论文部分内容阅读
体育游戏是初中生酷爱的一种运动形式，是学生获得运动快乐的重要途径，也是体育教师让学生学会体育知识技能的重要手段或载体。
体育 游戏 教学
体育游戏是初中生酷爱的一种运动形式，是学生获得运动快乐的重要途径，也是体育教师让学生学会体育知识技能的重要手段或载体。那么，如何进行初中体育游戏呢？
一、加强对体育游戏的认识
1、体育游戏的内涵
被称为游戏论之父的荷兰历史学家、语言学家豪伊金格给游戏下了定义：“游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动，它是按照自发接受的规则进行的。这种规则一旦被接受，就有绝对的约束力，游戏的目的就在游戏行为之中，它伴有紧张和喜悦的感受，与日常生活不同。” [1]而体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的分支，它是在一定规则的约束下以锻炼身体为基本内容，以游戏为形式，以增强人的身体素质、娱悦身心，陶冶性情为主要目的地一种体育活动。[2]
2、体育游戏的特点
2.1 体育游戏是游戏的组成部分，又属于体育活动，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，趣味性、普及性、竞争性、娱乐智能性和知识性等[3]。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争， 在竞争中体验愉悦， 提高中枢神经的兴奋性。采用这种形式教学， 学生不会感到枯燥和厌倦， 这也符合儿童、青少年的心理和生理特点， 因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛， 所以的体育运动基本上都可以成为体育游戏的内容， 而且场地器材可多可少， 简单易行， 便于普及和开展。
2.2 同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素[3]， 富有思想性、生活性和直观性， 形式生动活泼， 是学生感兴趣的活动之一， 因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生的体力、智力品行发展及非智力开发， 在体育教学中具有重要作用。
3、体育游戏融入体育教学的意义
青春期（初中阶段）会使中学生形态、生理和心理等发生较大的变化，是一个充满矛盾，很不稳定的时期。在这个时期学生的身体发育的发展过程是波浪式的，学习兴趣不断分化，进入青春期的少年生长发育和新陈代谢过程加剧，但知识尚未成熟，情绪亦不稳定。身体的健康包括人体各部位或器官的发育与功能的完善。它主要包含身体的形态、机能、以及智力等方面的健康。通过体育游戏可以使身体得到锻炼，拉伸身体的肌肉、韧带，提高身体的柔韧性和平衡能力，增强局部肌肉力量，从而达到塑造良好身体形态的目的。体育游戏的条件和环境多变，内容复杂，它能够发展人机智、敏捷、迅速的判断力并增强记忆力。这对人的智力水平的提高势必起到良好的促进作用；体育游戏对心理健康的作用：通过体育游戏能改善情绪状态，在体育游戏过程中摆脱了现实生活中的忧愁烦恼。除此之外，在游戏中获得的胜利，还会使人产生自豪感，增强自尊心与自信心，并在精神上获得一种自我价值得以实现的满足。体育游戏有利于确立自我概念和培养坚韧的意志品质；体育游戏对社会适应的作用：体育游戏中是人与人之间的一种紧密联系，增进人际之间的交往与沟通；学会认识社会和认识自己；学会如何建立融洽和谐的人际关系；提高社会安全感。体育游戏能提高人际交往、合作精神、思想品德和竞争意识！在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增加游戏的趣味性和新奇性，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高教学的效果，还能培养学生的兴趣，提高学生练习的积极性，对于提高学生的体质水平，改善学生心态，提高学生心理素质水平以及改进、提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。
二、初中体育的游戏教学策略
1、依据学生的差异性，进行体育游戏的设计与选择
在游戏化教学中，同样的一个游戏由于男、女生的身心特点的差异性导致收到不同效果。因此，游戏化教学中一定要依据学生的身心特点加以选择。我们知道初中段的学生多在13～15岁，这个阶段正是性别差异的发育期，相互间的关注比较多，这其中就涉及一个异性效应问题。心理学中把男女交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象，称为异性效应。笔者曾利用此效应在耐久跑游戏化教学中进行了游戏的设计与选择。例如，耐久跑练习中异性追逐跑游戏。具体如下：游戏方法：在练习开始前，根据学生的不同水平把男、女生分成2人一组，进行搭配练习。游戏形式：可以采用男生追女生和女生追男生两种。游戏建议：无论是直道还是弯道上追逐，都要考虑前后的距离，要考虑到学生的实际，特别是女追男时（1米为宜）距离要短些，反之男追女（10～15米为宜）可长些。
另外，我们还要根据学生生理上的差异性进行游戏的设计与选择。例如，根据女生的身心特点选择一些具有反应性、灵敏性、速度性、趣味性、娱乐性的游戏，如贴年糕游戏、捕鱼游戏等；而在男同学方面则可以选择那些力量性、耐力性、竞争性的游戏，如在篮球运球练习中可以选择“运球比快”“连续打篮板比多”等游戏。
2、面向全体学生，关注个体差异
承认个体差异是体育游戏安排运动负荷的关键。在游戏中，我们经常发现有的学生汗流浃背，气喘吁吁；有的学生面不改色，轻松自如；有的学生欢声笑语，有的学生神情呆板。学生中不光有性别差异、体质差异，还有个性差异，因此教师在安排游戏的运动负荷时要根据不同的个体进行分层，不同层次采用不同的要求或规则，来不同程度的满足学生的身心负荷。
3、体育游戏要针对性与节奏性相结合
体育游戏的运用，应从体育课的目标出发，结合学生的身心特点，并根据体育教学的需要有目的地选择，不能为游戏而游戏。体育游戏内容丰富，形式多样。哪几个游戏组成一堂课，不仅涉及到游戏的先后顺序，而且还涉及到游戏的组织形式以及时间分配等。应从课的目标出发，根据体育教学规律、学生情况和每个游戏的特点，使体育游戏教学先后有序、张弛有度、快慢相宜，调控好体育游戏课的教学节奏，以利于学生身心得到全面协调的发展。
体育 游戏 教学
体育游戏是初中生酷爱的一种运动形式，是学生获得运动快乐的重要途径，也是体育教师让学生学会体育知识技能的重要手段或载体。那么，如何进行初中体育游戏呢？
一、加强对体育游戏的认识
1、体育游戏的内涵
被称为游戏论之父的荷兰历史学家、语言学家豪伊金格给游戏下了定义：“游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动，它是按照自发接受的规则进行的。这种规则一旦被接受，就有绝对的约束力，游戏的目的就在游戏行为之中，它伴有紧张和喜悦的感受，与日常生活不同。” [1]而体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的分支，它是在一定规则的约束下以锻炼身体为基本内容，以游戏为形式，以增强人的身体素质、娱悦身心，陶冶性情为主要目的地一种体育活动。[2]
2、体育游戏的特点
2.1 体育游戏是游戏的组成部分，又属于体育活动，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，趣味性、普及性、竞争性、娱乐智能性和知识性等[3]。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争， 在竞争中体验愉悦， 提高中枢神经的兴奋性。采用这种形式教学， 学生不会感到枯燥和厌倦， 这也符合儿童、青少年的心理和生理特点， 因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛， 所以的体育运动基本上都可以成为体育游戏的内容， 而且场地器材可多可少， 简单易行， 便于普及和开展。
2.2 同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素[3]， 富有思想性、生活性和直观性， 形式生动活泼， 是学生感兴趣的活动之一， 因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生的体力、智力品行发展及非智力开发， 在体育教学中具有重要作用。
3、体育游戏融入体育教学的意义
青春期（初中阶段）会使中学生形态、生理和心理等发生较大的变化，是一个充满矛盾，很不稳定的时期。在这个时期学生的身体发育的发展过程是波浪式的，学习兴趣不断分化，进入青春期的少年生长发育和新陈代谢过程加剧，但知识尚未成熟，情绪亦不稳定。身体的健康包括人体各部位或器官的发育与功能的完善。它主要包含身体的形态、机能、以及智力等方面的健康。通过体育游戏可以使身体得到锻炼，拉伸身体的肌肉、韧带，提高身体的柔韧性和平衡能力，增强局部肌肉力量，从而达到塑造良好身体形态的目的。体育游戏的条件和环境多变，内容复杂，它能够发展人机智、敏捷、迅速的判断力并增强记忆力。这对人的智力水平的提高势必起到良好的促进作用；体育游戏对心理健康的作用：通过体育游戏能改善情绪状态，在体育游戏过程中摆脱了现实生活中的忧愁烦恼。除此之外，在游戏中获得的胜利，还会使人产生自豪感，增强自尊心与自信心，并在精神上获得一种自我价值得以实现的满足。体育游戏有利于确立自我概念和培养坚韧的意志品质；体育游戏对社会适应的作用：体育游戏中是人与人之间的一种紧密联系，增进人际之间的交往与沟通；学会认识社会和认识自己；学会如何建立融洽和谐的人际关系；提高社会安全感。体育游戏能提高人际交往、合作精神、思想品德和竞争意识！在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增加游戏的趣味性和新奇性，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高教学的效果，还能培养学生的兴趣，提高学生练习的积极性，对于提高学生的体质水平，改善学生心态，提高学生心理素质水平以及改进、提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。
二、初中体育的游戏教学策略
1、依据学生的差异性，进行体育游戏的设计与选择
在游戏化教学中，同样的一个游戏由于男、女生的身心特点的差异性导致收到不同效果。因此，游戏化教学中一定要依据学生的身心特点加以选择。我们知道初中段的学生多在13～15岁，这个阶段正是性别差异的发育期，相互间的关注比较多，这其中就涉及一个异性效应问题。心理学中把男女交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象，称为异性效应。笔者曾利用此效应在耐久跑游戏化教学中进行了游戏的设计与选择。例如，耐久跑练习中异性追逐跑游戏。具体如下：游戏方法：在练习开始前，根据学生的不同水平把男、女生分成2人一组，进行搭配练习。游戏形式：可以采用男生追女生和女生追男生两种。游戏建议：无论是直道还是弯道上追逐，都要考虑前后的距离，要考虑到学生的实际，特别是女追男时（1米为宜）距离要短些，反之男追女（10～15米为宜）可长些。
另外，我们还要根据学生生理上的差异性进行游戏的设计与选择。例如，根据女生的身心特点选择一些具有反应性、灵敏性、速度性、趣味性、娱乐性的游戏，如贴年糕游戏、捕鱼游戏等；而在男同学方面则可以选择那些力量性、耐力性、竞争性的游戏，如在篮球运球练习中可以选择“运球比快”“连续打篮板比多”等游戏。
2、面向全体学生，关注个体差异
承认个体差异是体育游戏安排运动负荷的关键。在游戏中，我们经常发现有的学生汗流浃背，气喘吁吁；有的学生面不改色，轻松自如；有的学生欢声笑语，有的学生神情呆板。学生中不光有性别差异、体质差异，还有个性差异，因此教师在安排游戏的运动负荷时要根据不同的个体进行分层，不同层次采用不同的要求或规则，来不同程度的满足学生的身心负荷。
3、体育游戏要针对性与节奏性相结合
体育游戏的运用，应从体育课的目标出发，结合学生的身心特点，并根据体育教学的需要有目的地选择，不能为游戏而游戏。体育游戏内容丰富，形式多样。哪几个游戏组成一堂课，不仅涉及到游戏的先后顺序，而且还涉及到游戏的组织形式以及时间分配等。应从课的目标出发，根据体育教学规律、学生情况和每个游戏的特点，使体育游戏教学先后有序、张弛有度、快慢相宜，调控好体育游戏课的教学节奏，以利于学生身心得到全面协调的发展。