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摘 要： 对青少年实施情感教育是现代教育的重要课题。语文学科在实施情感教育方面具有得天独厚的优势。作为载体的语文教材蕴含丰富的情感教育资源，正确处理和利用好语文教材中的这些资源，对学校情感教育具有重大的实践意义。
关键词： 情感教育 语文教科书选文 内容分析
高中生正处于青春期，青春期又是人生中的一个激荡并充满矛盾的时期，他们要求独立，过于关注自我，崇尚个性；他们对人对事有自己的看法，但因年龄经验的局限性，又缺乏理性思考；他们逐渐自我封闭但又渴求关爱；由于种种成长的矛盾，导致有的学生情绪变化无常，时而悲观，时而激动，时而暴躁；有的学生情绪两极化，顺利时趾高气扬，失败时催头丧气。这些情绪波动的冲击常常使学生无心学习，甚至有的学生因无法驾驭自己的情绪而走向犯罪边缘。学生能认识自己的情绪，善于自省，能调控自己的情绪，离不开教师的引导。
作为母语的语文学科，不仅是学习其他学科的基本工具，而且是传承我国优秀文化的主要载体。语文教科书由教育家们精心编写而成，里面蕴含对学生进行情感教育的丰厚资源。这些资源集中地或显或隐于一篇篇精美的选文之中。如果语文教师能利用好这些素材，发挥其激励作用，学生就能在潜移默化中得到心灵的启迪。
为了更加清晰地阐明语文教科书中所蕴含的心理健康教育内容，我们选取了人教版高中语文教科书（必修1-5册）五册教科书中的阅读鉴赏和表达交流两部分作为研究对象，下面把五册教科书中所包含的心理教育内容以表格方式呈现出来。
表1 人教版高中语文教科书（实验）选文情感教育内容一览
高中的语文教科书蕴涵丰富的情感资源，有的文章通过对人间的各种真情真爱的歌颂，激发学生对内心感情世界的思考。如《大堰河——我的保姆》洋溢着满满的爱，既有大堰河对她的乳儿纯洁的、无私的爱，又有她的乳儿——诗人对养育自己的乳母刻骨铭心的爱，更伟大的是诗人对大地上所有像大堰河一样的劳动人民最真挚的爱。《陈情表》中李密与祖母刘氏之间真挚深厚的感情婉转凄恻，让我们懂得亲情是一种血浓于水的至爱，它是每一个人成长的精神滋养。《采薇》里主人公思念故土、牵挂亲人与抵御外敌入侵、保家卫国的交织之情丰富而复杂。学生在这些文章中品味浓浓的亲情，学会珍惜亲情、善待他人，能将感恩的心推及社会与国家，承担起作为一个社会人而应负起的责任。
教科书中含有大量爱情作品，这些文章可引导学生感受爱情之美，探寻爱情与婚姻之因果，通过正面的诱导培养积极的恋爱观与婚姻观。《雨巷》里一句“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”把作者心中期待已久的那位美丽、高洁而忧郁的姑娘描写出来，这种朦胧的、无限惆怅的、让人怀念的感情能引发高中生的共鸣。《氓》描写了女子恋爱时的甜蜜动人、婚姻失败的痛苦及刚强，揭露了男子在爱情上的不忠，规劝女子不要沉溺于爱情“于磋女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”。《孔雀东南飞并序》中的刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞不渝令人钦佩，但造成这个爱情悲剧背后的原因值得引发学生思考。固然有封建势力对自由婚姻和爱情的阻碍，但刘兰芝不能与婆婆和谐相处，夫妻之间信任的缺乏无疑也是造成悲剧的原因，这些在现代的婚姻观中具有重要的时代和现实意义。
有的文章在培养学生乐观向上的积极情绪方面具有重要价值。如《兰亭集序》中作者认为“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”对生命的价值和意义做了深入探求，启示人们在有生之年珍惜时间、以积极的态度做些实事。陶渊明《归园田居》追求“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡自适。《逍遥游》中庄子追求的是没有任何束缚地、无功、无名、无待的遨游于永恒的自由世界。
有的文章给高中生提供了对自己的情绪进行调控的鲜活的榜样。这些文章的作者们虽然处于人生的低谷，或处逆境，或遭贬斥，或怀才不遇，但他们能积极主动改变自己的消极情绪，在生活中找到释放消极情绪的出口。如《定风波》中苏轼以自然风雨隐喻人生风雨，虽屡经政治风雨洗礼，但他并不甘心消沉，能主动地以泰然处之、潇洒从容的人生态度从消极、哀怨中解脱出来。《滕王阁序》的作者王勃满腹才华但没有机会展示，以李广、贾谊等人高才不遇的典故表达自己的不满和失落。但他并不一味自伤自怜，而是及时调整心态，表达了奋发向上、不甘沉沦的决心。
高中生无可避免会遇到多方面挫折，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的及自我尊重方面的。教师可利用教材资源让学生树立正确的挫折观，激发学生应对挫折、战胜困难的坚强意志，早日走出挫折的阴影。《短歌行》里曹操吟唱了“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”的浓浓感伤，同时唱出了“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”招揽贤才、统一天下的雄心壮志。教师可引导学生认识到生命苦短，人生无常，我们不应陷在消沉的情绪中不能自拔，而应以坚定的信念完成人生的超越。《老人与海》里的老人是一个胜利者。他捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。老人坚毅的感人形象可成为挫折教育的杰出榜样，面对生活的不如意，我们可以做到勇往直前，用恒心与毅力战胜困难。
语文课程较之专门的情感教育课有独特优势。作为语文教育载体的语文教材有丰富的人文内涵，正确处理和利用好语文教材中的这些资源，对实施情感教育有重要的实践意义。
参考文献：
[1]卢家媚.情感教学心理学[M].上海：教育出版社，2000.
[2]陈永娜.高中语文教学中的情感教育方法[D].西北师范大学，2013.
[3]宋迎春.中学语文情感教育与学生健全人格的形成[D].内蒙古师范大学，2004.
[4]李媛媛.高中语文课堂教学中加强情感教育的策略研究[D].西北师范大学，2008.
[5]严建群.浅谈语文教学中的亲情研究[D].湖南师范大学，2006.
关键词： 情感教育 语文教科书选文 内容分析
高中生正处于青春期，青春期又是人生中的一个激荡并充满矛盾的时期，他们要求独立，过于关注自我，崇尚个性；他们对人对事有自己的看法，但因年龄经验的局限性，又缺乏理性思考；他们逐渐自我封闭但又渴求关爱；由于种种成长的矛盾，导致有的学生情绪变化无常，时而悲观，时而激动，时而暴躁；有的学生情绪两极化，顺利时趾高气扬，失败时催头丧气。这些情绪波动的冲击常常使学生无心学习，甚至有的学生因无法驾驭自己的情绪而走向犯罪边缘。学生能认识自己的情绪，善于自省，能调控自己的情绪，离不开教师的引导。
作为母语的语文学科，不仅是学习其他学科的基本工具，而且是传承我国优秀文化的主要载体。语文教科书由教育家们精心编写而成，里面蕴含对学生进行情感教育的丰厚资源。这些资源集中地或显或隐于一篇篇精美的选文之中。如果语文教师能利用好这些素材，发挥其激励作用，学生就能在潜移默化中得到心灵的启迪。
为了更加清晰地阐明语文教科书中所蕴含的心理健康教育内容，我们选取了人教版高中语文教科书（必修1-5册）五册教科书中的阅读鉴赏和表达交流两部分作为研究对象，下面把五册教科书中所包含的心理教育内容以表格方式呈现出来。
表1 人教版高中语文教科书（实验）选文情感教育内容一览
高中的语文教科书蕴涵丰富的情感资源，有的文章通过对人间的各种真情真爱的歌颂，激发学生对内心感情世界的思考。如《大堰河——我的保姆》洋溢着满满的爱，既有大堰河对她的乳儿纯洁的、无私的爱，又有她的乳儿——诗人对养育自己的乳母刻骨铭心的爱，更伟大的是诗人对大地上所有像大堰河一样的劳动人民最真挚的爱。《陈情表》中李密与祖母刘氏之间真挚深厚的感情婉转凄恻，让我们懂得亲情是一种血浓于水的至爱，它是每一个人成长的精神滋养。《采薇》里主人公思念故土、牵挂亲人与抵御外敌入侵、保家卫国的交织之情丰富而复杂。学生在这些文章中品味浓浓的亲情，学会珍惜亲情、善待他人，能将感恩的心推及社会与国家，承担起作为一个社会人而应负起的责任。
教科书中含有大量爱情作品，这些文章可引导学生感受爱情之美，探寻爱情与婚姻之因果，通过正面的诱导培养积极的恋爱观与婚姻观。《雨巷》里一句“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”把作者心中期待已久的那位美丽、高洁而忧郁的姑娘描写出来，这种朦胧的、无限惆怅的、让人怀念的感情能引发高中生的共鸣。《氓》描写了女子恋爱时的甜蜜动人、婚姻失败的痛苦及刚强，揭露了男子在爱情上的不忠，规劝女子不要沉溺于爱情“于磋女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”。《孔雀东南飞并序》中的刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞不渝令人钦佩，但造成这个爱情悲剧背后的原因值得引发学生思考。固然有封建势力对自由婚姻和爱情的阻碍，但刘兰芝不能与婆婆和谐相处，夫妻之间信任的缺乏无疑也是造成悲剧的原因，这些在现代的婚姻观中具有重要的时代和现实意义。
有的文章在培养学生乐观向上的积极情绪方面具有重要价值。如《兰亭集序》中作者认为“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”对生命的价值和意义做了深入探求，启示人们在有生之年珍惜时间、以积极的态度做些实事。陶渊明《归园田居》追求“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡自适。《逍遥游》中庄子追求的是没有任何束缚地、无功、无名、无待的遨游于永恒的自由世界。
有的文章给高中生提供了对自己的情绪进行调控的鲜活的榜样。这些文章的作者们虽然处于人生的低谷，或处逆境，或遭贬斥，或怀才不遇，但他们能积极主动改变自己的消极情绪，在生活中找到释放消极情绪的出口。如《定风波》中苏轼以自然风雨隐喻人生风雨，虽屡经政治风雨洗礼，但他并不甘心消沉，能主动地以泰然处之、潇洒从容的人生态度从消极、哀怨中解脱出来。《滕王阁序》的作者王勃满腹才华但没有机会展示，以李广、贾谊等人高才不遇的典故表达自己的不满和失落。但他并不一味自伤自怜，而是及时调整心态，表达了奋发向上、不甘沉沦的决心。
高中生无可避免会遇到多方面挫折，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的及自我尊重方面的。教师可利用教材资源让学生树立正确的挫折观，激发学生应对挫折、战胜困难的坚强意志，早日走出挫折的阴影。《短歌行》里曹操吟唱了“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”的浓浓感伤，同时唱出了“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”招揽贤才、统一天下的雄心壮志。教师可引导学生认识到生命苦短，人生无常，我们不应陷在消沉的情绪中不能自拔，而应以坚定的信念完成人生的超越。《老人与海》里的老人是一个胜利者。他捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。老人坚毅的感人形象可成为挫折教育的杰出榜样，面对生活的不如意，我们可以做到勇往直前，用恒心与毅力战胜困难。
语文课程较之专门的情感教育课有独特优势。作为语文教育载体的语文教材有丰富的人文内涵，正确处理和利用好语文教材中的这些资源，对实施情感教育有重要的实践意义。
参考文献：
[1]卢家媚.情感教学心理学[M].上海：教育出版社，2000.
[2]陈永娜.高中语文教学中的情感教育方法[D].西北师范大学，2013.
[3]宋迎春.中学语文情感教育与学生健全人格的形成[D].内蒙古师范大学，2004.
[4]李媛媛.高中语文课堂教学中加强情感教育的策略研究[D].西北师范大学，2008.
[5]严建群.浅谈语文教学中的亲情研究[D].湖南师范大学，2006.