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摘要：所谓自信，就是对自己能力的充分认可。幼儿就像一张白纸，教师给予其足够的自信，有助于其对自身的认可。自信心是人们成功的必备要素之一。然而幼儿时期是自信心树立的关键期，当学生拥有强烈的自信心就会勇于尝试，不怕失败，本文从美术活动培养角度来帮助幼儿树立自信心，去更好的迎接人生未来的挑战与坎坷。
关键词：自信心;幼儿;挑战;美术教学;
美术是一种特殊的学科，能够让幼儿创新思维，激发探索美术奥秘的心理，为幼儿生命带去一抹亮丽的色彩，美术能够为幼儿营造奇妙、绚烂的氛围，让其在快乐的环境中，获得美术知识，积累美术经验，幼儿园各种各样的美术活动，能够有效培养幼儿的核心素养，增强其对美术的感知力，对美术的探索力，对美术的表现力，给各个美术认知阶层的幼儿以展现自身的机会，使所有幼儿都能够获得满足感，从各种美术体验中积累经验，帮助其树立自信。对于一些自信心极度缺乏的幼儿，需要教师给予付出极大耐心，帮助其在美术活动过程中寻找激发自信心的机会，创造条件、利用条件进行自信心培养。本文就培养幼儿自信心培养展开论述，为广大教育工作者提供借鉴。
1.自尊感的培养
自尊是幼儿自信的基础，对自我尊重后，才会更加相信自己的能力。幼儿阶段是人类的启蒙阶段，在此阶段培养幼儿的自尊感、自爱感尤为关键，对其自信的培养极为有利。幼儿教育中强调对幼儿尊重，那么在美术教学中如何体现，接下来就进行详细论述。
1.1 美术故事的讲解
在开展各种幼儿美术活动的时候，尤其是一些美术展览活动，幼儿教师应当让幼儿根据自己的想象，进行美术绘画，当完成绘画，则可以根据绘画内容进行故事讲解。在幼儿在讲解绘画故事的过程中，互相学习、互相欣赏，让语言能力得以加强，在讲解过程中得到尊重，并感觉被认可、被需要。例如，幼儿在美术角上进行绘画故事讲解的时候，教师可以带领其他孩子给予表演节目的孩子以掌声鼓励，并大声夸赞出来，让幼儿被认可。幼儿在美术故事讲解前，向大家介绍节目的名字、自己的名字、所在的班级。当完成讲解之后，幼儿则应礼貌的向大家表示感谢。这种礼貌行为，是一种潜移默化的影响，能够让幼儿感受到自己受到尊重，被认可，内心充满喜悦与满足。
1.2 有效鼓励增强情绪感染
幼儿美术教学过程中，幼儿教师通常将幼儿美术知识、美术实验的学习作为教学重点，对于幼儿的美术体验、美术满足感则不去关注，对于幼儿在美术教学中是否获得快乐与满足，则不去关心。这就导致幼儿对美术教学失去兴趣。由此可见，我们在进行美术教学的时候，首先应当积极引导幼儿参加到美术活动中，并且对于幼儿的美术行为进行积极评价，给予适当鼓励，使其能够自我欣赏、自我认可，由此感受到美术的魅力，自我满足感。幼儿参与到美术活动中，教师给予鼓励的神情，亲切的表扬，小伙伴们给予自己的认可与赞赏，都能够在一定程度上对自我肯定。尤其一些性格胆怯、敏感的幼儿， 教师更应当运用积极的话语进行鼓励，使其对自身的行为、语言得到肯定，并对能够细致观察到幼儿的每一点进步，引导幼儿体验快乐的情绪，对人生充满感恩，对美术充满热爱。
2.成功感的培养
一个人的自信，主要来自其成功经验的感受。幼儿园在开展美术活动的时候，孩子们可以根据自身喜好选择自己喜爱的美术工具，在美术实验的过程中能够最大程度展现学生的个性，并使其获得足够的满足感，对各个能力层面的孩子来讲，成功感的获得也是其能力的具体表现。
2.1 营造活动氛围，鼓励幼儿参与其中
幼儿教师在组织美术活动的时候，首先要创设活泼、愉悦、轻松、欢快的美术氛围，让美术活动氛围吸引幼儿的注意力，通过美术绘画等方式，让幼儿积极参与其中。教师在设置美术活动场景的时候，应当体现自主性与开放性，给予幼儿更多的选择，让幼儿能够积极主动参与到选择之中。另外，教师还应当为幼儿提供多种美术色彩、美术工具等，使其能够在美术角区能够自由实验、自由玩耍，从而自主选择喜爱的美术绘画主题，使其在自在、愉快的环境中投入到实验之中，最大程度的沉浸其中，获得足够的成功感与自信心。
2.2 寻找契机，有效鼓励
美术角区是一个开放性、自由性、包容性强的文化角落，在这里幼儿不论其水平如何、智力如何、性格如何，都不再加以区分，在美术面前都是一百分，美术的包容性无限大。在美术角区，幼儿教师可以真切的观察到每个孩子的独特之处，并根据其不同性格特征給予适当引导。在美术角区，教师应当具有针对性的指导，在鼓励幼儿参与美术活动的同事，为其鼓劲，使其能够大胆的表现自己。当幼儿在美术角区参与活动的时候，教师应当仔细观察幼儿的美术表现，并站在平等的位置与幼儿进行交流，在聊天交谈过程中，获悉他们内心所想，并以此为契机给予适当引导，助力其摆脱心理层面的障碍，在尝试过程中获取成功，在成功中收获自信。
2.3 美术游戏中的自信培养
幼儿在幼儿园日常生活之中，经常会有一些衔接时间，教师可以充分利用这些时间开展一些美术游戏，将零散时间充分利用起来，在无形之中增强幼儿的信心。每个幼儿对于美术的感知能力是由差异的，对于美术的需求也存在不同，这就需要根据幼儿的接受能力与接受指向进行游戏设置，例如美术小课堂、美术帮帮忙等，帮助其树立信心。
总而言之，美术拥有无形的魔力，能够在无形之中帮助幼儿树立自信，教师可以利用各种各样的美术活动引导其展现自我、获取满足感，从而在成功中获取自信，在活动中获取信心，为其未来发展助力。
参考文献：
[1]高原. 幼儿园美术教育活动环境创设的个案研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]姜凯波.浅论如何在幼儿教育中培养孩子的自信心[J].中国校外教育，2016（S1）：1.
[3]钟兴珉.注意培养幼儿自信自尊[J].学前教育研究，1995（05）：63.
关键词：自信心;幼儿;挑战;美术教学;
美术是一种特殊的学科，能够让幼儿创新思维，激发探索美术奥秘的心理，为幼儿生命带去一抹亮丽的色彩，美术能够为幼儿营造奇妙、绚烂的氛围，让其在快乐的环境中，获得美术知识，积累美术经验，幼儿园各种各样的美术活动，能够有效培养幼儿的核心素养，增强其对美术的感知力，对美术的探索力，对美术的表现力，给各个美术认知阶层的幼儿以展现自身的机会，使所有幼儿都能够获得满足感，从各种美术体验中积累经验，帮助其树立自信。对于一些自信心极度缺乏的幼儿，需要教师给予付出极大耐心，帮助其在美术活动过程中寻找激发自信心的机会，创造条件、利用条件进行自信心培养。本文就培养幼儿自信心培养展开论述，为广大教育工作者提供借鉴。
1.自尊感的培养
自尊是幼儿自信的基础，对自我尊重后，才会更加相信自己的能力。幼儿阶段是人类的启蒙阶段，在此阶段培养幼儿的自尊感、自爱感尤为关键，对其自信的培养极为有利。幼儿教育中强调对幼儿尊重，那么在美术教学中如何体现，接下来就进行详细论述。
1.1 美术故事的讲解
在开展各种幼儿美术活动的时候，尤其是一些美术展览活动，幼儿教师应当让幼儿根据自己的想象，进行美术绘画，当完成绘画，则可以根据绘画内容进行故事讲解。在幼儿在讲解绘画故事的过程中，互相学习、互相欣赏，让语言能力得以加强，在讲解过程中得到尊重，并感觉被认可、被需要。例如，幼儿在美术角上进行绘画故事讲解的时候，教师可以带领其他孩子给予表演节目的孩子以掌声鼓励，并大声夸赞出来，让幼儿被认可。幼儿在美术故事讲解前，向大家介绍节目的名字、自己的名字、所在的班级。当完成讲解之后，幼儿则应礼貌的向大家表示感谢。这种礼貌行为，是一种潜移默化的影响，能够让幼儿感受到自己受到尊重，被认可，内心充满喜悦与满足。
1.2 有效鼓励增强情绪感染
幼儿美术教学过程中，幼儿教师通常将幼儿美术知识、美术实验的学习作为教学重点，对于幼儿的美术体验、美术满足感则不去关注，对于幼儿在美术教学中是否获得快乐与满足，则不去关心。这就导致幼儿对美术教学失去兴趣。由此可见，我们在进行美术教学的时候，首先应当积极引导幼儿参加到美术活动中，并且对于幼儿的美术行为进行积极评价，给予适当鼓励，使其能够自我欣赏、自我认可，由此感受到美术的魅力，自我满足感。幼儿参与到美术活动中，教师给予鼓励的神情，亲切的表扬，小伙伴们给予自己的认可与赞赏，都能够在一定程度上对自我肯定。尤其一些性格胆怯、敏感的幼儿， 教师更应当运用积极的话语进行鼓励，使其对自身的行为、语言得到肯定，并对能够细致观察到幼儿的每一点进步，引导幼儿体验快乐的情绪，对人生充满感恩，对美术充满热爱。
2.成功感的培养
一个人的自信，主要来自其成功经验的感受。幼儿园在开展美术活动的时候，孩子们可以根据自身喜好选择自己喜爱的美术工具，在美术实验的过程中能够最大程度展现学生的个性，并使其获得足够的满足感，对各个能力层面的孩子来讲，成功感的获得也是其能力的具体表现。
2.1 营造活动氛围，鼓励幼儿参与其中
幼儿教师在组织美术活动的时候，首先要创设活泼、愉悦、轻松、欢快的美术氛围，让美术活动氛围吸引幼儿的注意力，通过美术绘画等方式，让幼儿积极参与其中。教师在设置美术活动场景的时候，应当体现自主性与开放性，给予幼儿更多的选择，让幼儿能够积极主动参与到选择之中。另外，教师还应当为幼儿提供多种美术色彩、美术工具等，使其能够在美术角区能够自由实验、自由玩耍，从而自主选择喜爱的美术绘画主题，使其在自在、愉快的环境中投入到实验之中，最大程度的沉浸其中，获得足够的成功感与自信心。
2.2 寻找契机，有效鼓励
美术角区是一个开放性、自由性、包容性强的文化角落，在这里幼儿不论其水平如何、智力如何、性格如何，都不再加以区分，在美术面前都是一百分，美术的包容性无限大。在美术角区，幼儿教师可以真切的观察到每个孩子的独特之处，并根据其不同性格特征給予适当引导。在美术角区，教师应当具有针对性的指导，在鼓励幼儿参与美术活动的同事，为其鼓劲，使其能够大胆的表现自己。当幼儿在美术角区参与活动的时候，教师应当仔细观察幼儿的美术表现，并站在平等的位置与幼儿进行交流，在聊天交谈过程中，获悉他们内心所想，并以此为契机给予适当引导，助力其摆脱心理层面的障碍，在尝试过程中获取成功，在成功中收获自信。
2.3 美术游戏中的自信培养
幼儿在幼儿园日常生活之中，经常会有一些衔接时间，教师可以充分利用这些时间开展一些美术游戏，将零散时间充分利用起来，在无形之中增强幼儿的信心。每个幼儿对于美术的感知能力是由差异的，对于美术的需求也存在不同，这就需要根据幼儿的接受能力与接受指向进行游戏设置，例如美术小课堂、美术帮帮忙等，帮助其树立信心。
总而言之，美术拥有无形的魔力，能够在无形之中帮助幼儿树立自信，教师可以利用各种各样的美术活动引导其展现自我、获取满足感，从而在成功中获取自信，在活动中获取信心，为其未来发展助力。
参考文献：
[1]高原. 幼儿园美术教育活动环境创设的个案研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]姜凯波.浅论如何在幼儿教育中培养孩子的自信心[J].中国校外教育，2016（S1）：1.
[3]钟兴珉.注意培养幼儿自信自尊[J].学前教育研究，1995（05）：63.