
3.3大班幼儿线描画活动中的“妙变”策略
3.31结合年龄特征，“妙变”内容和地点。
（1）妙“变”——内容
由易到难，循序渐进，选择幼儿感兴趣、熟悉的事物。幼儿的观察往往不能面面俱到，由易到难的写生帮助幼儿层层深入的观察到位。幼儿园大班的孩子比较容易接受的就是静物写生，意思为看物品，用线条画出物品。
（2）妙“变”——地点
尝试地点的妙变，从侧面推动线描画。大班幼儿喜欢具有挑战性，新鲜的事物，走出教室，尝试换一个视角。
3.32根据创作需要，“妙变”绘画的形式。
在蜡笔画时，我们常会采取个人绘画，小组合作等不同绘画形式，线描画活动也是如此。小组合作，写生画一个细微角度的变化则会影响到观察的内容，小组合作变化性强，画面的改变性大。
3.33尊重个体差异，“妙变”引导的方法。
大班幼儿绘画存在个体差异，教师在引导的时候根据幼儿的实际情况进行应变，引导幼儿在观察的基础上，巧妙的运用点、线、面的不同方法，构画作品的细节部分。教师的引导方法是多方面的。例如：语言鼓励，让孩子在比较轻松的环境中虚心接受意见。你一个肯定的眼神、一个手势，都能激发幼儿的观察兴趣，引发幼儿推进幼儿的自主创作。鼓励幼儿以自己的方式表现。用孩子自己的眼光去欣赏同伴的作品，分享自己的绘画成果得到同伴的肯定。
4.结语：
线描画活动能充分发挥大班幼儿独立思考，独立创作的绘画能力，因此教师要积极地引导、启发，充分激活大班幼儿的创意思维，发展幼儿观察的选择性和敏锐性，提高大班幼儿在线描画活动中的绘画创作能力。幼儿在教师的循循善诱、细细引导下，必定能在摸索着找到线描的乐趣和技巧，创作出独特有个性的个人线描作品，并在艺术的海洋中快乐徜徉。
参考文献：
[1]孙响占. 探索提高幼儿线描画教学有效性的措施[J]. 科学大众：科学教育， 2017（5）：122-122.
[2]葛巾. 舞动的线条——幼儿线描画教学初探[J]. 读与写：教育教学刊， 2016（5）.
[3]庄亚梅. 幼儿线描画趣味教学活动初探[J]. 好家长， 2016（17）.
[4]华丽芬. 浅谈如何提高大班幼儿线描画的创作能力[J]. 读书文摘， 2017（20）.