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农学专业基础知识枯燥乏味，学生不易记忆，本文主要结合自身经验谈论关于提高学生学习与学生记忆的方法，主要包括以下几点内容：活跃气氛“理解记”、讲深讲透“促进记”、加工整理“对比记”、温故知新“强化记”、联系实际“主动记”
农学专业 学生记忆 教学体会
一、活跃气氛“理解记”
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是记忆的源泉” 让学生在产生强烈兴趣的基础上“理解记”。同学们对自己感趣和关心的事情总是记得很牢。因此、只要把知识纳入兴趣之中、不管多难记的东西都可以顺利地掌握长期的教学工作、我深深体会到：学生感兴趣的东西他们很愿意学、而且主动的学、并且学得较好。所以教师在培养学生的记忆能力时、要注意这一点、在备课时、要设计一个好的“开场白”。引导、激发学生的兴趣、促进学生记忆。
二、讲深讲透“促进记”
俗话说、如要记得、先要懂得，让学生在领悟的基础上“促进记”。在看书或听课时、理论联系实际、把科学概念或定理通过联想来帮助理解、这样就容易巩固旧知识、记住新知识、有人曾做过试验、一篇百字文、理解之后大概用15—20分钟就可以把它记住、如若不是这样、则要花费近一小时、甚至更多的时间。农学专业知识既有与其它自然科学知识相一致的地方、又有与其它自然科学知识不同之处、有很多专业基本理论要记忆。但在教学过程中又不能教成“死物”、因此培养学生的记忆能力必须在领悟理解基础上进行、教师必须千方百计让学生把知识理解透彻。在此基础上、引导学生把复杂的问题进行加工整理、把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式、这样学生不仅理解了基础知识、而且学会了记忆方法、识记的知识才能记得扎实。
例如：在农学专业知识中、分离规律、独立分配规律和连锁遗传是遗传学的三大基本规律。这三大规律既是重点内容、又是难点内容、以前教过的学生在学习自独立分配规律时、判断、书写配子的基因型容易出现错误、总结多年教学经验得知，在讲解这部分知识之前、必须先“铺路”要复习有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律、结合绘图、挂图、讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念、然后引导学生把知识进行整理、让学生抓住自由组合规律的实质—在形成配子时等位基因分离、非等位基因在形成配子时自由组合。再通过实例列举、反复练习、不断加深、强化理解、学生对这一部分内容记得就比较扎实 、牢固了。
三、加工整理“对比记”
为了牢固地、系统地、掌握科学知识、让学生在归类的基础上“对比记”。可以把繁多的内容按意义不同、性质不同、用途不同、形式不同、结构不同、等进行分类。分类以后、内容显得简单明了、就减轻了记忆的负担、缩短了记忆的时间、提高了学习的效率。在教学中对容易混淆的知识、找出其共性与个性、抓住其内在联系、列表比较、学生记得快。
例如：在农业生产中广泛应用的无机肥料、种类繁多、特点、性质不相同、一旦造成施用上的错误、不仅降低了肥效、而且可能发生严重毒害作用、为此、要求学生必须掌握各种肥料的理化性质、而这些性质又难以记忆。比如在讲解常用速效氮肥部分内容时、我就从含氮量、生理酸碱反应、化学酸碱反应使用的土壤和作物、施用方法等多方面列表比较、条理清楚、重点知识罗列其中、学生记得快而且准确。
四、温故知新“强化记”
重复是学习之母、重复是同遗忘作斗争的最有力的武器之一。让学生在复习的基础上“强化记”。重复、修补、巩固记忆的作用、还有加深理解的作用。心理学家艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们、遗忘是先快后慢、先多后少、因此要及时复习。艾宾浩斯还告诉我们学习、记忆的程度应达到150%、将会使记忆得到强化、种“过度学习”的方法以使学习过的内容经久不忘。因此、在教学实践中、就强调学生一定要重复工作。同时、在每节课讲解新知识前、我都抽出一定时间复习上节课讲的内容、以及与节课有联系的知识、这样、既让学生巩固了已学的知识、又为理解、掌握本节课的内容做了很好的铺垫。
五、联系实际“主动记”
农学专业课的教学不能脱离实际、让学生在实践的基础上“主动记”。可学校条件有限、怎么办呢？我结合生活中的实践活动给学生讲解、使学生一接触生活中的实际问题、就可以联系所学的专业知识进行解释、也就加深了需要掌握的知识的印象。
例如：在学习环境污染这一章节时、我就联系农业生产中的废膜污染问题、农药使用不当污染土壤和水体问题进行讲解、使学生在生活中看到真象、主动联想到污染、继而联想到污染原理、既增强了记忆、又提高了环保意识。
以上是关于培养学生记忆能力方面的一点体会。学习与记忆是贯穿学生学习生活的重要议题，提高学习与记忆的方法是提高学习效率的关键，只有打开记忆通道，学习与记忆方可得到提高。培养学生的记忆能力的诸多问题需要进一步探讨、还有很多值得借鉴的提高记忆力的方法、关键在于自己的实际、才能摸索和总结出一套或几套适合自己的科学的、有效的、培养学生记忆力的方法、才能有效地提高学生记忆力。
农学专业 学生记忆 教学体会
一、活跃气氛“理解记”
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是记忆的源泉” 让学生在产生强烈兴趣的基础上“理解记”。同学们对自己感趣和关心的事情总是记得很牢。因此、只要把知识纳入兴趣之中、不管多难记的东西都可以顺利地掌握长期的教学工作、我深深体会到：学生感兴趣的东西他们很愿意学、而且主动的学、并且学得较好。所以教师在培养学生的记忆能力时、要注意这一点、在备课时、要设计一个好的“开场白”。引导、激发学生的兴趣、促进学生记忆。
二、讲深讲透“促进记”
俗话说、如要记得、先要懂得，让学生在领悟的基础上“促进记”。在看书或听课时、理论联系实际、把科学概念或定理通过联想来帮助理解、这样就容易巩固旧知识、记住新知识、有人曾做过试验、一篇百字文、理解之后大概用15—20分钟就可以把它记住、如若不是这样、则要花费近一小时、甚至更多的时间。农学专业知识既有与其它自然科学知识相一致的地方、又有与其它自然科学知识不同之处、有很多专业基本理论要记忆。但在教学过程中又不能教成“死物”、因此培养学生的记忆能力必须在领悟理解基础上进行、教师必须千方百计让学生把知识理解透彻。在此基础上、引导学生把复杂的问题进行加工整理、把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式、这样学生不仅理解了基础知识、而且学会了记忆方法、识记的知识才能记得扎实。
例如：在农学专业知识中、分离规律、独立分配规律和连锁遗传是遗传学的三大基本规律。这三大规律既是重点内容、又是难点内容、以前教过的学生在学习自独立分配规律时、判断、书写配子的基因型容易出现错误、总结多年教学经验得知，在讲解这部分知识之前、必须先“铺路”要复习有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律、结合绘图、挂图、讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念、然后引导学生把知识进行整理、让学生抓住自由组合规律的实质—在形成配子时等位基因分离、非等位基因在形成配子时自由组合。再通过实例列举、反复练习、不断加深、强化理解、学生对这一部分内容记得就比较扎实 、牢固了。
三、加工整理“对比记”
为了牢固地、系统地、掌握科学知识、让学生在归类的基础上“对比记”。可以把繁多的内容按意义不同、性质不同、用途不同、形式不同、结构不同、等进行分类。分类以后、内容显得简单明了、就减轻了记忆的负担、缩短了记忆的时间、提高了学习的效率。在教学中对容易混淆的知识、找出其共性与个性、抓住其内在联系、列表比较、学生记得快。
例如：在农业生产中广泛应用的无机肥料、种类繁多、特点、性质不相同、一旦造成施用上的错误、不仅降低了肥效、而且可能发生严重毒害作用、为此、要求学生必须掌握各种肥料的理化性质、而这些性质又难以记忆。比如在讲解常用速效氮肥部分内容时、我就从含氮量、生理酸碱反应、化学酸碱反应使用的土壤和作物、施用方法等多方面列表比较、条理清楚、重点知识罗列其中、学生记得快而且准确。
四、温故知新“强化记”
重复是学习之母、重复是同遗忘作斗争的最有力的武器之一。让学生在复习的基础上“强化记”。重复、修补、巩固记忆的作用、还有加深理解的作用。心理学家艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们、遗忘是先快后慢、先多后少、因此要及时复习。艾宾浩斯还告诉我们学习、记忆的程度应达到150%、将会使记忆得到强化、种“过度学习”的方法以使学习过的内容经久不忘。因此、在教学实践中、就强调学生一定要重复工作。同时、在每节课讲解新知识前、我都抽出一定时间复习上节课讲的内容、以及与节课有联系的知识、这样、既让学生巩固了已学的知识、又为理解、掌握本节课的内容做了很好的铺垫。
五、联系实际“主动记”
农学专业课的教学不能脱离实际、让学生在实践的基础上“主动记”。可学校条件有限、怎么办呢？我结合生活中的实践活动给学生讲解、使学生一接触生活中的实际问题、就可以联系所学的专业知识进行解释、也就加深了需要掌握的知识的印象。
例如：在学习环境污染这一章节时、我就联系农业生产中的废膜污染问题、农药使用不当污染土壤和水体问题进行讲解、使学生在生活中看到真象、主动联想到污染、继而联想到污染原理、既增强了记忆、又提高了环保意识。
以上是关于培养学生记忆能力方面的一点体会。学习与记忆是贯穿学生学习生活的重要议题，提高学习与记忆的方法是提高学习效率的关键，只有打开记忆通道，学习与记忆方可得到提高。培养学生的记忆能力的诸多问题需要进一步探讨、还有很多值得借鉴的提高记忆力的方法、关键在于自己的实际、才能摸索和总结出一套或几套适合自己的科学的、有效的、培养学生记忆力的方法、才能有效地提高学生记忆力。