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【摘 要】随着新课程改革的不断推进和素质教育的深入开展，信息技术教与学的改革势在必行。新的课程理念要求我们教会学生学会学习，充分发挥学生主体地位和教师的主导作用，培养学生的探究和创新能力。
【关键词】信息技术教学 高效课堂 学案导学
叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”。托勒密说过“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。如何促进学生主动学习，培养自主学习和探索创新的能力，提高课堂教学的有效性，已成为信息技术教师研究教学的重要方向。为构建高校课堂，我校结合教学实际，信息技术学科采取了“学案导学”的教学改革，实施了三段五步的操作流程。此方案的实施取得了显著效果，克服了老师讲的多、学生练的少，老师想的多、学生不思考的现象。
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是指以学案为载体，以导学为方法，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。学生通过学案进行自主学习，从而培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。学案的内容包括：学习目标、学习重难点、五步课堂环节等要素。
一、学习目标
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力、激情。学习目标应该清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。清楚明确的学习目标使教学更加高效有序。
二、学习重难点
学生在原有的知识层次和水平的基础上，借助教师提供的相应学案，进一步明确每节课学习的重点及难点，使得学生明确课堂教学活动中应该重点关注哪些知识，学习中可能遇到的困难。学生对教学重点及难点的掌握情况，决定着学习活动的方向和教学效果，借助学案引起学生的有意注意，提高课堂教学效益。
示例：学习重点：添加引导层的方法；引导线的绘制和设置方法学习难点：特殊轨迹如何设置成引导线；如何调整对象吸附在引导线上；如何调整对象的旋转角度。
三、五步课堂环节
1.情境导入。课堂导入的方式很多。我们一般都采用情景导入。学生的情感触发，往往与一定的情景有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的情境，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离，让他们置身其中，身临其境，处境生情，激发学生的兴趣，唤起求知欲望，点燃学习激情，吸引学生快速进入学科殿堂。比如，在讲flash动画制作时，先播放动画作品，引起学生的学习兴趣。
２.合作探究。学生先展示，教师借情境创设、生成问题。问题的来源，可以是学生自己课前预习记录的疑难问题，也可以是学生展示中生成的问题。合作探究的形式，不是简单的小组合作，而是有多样的，师生合作的班级学习，同伴互助的协作学习，小组合作的探究学习。例，我在讲Frongtpage的窗口界面时，让学生找出它与Word的窗口界面的异同点，采用了小组讨论的方法。先让学生独立思考，再分组讨论，然后再让学生回答，最后老师总结评价。实现了真正的合作交流。
３.精讲点拨。对于教师的“讲”，我们并不回避，而且要求“学生没有讲到的教师要大胆讲，学生没有讲对的教师要大胆讲，学生没有讲透的教师要大胆讲”。教师的精讲点拨要做到“准、精、深”。比如，如何给自己的flash动画作品添加一个背景？提示一点：背景在图层中的位置应该在最底层。
４.当堂达标。针对学情设计不同层次的练习题，鼓励学生积极向全班同学展示自己的答案和分析解决问题的思路，并对其他同学不全面、不正确的答案进行积极的修改，使不同层面的学生都能有所提高。教师对与学习过程中出现的问题，布置的有效诊断题目，及时给予集体或个别指导，坚决避免“教师无反馈，学生无补缺”进而导致基础知识不扎实的恶性循环。如在flash动画制作中，讲引导线的设置时，针对不同层次的学生设计的达标题如下：学生模仿完成飞机曲线飞行。练习1：要使飞机沿圆形轨迹飞行，应该如何设置引导线？练习2：要使飞机沿八字飞行，应该如何设置引导线？
５.总结提升。师生合作对本节课所学知识重点、解题方法规律进行认真简要的总结，互相点评课堂学习表现，展示本节课的收获，拓展学习资源或学习思路，引领学生走向生活、走向实践、走向应用。
拓展任务：在你生活中看到的哪些问题，可以用引导线来制作成flash动画。举例：蝴蝶在草丛中飞舞；落叶在风中飘舞；汽车在盘山路上前进……学生发散思维，创作自己的作品。
学案导学教学法融入了多种其他教学法，使我们的信息技术课堂教学真正实现了高效。
（山东肥城市第三中学；271609）
【关键词】信息技术教学 高效课堂 学案导学
叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”。托勒密说过“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。如何促进学生主动学习，培养自主学习和探索创新的能力，提高课堂教学的有效性，已成为信息技术教师研究教学的重要方向。为构建高校课堂，我校结合教学实际，信息技术学科采取了“学案导学”的教学改革，实施了三段五步的操作流程。此方案的实施取得了显著效果，克服了老师讲的多、学生练的少，老师想的多、学生不思考的现象。
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是指以学案为载体，以导学为方法，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。学生通过学案进行自主学习，从而培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。学案的内容包括：学习目标、学习重难点、五步课堂环节等要素。
一、学习目标
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力、激情。学习目标应该清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。清楚明确的学习目标使教学更加高效有序。
二、学习重难点
学生在原有的知识层次和水平的基础上，借助教师提供的相应学案，进一步明确每节课学习的重点及难点，使得学生明确课堂教学活动中应该重点关注哪些知识，学习中可能遇到的困难。学生对教学重点及难点的掌握情况，决定着学习活动的方向和教学效果，借助学案引起学生的有意注意，提高课堂教学效益。
示例：学习重点：添加引导层的方法；引导线的绘制和设置方法学习难点：特殊轨迹如何设置成引导线；如何调整对象吸附在引导线上；如何调整对象的旋转角度。
三、五步课堂环节
1.情境导入。课堂导入的方式很多。我们一般都采用情景导入。学生的情感触发，往往与一定的情景有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的情境，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离，让他们置身其中，身临其境，处境生情，激发学生的兴趣，唤起求知欲望，点燃学习激情，吸引学生快速进入学科殿堂。比如，在讲flash动画制作时，先播放动画作品，引起学生的学习兴趣。
２.合作探究。学生先展示，教师借情境创设、生成问题。问题的来源，可以是学生自己课前预习记录的疑难问题，也可以是学生展示中生成的问题。合作探究的形式，不是简单的小组合作，而是有多样的，师生合作的班级学习，同伴互助的协作学习，小组合作的探究学习。例，我在讲Frongtpage的窗口界面时，让学生找出它与Word的窗口界面的异同点，采用了小组讨论的方法。先让学生独立思考，再分组讨论，然后再让学生回答，最后老师总结评价。实现了真正的合作交流。
３.精讲点拨。对于教师的“讲”，我们并不回避，而且要求“学生没有讲到的教师要大胆讲，学生没有讲对的教师要大胆讲，学生没有讲透的教师要大胆讲”。教师的精讲点拨要做到“准、精、深”。比如，如何给自己的flash动画作品添加一个背景？提示一点：背景在图层中的位置应该在最底层。
４.当堂达标。针对学情设计不同层次的练习题，鼓励学生积极向全班同学展示自己的答案和分析解决问题的思路，并对其他同学不全面、不正确的答案进行积极的修改，使不同层面的学生都能有所提高。教师对与学习过程中出现的问题，布置的有效诊断题目，及时给予集体或个别指导，坚决避免“教师无反馈，学生无补缺”进而导致基础知识不扎实的恶性循环。如在flash动画制作中，讲引导线的设置时，针对不同层次的学生设计的达标题如下：学生模仿完成飞机曲线飞行。练习1：要使飞机沿圆形轨迹飞行，应该如何设置引导线？练习2：要使飞机沿八字飞行，应该如何设置引导线？
５.总结提升。师生合作对本节课所学知识重点、解题方法规律进行认真简要的总结，互相点评课堂学习表现，展示本节课的收获，拓展学习资源或学习思路，引领学生走向生活、走向实践、走向应用。
拓展任务：在你生活中看到的哪些问题，可以用引导线来制作成flash动画。举例：蝴蝶在草丛中飞舞；落叶在风中飘舞；汽车在盘山路上前进……学生发散思维，创作自己的作品。
学案导学教学法融入了多种其他教学法，使我们的信息技术课堂教学真正实现了高效。
（山东肥城市第三中学；271609）