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想象是学生创造力的萌芽。小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
语文 教学 想象
想象是学生创造力的萌芽。小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。那么，如何在语文教学中培养小学生的想象能力呢？
一、小学语文教学中学生想象力的重要性
小学语言教学是和生活体验紧密相连的一门课程，担负着培养学生创造性思维能力的重要作用。想象力是一种比较重要的能力，是科学创新的前提。小学生的好奇心是很强的，在小学语文的教学当中，要结合小学生的心理特点进行想象力教学，让他们能够在对事物的感性认识上能够发挥出一种积极想象的思维创造能力，培养出一种独立思考，敏锐观察和丰富想象的能力。小学语文不仅有很多丰富的素材能够激发学生的想象，而且小学语文的课堂活动也是多种多样的。要不断创新语文教学的目标，培养学生的想象力。知识代表的是对目前事物的认知，而想象力能够面对的是一种未知的世界，这是这种力量，推动着社会的不断进步和发展。在我国的社会发展不断进步的今天，知识日新月异，为了能够不断地适应国家对创新人才的发展需要，要进一步地发挥出教育的作用，不断进行创造性思维的培养，促进学生能够适应未来的发展需要。
二、语文教学中培养小学生想象能力的策略
1、营造新型和谐的师生关系
美国创造专家托兰斯认为：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无限限制，给其自由表现的机会，所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。教师要善于保护和激发学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，教师在学生展开思路，各抒已见的过程中，既不能代替作者立言，也不能代替学生思考，而应正确把握自己的角色定位，成为孩子创造力的激发者、培养者和欣赏者。精心设计教学过程，最大限度地调动学生积极性，使学生通过视觉、听觉和言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、意义的探求、情感的领悟，鲁迅先生说“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的表形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”，让他们“童言无忌、畅所欲言”，精神上处于一种自由、宽松的状态，任情感激荡、想象驰骋、思维纵横，多种想法涌动、激荡、交汇，就会碰撞出创造的火花，想象的色彩争奇斗艳，想象的翅膀自由飞翔。
2、抓住佳词妙句，诱发想象
小学语文教材大多都是文质兼美的文章。文章绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，对学生都有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要善于通过生动形象的语言文字描绘，在头脑中唤起与词句相关联的表象，并进行组合，使学生产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如临其境，从而在理解课文内容的基础上发展学生的想象力。教师可以通过帮助学生正确理解词语、通过声情并茂的朗读和生动形象的描述，诱发学生的再造想象。
3、续编故事扩展想象
语文教材中有一些故事性较强的文章粗看起来故事已讲完，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。根据小学语文教材里的语言意境，指导学生联系现实生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。
4、利用留白激发想象
在语文教材中我们会发现，有许多文章的语句或内容之间都留有空白，给读者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，可以采取给学生一组图画，但有一幅是空白的，鼓励学生根据文意进行联想或想象。引导学生“走进”图画，利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象，并从空间和时间上进行延伸。也可以通过教师巧妙的语言引导，启发学生想象和创造，创设出合理的情景，引导学生在理解文意的基础上浮想联翩，推测文意，激发学生的想象。
5、在教学媒体上注重提供助力
在条件允许的情况下，在教学中尽可能多使用些先进的教学媒体，如：多媒体电脑、幻灯、音像、影象资料、图片资料等，通过这些教学辅助媒体恰到好处的运用，全方位地刺激学生的感官系统，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉，让学生更真切地感知课文中的人物、场景、细节、景色、情感世界等等，让学生与课文内容同欢乐共甘苦，让学生的情感与作者情感达成一致，让学生的喜怒哀乐表现得淋漓尽致，这样学生的想象力就得到了很好的发展。
6、“活动”是激发学生想象力的动力
活动可以为儿童拓宽创作的空间，能极大地激发儿童的学习动力。学生丰富多彩的活动是一个不可多得的教学资源，是培养观察和想象能力的重要阵地。学生在仔细观察的同时，运用自由联想，不仅可以打开思路，使思维向纵、横、逆等多向扩散，而且可以创造出新的形象，丰富写作内容。
活动的形式可以是多种多样的，比如游玩活动、实践活动、课间活动以至于课堂活动等。孩子好动的天性使他们更加容易接受在“活动”这个特殊的课堂所学到的知识。笔者可以这样说，再过十几年，你的学生记住的也不是你自认为非常完美的课堂讲授，而是一次对你来说不算什么的“活动”。比如，笔者就曾经举办过这样的活动：让学生们自由组合，以曾经学过的知识为依据，向另外的小组进行提问，然后获胜者积一分，放弃和答错者积零分。在这次活动当中，学生回答问题的积极性非常高，而且为了难倒其他小组，各个小组都在想尽一切办法为难对方，这样不仅巩固了知识，也提升学生的想象力。
语文 教学 想象
想象是学生创造力的萌芽。小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。那么，如何在语文教学中培养小学生的想象能力呢？
一、小学语文教学中学生想象力的重要性
小学语言教学是和生活体验紧密相连的一门课程，担负着培养学生创造性思维能力的重要作用。想象力是一种比较重要的能力，是科学创新的前提。小学生的好奇心是很强的，在小学语文的教学当中，要结合小学生的心理特点进行想象力教学，让他们能够在对事物的感性认识上能够发挥出一种积极想象的思维创造能力，培养出一种独立思考，敏锐观察和丰富想象的能力。小学语文不仅有很多丰富的素材能够激发学生的想象，而且小学语文的课堂活动也是多种多样的。要不断创新语文教学的目标，培养学生的想象力。知识代表的是对目前事物的认知，而想象力能够面对的是一种未知的世界，这是这种力量，推动着社会的不断进步和发展。在我国的社会发展不断进步的今天，知识日新月异，为了能够不断地适应国家对创新人才的发展需要，要进一步地发挥出教育的作用，不断进行创造性思维的培养，促进学生能够适应未来的发展需要。
二、语文教学中培养小学生想象能力的策略
1、营造新型和谐的师生关系
美国创造专家托兰斯认为：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无限限制，给其自由表现的机会，所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。教师要善于保护和激发学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，教师在学生展开思路，各抒已见的过程中，既不能代替作者立言，也不能代替学生思考，而应正确把握自己的角色定位，成为孩子创造力的激发者、培养者和欣赏者。精心设计教学过程，最大限度地调动学生积极性，使学生通过视觉、听觉和言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、意义的探求、情感的领悟，鲁迅先生说“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的表形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”，让他们“童言无忌、畅所欲言”，精神上处于一种自由、宽松的状态，任情感激荡、想象驰骋、思维纵横，多种想法涌动、激荡、交汇，就会碰撞出创造的火花，想象的色彩争奇斗艳，想象的翅膀自由飞翔。
2、抓住佳词妙句，诱发想象
小学语文教材大多都是文质兼美的文章。文章绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，对学生都有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要善于通过生动形象的语言文字描绘，在头脑中唤起与词句相关联的表象，并进行组合，使学生产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如临其境，从而在理解课文内容的基础上发展学生的想象力。教师可以通过帮助学生正确理解词语、通过声情并茂的朗读和生动形象的描述，诱发学生的再造想象。
3、续编故事扩展想象
语文教材中有一些故事性较强的文章粗看起来故事已讲完，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。根据小学语文教材里的语言意境，指导学生联系现实生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。
4、利用留白激发想象
在语文教材中我们会发现，有许多文章的语句或内容之间都留有空白，给读者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，可以采取给学生一组图画，但有一幅是空白的，鼓励学生根据文意进行联想或想象。引导学生“走进”图画，利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象，并从空间和时间上进行延伸。也可以通过教师巧妙的语言引导，启发学生想象和创造，创设出合理的情景，引导学生在理解文意的基础上浮想联翩，推测文意，激发学生的想象。
5、在教学媒体上注重提供助力
在条件允许的情况下，在教学中尽可能多使用些先进的教学媒体，如：多媒体电脑、幻灯、音像、影象资料、图片资料等，通过这些教学辅助媒体恰到好处的运用，全方位地刺激学生的感官系统，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉，让学生更真切地感知课文中的人物、场景、细节、景色、情感世界等等，让学生与课文内容同欢乐共甘苦，让学生的情感与作者情感达成一致，让学生的喜怒哀乐表现得淋漓尽致，这样学生的想象力就得到了很好的发展。
6、“活动”是激发学生想象力的动力
活动可以为儿童拓宽创作的空间，能极大地激发儿童的学习动力。学生丰富多彩的活动是一个不可多得的教学资源，是培养观察和想象能力的重要阵地。学生在仔细观察的同时，运用自由联想，不仅可以打开思路，使思维向纵、横、逆等多向扩散，而且可以创造出新的形象，丰富写作内容。
活动的形式可以是多种多样的，比如游玩活动、实践活动、课间活动以至于课堂活动等。孩子好动的天性使他们更加容易接受在“活动”这个特殊的课堂所学到的知识。笔者可以这样说，再过十几年，你的学生记住的也不是你自认为非常完美的课堂讲授，而是一次对你来说不算什么的“活动”。比如，笔者就曾经举办过这样的活动：让学生们自由组合，以曾经学过的知识为依据，向另外的小组进行提问，然后获胜者积一分，放弃和答错者积零分。在这次活动当中，学生回答问题的积极性非常高，而且为了难倒其他小组，各个小组都在想尽一切办法为难对方，这样不仅巩固了知识，也提升学生的想象力。