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〔摘 要〕分析了大学生信息素质教育的目的及意义,并以长春工程学院图书馆文献检索课教学改革为例,对文献检索课在培养大学生信息意识、信息能力、信息道德方面的作用进行了探讨。
〔关键词〕信息素质教育;文献检索课;教学改革
〔中图分类号〕G252.7 〔文献标识码〕C 〔文章编号〕1008-0821(2009)12-0183-03
Analysis on Research and Practice of the Information
Literacy Education for University Students
——Teaching Reform of Document Retrieval Course of Changchun
Institute of Technology as the ExampleZhu Tingting
(Library,Changchun Institute of Technology,Changchun 130012,China)
〔Abstract〕This paper analyzed the aims of the information literacy education for university students,and teaching reform of document retrieval course of Changchun Institute of Technology as the Example,probed into the functions of literature retrieval course for the training of information consciousness,information ability and infomation ethics of university students.
〔Keywords〕information literacy education;document retrieval course;teaching reform
当今社会,人们越来越多地认识到信息的获取和利用在学习、工作、生活中的重要作用。随着1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出信息素质这一概念,到现在社会各界对信息素质的大力推广,信息素质已深入各行各业,尤其是作为人才培养的聚集地——高校,更是把对大学生信息素质教育作为高校素质教育中的重要环节。
1 大学生信息素质的涵义信息素质又称信息素养,其内涵是认识到准确和完整的信息并根据其需求及问题,制订信息检索策略,掌握信息检索技术,评价信息,将检索到的新信息进行组织、加工,融入自己的知识基础,进行有效的、合理合法的使用。我国教育界在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出,到2010年在全国建立终身学习体系,信息素质是终身学习的条件。随着高等学校教学改革的深入发展信息素质教育作为大学生素质教育的一个重要组成部分,日益受到重视。教育部教高[2002]3号文件《普通高等学校图书馆规程(修订)》总则第三条在主要任务中着重要求“开展信息素质教育,培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。”并在第四章中再一次要求“通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段进行信息素质教育”。美国早己将信息素质列入到从小学到大学的教育目标和评估体系之中,特别是美国大学图书馆己将对大学生开展信息素质教育视为新时代赋予自已的历史重任[1]。而在我国信息素养教育也已被纳入到大学教育目标和评估体系中,成为衡量人才综合素质的重要指标,大学生信息素质教育现已成为高校图书馆研究的热点。
2 信息素质教育中传统文献检索课的局限性信息素质教育应该包括信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育3个基本方面。多年来我国高校的信息素质教育是通过文献信息检索课的教学来实现的。但是我国高校开设的文献检索课主要涉及信息能力教育,部分涉及信息意识教育,这并不是完整意义上的信息素质教育[2]。信息素质教育应该内涵更广,要求更高,文献检索课课程设计更加完善,文献检索课应逐步走向真正意义的信息素质教育。因此,文献检索课教学理念,教学方法应有所创新,并融合网络环境中的先进手段为技术支持,使文献检索课成为培养学生信息意识,提高学生信息运用能力的平台。
2.1 知识的时效性文献检索课由于教材的更新周期过长,授课内容中信息滞后,以致于不能及时的介绍最新的检索工具,检索策略,不能及时反映现代信息技术的新发展,新动向,学生只能局限于陈旧过时的知识体系、传统的检索手段。然而随着数字化信息的发布、传递、检索、使用的冲击,文献检索课只有全面地结合现代信息技术,及时更新授课内容、检索工具、检索手段才能继续发展。
2.2 教学方法单一以往的传统教学方法习惯于填鸭式灌输理论知识,学生被动的接受学习内容,缺少教师与学生之间的互动,以及学生的动手实践能力。这种以讲授为主的教学方法大大局限了学生的学习热情,以致于学生的积极性不高,参与性不强,无法达到信息素质教育所提倡的自主学习能力及创新能力,这种传统的教学方法远不能满足社会对信息素质人才的要求。这就需要各高校改革文检课的教学方法、教学计划,优化课程设置,加强教学方式上的互动性,参与性,调动学生对文献检索的学习积极性,培养具有独立研究能力和创新能力的信息素质人才。
3 信息素质教育中文献检索课的改革
3.1 通过文检课培养学生的信息意识高校图书馆是进行信息素质教育的主要平台,文献检索课已成为信息素质教育的主要表现形式,通过对在校大学生的调查发现,文献检索课对于学生科学地利用图书馆、撰写毕业论文、完成毕业设计、掌握专业领域内的前沿信息有很大的帮助。我馆的文献检索课有针对性,层次性地对学生开展信息素质教育,几年来,我馆共承担了13个专业40余个班1 000多学时的“文献检索”专业选修课教学任务,受教育的学生达1 600余人,针对1～2年级的大学生开设了“科学利用图书馆”公共选修课,授课学时为100余学时,受教育的学生达1 000余人,同时对刚入学的学生进行新生入馆教育,普及图书馆的知识,增强学生使用图书馆资源,利用信息为学习服务的意识;针对中年级的学生,开设文献检索课,指导学生能够正确使用检索工具、制定检索方法及策略,对获取的信息作出评价,合理地利用信息,同时了解所研究专业领域的主要期刊;针对高年级的同学,为满足毕业班学生撰写毕业论文的需求,组织科技论文写作专题讲座30多场,接受培训学生500多人次。我馆的文献检索课在指导学生掌握专业文献检索方法的同时,也有针对性地培养学生收集、处理信息的能力,使学生有意识地利用图书馆的资源和网络资源为学习、工作、生活服务,增强了学生的信息意识,将信息素养与终身学习充分地相结合。
3.2 通过文检课提高学生的信息能力文献检索课既要高度重视理论教学,又要灵活地把计算机技术与网络环境融入文检课教学,有机地将理论与实践结合起来。这就要求教学内容应该在讲解各类文献同时,重点放在检索思路和方法上,在检索方式、检索途径、检索策略和检索结果等方面进行讲解,然后以计算机检索为主线,把计算机检索和网络检索等内容作为重点,增强学生获取、消化、吸收和利用知识信息的能力,有助于培养学生发现、分析和解决问题的技能,提高了学生的自学能力与创新能力。
3.2.1 改进文检课的传统教学模式(1)改革文检课的教学内容和教材传统文检课的教材内容大多偏重于文献方面的知识,如文献类型、检索语言、检索工具、检索方法、各类工具书的使用法等等。我馆的文检课不但及时重新修订了教材,而且还注意吸收新的信息资源,在教学的过程中有针对性的结合数字化图书馆资源、网络资源进行讲解,并及时更新网络上的各种联机数据库、光盘数据库等电子资源,在传统检索知识的基础上增加信息网络检索与使用的新内容。(2)改进文检课的教学方法在大学开展文献检索课是用户终身教育的一部分,所以该课程应以启发式教育为主,教师在传授信息使用方法的同时,要让学生成为学习的主体,我校的文检课采用合作学习、问题解决、参与式教学等多种课堂教学模式,加强师生之间的互动,激发学生的学习兴趣。文献检索课的教师还要不断学习图书馆学、情报学、计算机、外语等业务知识,掌握专业课范围内的最新知识和最新动态,丰富充实授课内容,引导学生能够运用科学的检索方法并结合自己的专业知识,接触其专业的前沿文献。与此同时,也要加强文献检索课教师的培训工作,如我馆从2007年到现在,进行了两次学术讲座、三次业务培训和组织开展学术交流等培训工作,提高了教学与科研水平,教学方法得到了改进。(3)加强文检课的实践环节增加文检课的实习课上机学时,分层次地培养学生的动手检索能力。首先在文检课的教学过程中把授课内容与与专业领域知识相结合,根据各学科的专业特点列举检索案例,使学生既掌握了专业文献检索的基本方法、又能了解专业文献的新问题,新信息;其次在上机实习过程中,学生可以根据兴趣,结合自己的专业确定检索课题,选择合适的检索工具、检索方法,就主题的一个方面检索出自己需要的文献资源;最后通过撰写综合性报告或有关专题论文的形式考核,学生要从选题开始,到收集资料、阅读资料、分析资料、利用资料并融合自己的思想,形成自己的论文,每个环节都包含着对学生信息能力的锻炼。
3.2.2 推广文献课的网络课堂形式(1)授课内容模块我馆文献检索课教师利用PowcrPoint软件将教学内容及数据库的使用步骤制作成课件,利用网络化、计算机技术实施多媒体教学,把授课内容和检索步骤直观清晰地展现在学生面前,学生可以能过网络课件自行选择学习内容,并且更加容易理解课堂的教学内容。(2)辅导答疑模块学生可以把在学习中遇到的疑点、难点,通过在线咨询、E-mail咨询、电话咨询、当面咨询等多种方式与老师请教、沟通。(3)作业发布与批阅模块图书馆网站上网络课堂中的作业发布、批阅系统,可以提供教师作业发布;学生完成后提交作业;教师批改、点评作业等功能。每章都布置有课后练习题,作业分客观和主观题两种。客观性作业由计算机自动批改并判分,主观性作业由教师给出参考答案并点评。(4)教学考核模块具有支持多类题型的联机考试功能;随机组卷及学习效果评价等功能。计算机可按要求对考试时间、题型、题目数量、难易程度给出相应的随机试卷。学生必须在规定的时间内完成试卷,可以提前交卷,也可以由系统到时自动交卷,提交答卷后,计算机自动阅卷评分,给出考试成绩,并将结果存入数据库,学生和教师可随时进行查询历次考核成绩,可以为自学的同学提供学习成果自我测评。
3.3 通过文检课促使学生遵守信息道德在文献检索课中带领学生学习信息道德的内容、意义、影响,使同学了解在信息使用过程中必须遵守的行为准则和社会法律规范,尊重知识产权,懂得合法地检索与利用信息,注意维护别人的知识产权,用理性的尺度权衡自己的信息行为,既尊重他人成果,又能推陈出新,实现新的创造。总之,文献检索课在提高大学生信息意识、信息技能和信息道德方面都发挥着重要作用,只有将文献检索课教学提升到信息素养教育的高度,在新形势下不断探索、改革和创新文检课的教学模式,才能全面推动大学生信息素质教育的发展,开创新局面。
参考文献
[1]李迎丰,臧其梅.美国大学图书馆与信息素质教育及对我国的启示[J].情报杂,2003,(7):107-108,封三.
[2]陈力行.关于我国高校图书馆信息素质教育的调查分析[J].图书馆学研究,2006,(2):87-91.
[3]王志坚,王益友.文献检索课中检索系统教学的改革与实践[J].图书情报工作,2002,(11):103-106.
[4]刘宝玲.浅析文献检索课对大学生信息素质培养的作用[J].科技情报开发与经济,2007,(17):228-229.
[5]李美文.文献检索课网络教学的理论与实践——网上辅导模块的设计[J].农业图书情报学刊,2008,(3):128-130.
[6]乔颖.文献检索课教学平台上的信息素质教育整合模式的构建研究[J].东北农业大学学报,2008,(6):83-85.
[7]杨欣.流媒体技术在文献检索课网络教学中的应用[J].科技情报与开发,2008,(4):192-194.
〔关键词〕信息素质教育;文献检索课;教学改革
〔中图分类号〕G252.7 〔文献标识码〕C 〔文章编号〕1008-0821(2009)12-0183-03
Analysis on Research and Practice of the Information
Literacy Education for University Students
——Teaching Reform of Document Retrieval Course of Changchun
Institute of Technology as the ExampleZhu Tingting
(Library,Changchun Institute of Technology,Changchun 130012,China)
〔Abstract〕This paper analyzed the aims of the information literacy education for university students,and teaching reform of document retrieval course of Changchun Institute of Technology as the Example,probed into the functions of literature retrieval course for the training of information consciousness,information ability and infomation ethics of university students.
〔Keywords〕information literacy education;document retrieval course;teaching reform
当今社会,人们越来越多地认识到信息的获取和利用在学习、工作、生活中的重要作用。随着1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出信息素质这一概念,到现在社会各界对信息素质的大力推广,信息素质已深入各行各业,尤其是作为人才培养的聚集地——高校,更是把对大学生信息素质教育作为高校素质教育中的重要环节。
1 大学生信息素质的涵义信息素质又称信息素养,其内涵是认识到准确和完整的信息并根据其需求及问题,制订信息检索策略,掌握信息检索技术,评价信息,将检索到的新信息进行组织、加工,融入自己的知识基础,进行有效的、合理合法的使用。我国教育界在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出,到2010年在全国建立终身学习体系,信息素质是终身学习的条件。随着高等学校教学改革的深入发展信息素质教育作为大学生素质教育的一个重要组成部分,日益受到重视。教育部教高[2002]3号文件《普通高等学校图书馆规程(修订)》总则第三条在主要任务中着重要求“开展信息素质教育,培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。”并在第四章中再一次要求“通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段进行信息素质教育”。美国早己将信息素质列入到从小学到大学的教育目标和评估体系之中,特别是美国大学图书馆己将对大学生开展信息素质教育视为新时代赋予自已的历史重任[1]。而在我国信息素养教育也已被纳入到大学教育目标和评估体系中,成为衡量人才综合素质的重要指标,大学生信息素质教育现已成为高校图书馆研究的热点。
2 信息素质教育中传统文献检索课的局限性信息素质教育应该包括信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育3个基本方面。多年来我国高校的信息素质教育是通过文献信息检索课的教学来实现的。但是我国高校开设的文献检索课主要涉及信息能力教育,部分涉及信息意识教育,这并不是完整意义上的信息素质教育[2]。信息素质教育应该内涵更广,要求更高,文献检索课课程设计更加完善,文献检索课应逐步走向真正意义的信息素质教育。因此,文献检索课教学理念,教学方法应有所创新,并融合网络环境中的先进手段为技术支持,使文献检索课成为培养学生信息意识,提高学生信息运用能力的平台。
2.1 知识的时效性文献检索课由于教材的更新周期过长,授课内容中信息滞后,以致于不能及时的介绍最新的检索工具,检索策略,不能及时反映现代信息技术的新发展,新动向,学生只能局限于陈旧过时的知识体系、传统的检索手段。然而随着数字化信息的发布、传递、检索、使用的冲击,文献检索课只有全面地结合现代信息技术,及时更新授课内容、检索工具、检索手段才能继续发展。
2.2 教学方法单一以往的传统教学方法习惯于填鸭式灌输理论知识,学生被动的接受学习内容,缺少教师与学生之间的互动,以及学生的动手实践能力。这种以讲授为主的教学方法大大局限了学生的学习热情,以致于学生的积极性不高,参与性不强,无法达到信息素质教育所提倡的自主学习能力及创新能力,这种传统的教学方法远不能满足社会对信息素质人才的要求。这就需要各高校改革文检课的教学方法、教学计划,优化课程设置,加强教学方式上的互动性,参与性,调动学生对文献检索的学习积极性,培养具有独立研究能力和创新能力的信息素质人才。
3 信息素质教育中文献检索课的改革
3.1 通过文检课培养学生的信息意识高校图书馆是进行信息素质教育的主要平台,文献检索课已成为信息素质教育的主要表现形式,通过对在校大学生的调查发现,文献检索课对于学生科学地利用图书馆、撰写毕业论文、完成毕业设计、掌握专业领域内的前沿信息有很大的帮助。我馆的文献检索课有针对性,层次性地对学生开展信息素质教育,几年来,我馆共承担了13个专业40余个班1 000多学时的“文献检索”专业选修课教学任务,受教育的学生达1 600余人,针对1～2年级的大学生开设了“科学利用图书馆”公共选修课,授课学时为100余学时,受教育的学生达1 000余人,同时对刚入学的学生进行新生入馆教育,普及图书馆的知识,增强学生使用图书馆资源,利用信息为学习服务的意识;针对中年级的学生,开设文献检索课,指导学生能够正确使用检索工具、制定检索方法及策略,对获取的信息作出评价,合理地利用信息,同时了解所研究专业领域的主要期刊;针对高年级的同学,为满足毕业班学生撰写毕业论文的需求,组织科技论文写作专题讲座30多场,接受培训学生500多人次。我馆的文献检索课在指导学生掌握专业文献检索方法的同时,也有针对性地培养学生收集、处理信息的能力,使学生有意识地利用图书馆的资源和网络资源为学习、工作、生活服务,增强了学生的信息意识,将信息素养与终身学习充分地相结合。
3.2 通过文检课提高学生的信息能力文献检索课既要高度重视理论教学,又要灵活地把计算机技术与网络环境融入文检课教学,有机地将理论与实践结合起来。这就要求教学内容应该在讲解各类文献同时,重点放在检索思路和方法上,在检索方式、检索途径、检索策略和检索结果等方面进行讲解,然后以计算机检索为主线,把计算机检索和网络检索等内容作为重点,增强学生获取、消化、吸收和利用知识信息的能力,有助于培养学生发现、分析和解决问题的技能,提高了学生的自学能力与创新能力。
3.2.1 改进文检课的传统教学模式(1)改革文检课的教学内容和教材传统文检课的教材内容大多偏重于文献方面的知识,如文献类型、检索语言、检索工具、检索方法、各类工具书的使用法等等。我馆的文检课不但及时重新修订了教材,而且还注意吸收新的信息资源,在教学的过程中有针对性的结合数字化图书馆资源、网络资源进行讲解,并及时更新网络上的各种联机数据库、光盘数据库等电子资源,在传统检索知识的基础上增加信息网络检索与使用的新内容。(2)改进文检课的教学方法在大学开展文献检索课是用户终身教育的一部分,所以该课程应以启发式教育为主,教师在传授信息使用方法的同时,要让学生成为学习的主体,我校的文检课采用合作学习、问题解决、参与式教学等多种课堂教学模式,加强师生之间的互动,激发学生的学习兴趣。文献检索课的教师还要不断学习图书馆学、情报学、计算机、外语等业务知识,掌握专业课范围内的最新知识和最新动态,丰富充实授课内容,引导学生能够运用科学的检索方法并结合自己的专业知识,接触其专业的前沿文献。与此同时,也要加强文献检索课教师的培训工作,如我馆从2007年到现在,进行了两次学术讲座、三次业务培训和组织开展学术交流等培训工作,提高了教学与科研水平,教学方法得到了改进。(3)加强文检课的实践环节增加文检课的实习课上机学时,分层次地培养学生的动手检索能力。首先在文检课的教学过程中把授课内容与与专业领域知识相结合,根据各学科的专业特点列举检索案例,使学生既掌握了专业文献检索的基本方法、又能了解专业文献的新问题,新信息;其次在上机实习过程中,学生可以根据兴趣,结合自己的专业确定检索课题,选择合适的检索工具、检索方法,就主题的一个方面检索出自己需要的文献资源;最后通过撰写综合性报告或有关专题论文的形式考核,学生要从选题开始,到收集资料、阅读资料、分析资料、利用资料并融合自己的思想,形成自己的论文,每个环节都包含着对学生信息能力的锻炼。
3.2.2 推广文献课的网络课堂形式(1)授课内容模块我馆文献检索课教师利用PowcrPoint软件将教学内容及数据库的使用步骤制作成课件,利用网络化、计算机技术实施多媒体教学,把授课内容和检索步骤直观清晰地展现在学生面前,学生可以能过网络课件自行选择学习内容,并且更加容易理解课堂的教学内容。(2)辅导答疑模块学生可以把在学习中遇到的疑点、难点,通过在线咨询、E-mail咨询、电话咨询、当面咨询等多种方式与老师请教、沟通。(3)作业发布与批阅模块图书馆网站上网络课堂中的作业发布、批阅系统,可以提供教师作业发布;学生完成后提交作业;教师批改、点评作业等功能。每章都布置有课后练习题,作业分客观和主观题两种。客观性作业由计算机自动批改并判分,主观性作业由教师给出参考答案并点评。(4)教学考核模块具有支持多类题型的联机考试功能;随机组卷及学习效果评价等功能。计算机可按要求对考试时间、题型、题目数量、难易程度给出相应的随机试卷。学生必须在规定的时间内完成试卷,可以提前交卷,也可以由系统到时自动交卷,提交答卷后,计算机自动阅卷评分,给出考试成绩,并将结果存入数据库,学生和教师可随时进行查询历次考核成绩,可以为自学的同学提供学习成果自我测评。
3.3 通过文检课促使学生遵守信息道德在文献检索课中带领学生学习信息道德的内容、意义、影响,使同学了解在信息使用过程中必须遵守的行为准则和社会法律规范,尊重知识产权,懂得合法地检索与利用信息,注意维护别人的知识产权,用理性的尺度权衡自己的信息行为,既尊重他人成果,又能推陈出新,实现新的创造。总之,文献检索课在提高大学生信息意识、信息技能和信息道德方面都发挥着重要作用,只有将文献检索课教学提升到信息素养教育的高度,在新形势下不断探索、改革和创新文检课的教学模式,才能全面推动大学生信息素质教育的发展,开创新局面。
参考文献
[1]李迎丰,臧其梅.美国大学图书馆与信息素质教育及对我国的启示[J].情报杂,2003,(7):107-108,封三.
[2]陈力行.关于我国高校图书馆信息素质教育的调查分析[J].图书馆学研究,2006,(2):87-91.
[3]王志坚,王益友.文献检索课中检索系统教学的改革与实践[J].图书情报工作,2002,(11):103-106.
[4]刘宝玲.浅析文献检索课对大学生信息素质培养的作用[J].科技情报开发与经济,2007,(17):228-229.
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