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拜读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，和大师对话，让我的心灵受到一次次的洗涤，荡尽尘世的喧嚣，心灵像深秋澄清的天空，湛蓝湛蓝的。面对被应试污染的教育，我茫然无知，不知道该怎么教，无法坚守心底那点信念，聆听大师的教诲，像一泓清泉，流入干涸的心田，一次次让我兴奋不已。
一
大师的教诲：学校生活最主要的领域——脑力劳动的领域里，缺少对儿童个别对待的态度。
我的理解：我所理解大师的眼里没有抽象的孩子，每个孩子到学校就是接受教育和启发的，其目的是相同的。然而孩子学习存在差异也是客观事实，这就要求我们教育人要研究自己教育的对象——孩子，并承认他们的差异。也因此我们教育不能一概而论，更不能像工厂加工工件一样，去对待你的教育对象。龙生九子，九子各不同。只有承认孩子的不同，每一个孩子能够做到什么程度，如何使它他们的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧一个非常重要的因素。
二
大师的教诲：教学和教育的技巧和艺术就在于，使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受脑力劳动中成功个快乐。
我的理解：我们承认孩子个体的差异，就要分别对待之，也就是因材施教。根据孩子的不同差异，从孩子的就近发展区发展孩子的能力——这才是我们教育人追求的。
冯恩洪老师在《创造适合孩子的教育》一书中，森林学校办学故事记忆犹新：老虎年过半百，回忆前半生真是也喜也忧，五十而知天命，后半生什么也不做，就一门心思当校长。这样森林学校开张了。
招生咨询日，家长问老虎校长：把娃娃交给你和娃娃交给其他学校有什么不同呢？老虎不加思索的说：把孩子交给其他学校只能学习一种和两种本领，交给森林学校保证样样本领都学会。森林里和人世间一样，望子成龙心切！森林学校第一年招生就盛况空前。可是好景不长，一个月后，森林学校出现了转学风。第一个转学的是鸭子，老虎吃惊地问鸭子为什么要转学。鸭子告诉老虎校长，我们家族的遗传基因决定我们在水里行，在陆地不行，因为我们腿短腿细啊。你要求我们水陆两栖，每天水里还可以，陆地跑五千里，我实在受不了。第二个转学的是兔子。那一天教过河，讲完要领，兔子犯难了，对老虎说：“老虎校长，我的腿一沾水就抽筋，样样都会，我现在命都保不住了，会多会少一个样，”兔子接受不了这样的教育也转学了……
森林学校失败而告终，给我们的启示：人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才。
三
大师的教诲：在学习中取得成就——就这一点，形象的说，乃是通往儿童心灵中点燃“想成为好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要保护这条蹊径和这点火花。
我的理解：每个孩子都有自己的闪光点，教师要有伯乐的眼光，善于发现千里马，发现孩子的优点，并保持激发孩子的优点，有了智力受到鼓舞的精神，每个孩子都会靠自己努力去达到目的。
作为教育人，我们能够承认孩子的个体差异，因材施教，从孩子的就近发展区提高孩子的能力，并不断的发现孩子的闪光点，激发孩子潜能，这不正是真正的教育所追求的吗？
一
大师的教诲：学校生活最主要的领域——脑力劳动的领域里，缺少对儿童个别对待的态度。
我的理解：我所理解大师的眼里没有抽象的孩子，每个孩子到学校就是接受教育和启发的，其目的是相同的。然而孩子学习存在差异也是客观事实，这就要求我们教育人要研究自己教育的对象——孩子，并承认他们的差异。也因此我们教育不能一概而论，更不能像工厂加工工件一样，去对待你的教育对象。龙生九子，九子各不同。只有承认孩子的不同，每一个孩子能够做到什么程度，如何使它他们的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧一个非常重要的因素。
二
大师的教诲：教学和教育的技巧和艺术就在于，使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受脑力劳动中成功个快乐。
我的理解：我们承认孩子个体的差异，就要分别对待之，也就是因材施教。根据孩子的不同差异，从孩子的就近发展区发展孩子的能力——这才是我们教育人追求的。
冯恩洪老师在《创造适合孩子的教育》一书中，森林学校办学故事记忆犹新：老虎年过半百，回忆前半生真是也喜也忧，五十而知天命，后半生什么也不做，就一门心思当校长。这样森林学校开张了。
招生咨询日，家长问老虎校长：把娃娃交给你和娃娃交给其他学校有什么不同呢？老虎不加思索的说：把孩子交给其他学校只能学习一种和两种本领，交给森林学校保证样样本领都学会。森林里和人世间一样，望子成龙心切！森林学校第一年招生就盛况空前。可是好景不长，一个月后，森林学校出现了转学风。第一个转学的是鸭子，老虎吃惊地问鸭子为什么要转学。鸭子告诉老虎校长，我们家族的遗传基因决定我们在水里行，在陆地不行，因为我们腿短腿细啊。你要求我们水陆两栖，每天水里还可以，陆地跑五千里，我实在受不了。第二个转学的是兔子。那一天教过河，讲完要领，兔子犯难了，对老虎说：“老虎校长，我的腿一沾水就抽筋，样样都会，我现在命都保不住了，会多会少一个样，”兔子接受不了这样的教育也转学了……
森林学校失败而告终，给我们的启示：人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才。
三
大师的教诲：在学习中取得成就——就这一点，形象的说，乃是通往儿童心灵中点燃“想成为好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要保护这条蹊径和这点火花。
我的理解：每个孩子都有自己的闪光点，教师要有伯乐的眼光，善于发现千里马，发现孩子的优点，并保持激发孩子的优点，有了智力受到鼓舞的精神，每个孩子都会靠自己努力去达到目的。
作为教育人，我们能够承认孩子的个体差异，因材施教，从孩子的就近发展区提高孩子的能力，并不断的发现孩子的闪光点，激发孩子潜能，这不正是真正的教育所追求的吗？