论文部分内容阅读
正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻都在影响学生的成长、成人、成才。我认为教师的人格魅力在思想品德课中对学生起着如下作用。
一、示范作用
1.教师是学生心中景仰的道德标杆，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德品质对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误补充不足，从而不断自我发展，自我完善。“身教最为贵，知行不可分”。
2.作为一名思想品德教师，应具有高尚的道德情操、健全的人格。古人云：“师者，范也；言行动静，皆可为式。”黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的言行在潜移默化中影响着学生的世界观和人生价值观。有人作过这样的比喻：“孩子的心田是块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”这就要求教师要想发挥好“导行”功能，首先就要率先垂范，为人师表，以身作则，表里如一。
有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”一位合格的思想品德课教师必须坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治敏锐性和鉴别力；必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针、政策与自己的理解、认知、体验融为一体传授给学生，决不能人云亦云，乱发言论，误导学生；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生。
二、激励作用
1.尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其的尊重、理解、关怀、信任，如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”那高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。
2.视觉上的感官和丰富的内心活动也能体现出人格的激励作用。例如：都德在《最后一课》中描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。通过教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型，一个童稚无知的小弗郎士的心理活动，深刻地表现出法国人民深厚的爱国主义感情。在这里小主人公小弗郎士在上最后一堂法文课时的所见所闻，他的内心已经被韩麦尔先生的人格和爱国情怀深深感动，而最后教室里所有的学生都是那样聚精会神、专心致志地练直杠笔划。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。
三、熏陶作用
1.从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。也就是说教师要有渊博的知识、灵动的智慧。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载，方能显出迷人的风采。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。
2.要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地拓展自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。
3.教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”。要接纳他人，
以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
4.最重要的一点是教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生，爱学生。尊重信任学生，既要严格要求学生，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自信心，教会学生自爱与爱人。教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说、敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。
一、示范作用
1.教师是学生心中景仰的道德标杆，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德品质对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误补充不足，从而不断自我发展，自我完善。“身教最为贵，知行不可分”。
2.作为一名思想品德教师，应具有高尚的道德情操、健全的人格。古人云：“师者，范也；言行动静，皆可为式。”黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的言行在潜移默化中影响着学生的世界观和人生价值观。有人作过这样的比喻：“孩子的心田是块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”这就要求教师要想发挥好“导行”功能，首先就要率先垂范，为人师表，以身作则，表里如一。
有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”一位合格的思想品德课教师必须坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治敏锐性和鉴别力；必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针、政策与自己的理解、认知、体验融为一体传授给学生，决不能人云亦云，乱发言论，误导学生；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生。
二、激励作用
1.尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其的尊重、理解、关怀、信任，如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”那高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。
2.视觉上的感官和丰富的内心活动也能体现出人格的激励作用。例如：都德在《最后一课》中描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。通过教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型，一个童稚无知的小弗郎士的心理活动，深刻地表现出法国人民深厚的爱国主义感情。在这里小主人公小弗郎士在上最后一堂法文课时的所见所闻，他的内心已经被韩麦尔先生的人格和爱国情怀深深感动，而最后教室里所有的学生都是那样聚精会神、专心致志地练直杠笔划。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。
三、熏陶作用
1.从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。也就是说教师要有渊博的知识、灵动的智慧。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载，方能显出迷人的风采。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。
2.要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地拓展自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。
3.教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”。要接纳他人，
以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
4.最重要的一点是教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生，爱学生。尊重信任学生，既要严格要求学生，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自信心，教会学生自爱与爱人。教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说、敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。