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摘要：在幼儿园美术角区中，幼儿教师可以通过营造宽松、轻松、愉悦、鲜明的美术环境来进行美术创作，使其在自由创造的过程中，给予适当鼓励，并积极引导，给予赏识性评价，让幼儿的想象力自由飞翔，激发其创造的潜力，从而在美术学习过程中树立幼儿自信心。
关键词：美术角;自信心
自信心作为幼儿对自我认可、自我赏识的一种情感能力，是幼儿心理健康发展的重要保证，对其社会性格形成起到积极促进作用。美术角区是幼儿发挥自由想象，完成艺术创作的重要场所，在这里幼儿能够将自己的情感充分融入到绘画之中，并让想象力与创造力振翅高翔，是自信心培养的关键渠道，也是幼儿意志力、韧性培养的关键手段。
幼儿在参与美术创作的时候，幼儿则可以通过画笔将自己的心中所想、所感，通过艺术造型表现出来，在进行美术创作的时候，充分发挥内在潜能，将自身感受充分表达，让自信大楼构建，让成功喜悦充斥生命感悟之中。幼儿教师将美术创造活动有效运用，对于幼儿自信心建立将起到极大的促进作用。
1.愉悦氛围的营造，自信心的激发
幼儿教师想要将幼儿美术创作的激情调动起来，第一步要做的就是将美术创作的氛围营造起来，促使幼儿选择自己喜爱的工具，根据自己的认知进行美术创造，并加之艺术想象，让学生在玩乐中学习美术知识，在美术创作过程中进行玩乐，让学生对美术创作的乐趣深有感悟。比如：在美术艺术角区，教师可以在周围悬挂上色彩鲜明、图样绚烂的图画与艺术字，并折叠出各种纸质作品，让幼儿置身活跃的环境中。当幼儿来到美术角区进行美术创作的时候，就好像进入了美妙的童话世界，环境的美对幼儿的心理也是一种陶冶。当幼儿进行美术创作的时候，还可以播放一些欢快轻松的音乐，激发幼儿的创作欲望，调动幼儿的创作情绪。
2.内容适合，自信树立
当幼儿参与美术创作的欲望被激发，其运用美术作品进行艺术表达的欲望就会被激发起来，美术创作的激情同样会被激发，此时幼儿美术创作的欲望并非教师强令，而是幼儿内心自发的，由此可见，教师在指导幼儿参加美术活动的时候，应当选取适合的教学内容，让幼儿感兴趣的同时，对美术创作兴致满满。比如，教师可以以身边的事物为创作素材，让幼儿从公园中捡取喜欢的树叶进行美术创作，让树叶变成美术作品中的一部分，并根据树叶的形状，加上自己的理解，来绘制相应的图形。在此之前，教师充分利用多媒体软件，以视频的形式，来展示树叶的特征，让幼儿加上自己的想象，充分发挥创作力，绘制出属于自己的美术作品。当幼儿创作完毕美术作品之后，鼓励幼儿将美术创作的想法表达出来，让绘画的过程与语言表达的过程进行串联，让幼儿绘画能力得到增强的同时，还能够增强其自信。
3.鼓励引导，信心增强
幼儿美术创作的时候，教师关注的焦点并非是否逼真，而是真情实感的表露，当美术作品创作完毕，教师还应当给予认可与理解。当幼儿展开美术创作的时候，以鼓励的方式进行引导势在必行，因为在幼儿园中教师的话语充满了权威性与执行力，当教师给予幼儿足够认可的时候，幼儿从内心也会对自身认可，从而会更加积极努力的进行绘画制作。幼儿在美术创作的时候，对于自己的绘画作品只有自己的认知，对于他们的看法则心生忐忑，一旦教师给予足够认可，则会增强其美术创作的信心，从而对美术创作兴趣浓厚，对于自身也信心十足。比如，美术创作“我的妈妈”的時候，幼儿则根据对自己妈妈的印象绘画出自己的妈妈，幼儿君君将妈妈裙子画的大大的，我就询问他为啥把妈妈裙子画的这么大，他说这样我就能钻进妈妈的裙子里，和妈妈一直在一起了。通过君君的解释，我了解到孩子对妈妈的喜爱之情，对他的画作进行了肯定，并给了一个小奖贴作为奖励，此后君君开心的笑了，画画兴趣更加浓厚了，性格变得开朗活泼起来。
4.尊重差异，自信发挥
每个幼儿都是上天派来的天使，都拥有其特别之处，擅长的事宜与不擅长的事宜各不相同。例如：有的孩子喜欢算术、有的孩子喜欢跳舞、有的孩子喜欢音乐、有的孩子喜欢手工制作。但是没有哪个孩子全部都擅长，基本都有薄弱之处，这就需要我们宽容对待，在指导的时候付出足够的耐心，在鼓励、表扬中促使其成长，让他们在不断努力中获得成功的感受，对擅长的地方，信息更足，对于不擅长的地方则努力弥补。例如在进行美术创作“大树”的时候，幼儿睿睿使用彩笔画着圆圈，当我过去观看的时候，睿睿则用手掩盖，一边的孩子则说真丑，我则轻松安慰他到，画的圆圆的小树，真好看，我则指导他画上树干，然后用绿色进行涂鸦。当他绘制完毕，我当着全体学生对其进行了表扬，他感到非常骄傲，自此后，睿睿绘画变得更加认真，也非常有自己的创意。
5.赏识评价，信心巩固
美术评价是培养幼儿美术自信的关键，幼儿教师在对幼儿美术作品进行评价的时候，应当以尊重幼儿想法为基点，在对其美术作品进行评价的时候，应当给予足够的赞赏，并且对美术作品之中优秀之处，给予足够肯定。比如：让幼儿绘制“海底世界”的时候，一些幼儿绘制的海洋生物各种各样，有的幼儿绘制的小鱼脑袋极大，身子极小，我就对其作品进行了询问，了解到幼儿看到海水受到污染后，鱼儿都变得黑黑的，还小小的。就此我对该幼儿进行了表扬，并以此教育大家要爱护海洋环境。在此过程中，幼儿的自信得到了增强。
总而言之，幼儿通过美术角中的美术创作，能够将自身艺术细胞激发起来，在教师的认可中，培养自信心，这虽非朝夕之功，但是经过长时间的潜移默化，定会成功。幼儿在美术创作的时候，教师还可以鼓励幼儿就能够心中想法，运用笔触表达出来，绘制出属于其自身的，特有的画作，在增强幼儿自信的同时，完善幼儿性格，使其健康茁壮成长。
参考文献：
[1]李晓红.让幼儿在美术活动中自信起来[J].甘肃教育，2017（03）：123.
[2]陈娅妮. 大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究[D].云南师范大学，2014.
[3]吴春珏.让幼儿在美术活动中更自信[J].大众文艺（理论），2009（08）：184.
关键词：美术角;自信心
自信心作为幼儿对自我认可、自我赏识的一种情感能力，是幼儿心理健康发展的重要保证，对其社会性格形成起到积极促进作用。美术角区是幼儿发挥自由想象，完成艺术创作的重要场所，在这里幼儿能够将自己的情感充分融入到绘画之中，并让想象力与创造力振翅高翔，是自信心培养的关键渠道，也是幼儿意志力、韧性培养的关键手段。
幼儿在参与美术创作的时候，幼儿则可以通过画笔将自己的心中所想、所感，通过艺术造型表现出来，在进行美术创作的时候，充分发挥内在潜能，将自身感受充分表达，让自信大楼构建，让成功喜悦充斥生命感悟之中。幼儿教师将美术创造活动有效运用，对于幼儿自信心建立将起到极大的促进作用。
1.愉悦氛围的营造，自信心的激发
幼儿教师想要将幼儿美术创作的激情调动起来，第一步要做的就是将美术创作的氛围营造起来，促使幼儿选择自己喜爱的工具，根据自己的认知进行美术创造，并加之艺术想象，让学生在玩乐中学习美术知识，在美术创作过程中进行玩乐，让学生对美术创作的乐趣深有感悟。比如：在美术艺术角区，教师可以在周围悬挂上色彩鲜明、图样绚烂的图画与艺术字，并折叠出各种纸质作品，让幼儿置身活跃的环境中。当幼儿来到美术角区进行美术创作的时候，就好像进入了美妙的童话世界，环境的美对幼儿的心理也是一种陶冶。当幼儿进行美术创作的时候，还可以播放一些欢快轻松的音乐，激发幼儿的创作欲望，调动幼儿的创作情绪。
2.内容适合，自信树立
当幼儿参与美术创作的欲望被激发，其运用美术作品进行艺术表达的欲望就会被激发起来，美术创作的激情同样会被激发，此时幼儿美术创作的欲望并非教师强令，而是幼儿内心自发的，由此可见，教师在指导幼儿参加美术活动的时候，应当选取适合的教学内容，让幼儿感兴趣的同时，对美术创作兴致满满。比如，教师可以以身边的事物为创作素材，让幼儿从公园中捡取喜欢的树叶进行美术创作，让树叶变成美术作品中的一部分，并根据树叶的形状，加上自己的理解，来绘制相应的图形。在此之前，教师充分利用多媒体软件，以视频的形式，来展示树叶的特征，让幼儿加上自己的想象，充分发挥创作力，绘制出属于自己的美术作品。当幼儿创作完毕美术作品之后，鼓励幼儿将美术创作的想法表达出来，让绘画的过程与语言表达的过程进行串联，让幼儿绘画能力得到增强的同时，还能够增强其自信。
3.鼓励引导，信心增强
幼儿美术创作的时候，教师关注的焦点并非是否逼真，而是真情实感的表露，当美术作品创作完毕，教师还应当给予认可与理解。当幼儿展开美术创作的时候，以鼓励的方式进行引导势在必行，因为在幼儿园中教师的话语充满了权威性与执行力，当教师给予幼儿足够认可的时候，幼儿从内心也会对自身认可，从而会更加积极努力的进行绘画制作。幼儿在美术创作的时候，对于自己的绘画作品只有自己的认知，对于他们的看法则心生忐忑，一旦教师给予足够认可，则会增强其美术创作的信心，从而对美术创作兴趣浓厚，对于自身也信心十足。比如，美术创作“我的妈妈”的時候，幼儿则根据对自己妈妈的印象绘画出自己的妈妈，幼儿君君将妈妈裙子画的大大的，我就询问他为啥把妈妈裙子画的这么大，他说这样我就能钻进妈妈的裙子里，和妈妈一直在一起了。通过君君的解释，我了解到孩子对妈妈的喜爱之情，对他的画作进行了肯定，并给了一个小奖贴作为奖励，此后君君开心的笑了，画画兴趣更加浓厚了，性格变得开朗活泼起来。
4.尊重差异，自信发挥
每个幼儿都是上天派来的天使，都拥有其特别之处，擅长的事宜与不擅长的事宜各不相同。例如：有的孩子喜欢算术、有的孩子喜欢跳舞、有的孩子喜欢音乐、有的孩子喜欢手工制作。但是没有哪个孩子全部都擅长，基本都有薄弱之处，这就需要我们宽容对待，在指导的时候付出足够的耐心，在鼓励、表扬中促使其成长，让他们在不断努力中获得成功的感受，对擅长的地方，信息更足，对于不擅长的地方则努力弥补。例如在进行美术创作“大树”的时候，幼儿睿睿使用彩笔画着圆圈，当我过去观看的时候，睿睿则用手掩盖，一边的孩子则说真丑，我则轻松安慰他到，画的圆圆的小树，真好看，我则指导他画上树干，然后用绿色进行涂鸦。当他绘制完毕，我当着全体学生对其进行了表扬，他感到非常骄傲，自此后，睿睿绘画变得更加认真，也非常有自己的创意。
5.赏识评价，信心巩固
美术评价是培养幼儿美术自信的关键，幼儿教师在对幼儿美术作品进行评价的时候，应当以尊重幼儿想法为基点，在对其美术作品进行评价的时候，应当给予足够的赞赏，并且对美术作品之中优秀之处，给予足够肯定。比如：让幼儿绘制“海底世界”的时候，一些幼儿绘制的海洋生物各种各样，有的幼儿绘制的小鱼脑袋极大，身子极小，我就对其作品进行了询问，了解到幼儿看到海水受到污染后，鱼儿都变得黑黑的，还小小的。就此我对该幼儿进行了表扬，并以此教育大家要爱护海洋环境。在此过程中，幼儿的自信得到了增强。
总而言之，幼儿通过美术角中的美术创作，能够将自身艺术细胞激发起来，在教师的认可中，培养自信心，这虽非朝夕之功，但是经过长时间的潜移默化，定会成功。幼儿在美术创作的时候，教师还可以鼓励幼儿就能够心中想法，运用笔触表达出来，绘制出属于其自身的，特有的画作，在增强幼儿自信的同时，完善幼儿性格，使其健康茁壮成长。
参考文献：
[1]李晓红.让幼儿在美术活动中自信起来[J].甘肃教育，2017（03）：123.
[2]陈娅妮. 大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究[D].云南师范大学，2014.
[3]吴春珏.让幼儿在美术活动中更自信[J].大众文艺（理论），2009（08）：184.