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【中图分类号】G632
音乐教育是学生全面发展中不可缺少的部分，它对学生健康、全面、和谐的发展起巨大的"催化"作用，歌唱教学作为中学音乐教学的主要内容，作为审美教育的重要组成部分，其地位和功能是无法替代的。目前，中学生大都处在变声期，唱歌时喊叫、白嗓的现象很普遍。我们每一位音乐教师也一直在探索着：如何让这些普通的学生获得优美、动听的歌唱声音，并把声乐作为一项特长进行有效的培养；同时，我们也在思考着：今天的教育怎样才能使学生徜徉在歌声的海洋里，幸福快乐的成长呢？这些都是很值得音乐教师思考的问题。在教学工作中，就中学生的声乐特长培养，我做了以下几方面的尝试与实践。
一、加强欣赏，培养兴趣
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。只有学生对歌唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，从而注意音色的优美，努力体现作品的艺术魅力。在训练中，我常让学生欣赏一些中外优秀合唱、独唱作品，让他们从音乐本身的旋律中体会声乐艺术的美，以此来培养学生歌唱的兴趣。二、加强声乐的技能训练
（一）气息练习
气息是歌唱发声的动力源泉。进行歌唱呼吸训练时，要重点强调吸气不耸肩、吸得较深但不僵滞；呼气时保持吸气的感觉和状态。气息练习的基本要求：姿势自然直立，肩部放松，两手叉腰（用手感觉腰腹部是否扩张）；体会闻花的感觉，用鼻子和口同时吸气；吸气后随之停住，保持气息；从牙缝里发"咝"的声音，慢慢将气吐出并保持吸气的状态。
（二）弱声唱法的训练
引导学生用弱声歌唱，克服喊唱和白嗓。弱声唱法在于能保持声音的集中而有"焦点"，形成良好正确的声音位置，使不该用力的肌肉放松，养成良好的唱歌习惯。
（三） 声音的高位置的训练
高位置的声音带有更多共性，便于统一。通过欣赏高位置的录音和范唱，选用和编写有利于练习高位置声音的练声曲，进行必要的练声，启发学生面带微笑，将声音发到眉心处，每次歌唱都坚持要求。
（四） 真假声结合
为了获得集中、圆润的声音，应采用真假声结合的唱法。要求同学们自然放松，用"闻花"的感觉体会吸气，似"惊吓"如"喝水"张开上口盖，拉开喉咽壁，上提笑肌，保持以上状态，开始发"噜"的长音练习。从小字二组C音往上不断地增加一些假声的成分，把声音打在上口盖稍靠前的位置，充分利用鼻腔和头腔共鸣，并注意气息的深度与对抗。音越高，假声成分越多，声音位置越高。
三、注意教学语言的精炼准确、生动形象
声音训练是很抽象的，应避免空洞的说教，将抽象的看不见摸不着的声音概念和训练方法，通过与学生的生活经历相联系的精炼准确、生动形象的比喻来加以说明，常能收到事半功倍的效果。在教学中，我常采用启发式的感觉教学方法。如：训练气息下沉时，用"闻花"的动作，找双手提水的感觉去体会，这样就不至于把气吸到胸上。当训练声音靠前唱时，我会说"让你的声音先向后划圈再抛向前方"、"让声音坐在气上滑出去"，还有"唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬，身体再向上抛的感觉"、"声音要始终向前滚动地唱，气才不会重"、"声音的高位置像雨伞的伞蓬，气像伞的把"、"声音像风筝在空中自由飘荡，气息要像线轴始终在下面拖着"、"吸着唱"、"收着唱"、"开着唱"、"竖着唱"、"圆着唱"等等。在歌唱教学中采用精炼准确、生动形象的语言，比用单纯技术性的阐述，更易为学生所理解和接受。
四、结合多方面因素提高声乐教学的质量
（一）激发学生的歌唱热情
选择优秀的声乐作品或通过教师有感情地范唱，为学生提供直观的听觉体验，是激发学生学习热情的有效途径，是使学生走进音乐、享受音乐的前提。在教唱歌曲时，教师要用声情并茂的演唱，将作品所蕴含的情感充分表现出来，感染学生。只有让学生对歌曲有了理解，情感上产生了共鸣，才能有效激的起学唱歌曲的愿望和热情。
（二）引导学生用情歌唱
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。教师要将"以情带声，声情并茂"作为歌唱教学的重要原则，在歌唱教学的全过程，始终抓住一个"情"字，让学生时时刻刻体验音乐作品中的美与情感，通过细致入微的情感陶冶，帮助学生完善人格。
（三）培养学生的自信心
培养学生的歌唱自信心是我们的责任。要保证每节音乐课都有让学生歌唱的时间，鼓励学生到教室前面进行表演，改变大部分学生不愿当众演唱的害羞心理。另外还要拓展学生歌唱的空间，提供学生展示歌唱才能的机会，举办形式多样的各类歌唱活动和比赛，促进学生歌唱水平和心理素质的提高。
作为音乐教师，我们应勤于探索、勇于实践，在不断提高声乐教学质量的同时，用心发现和培养一些有声乐特长的孩子，用汗水催开艺术的花蕾，用歌声滋润学生的心田。让我们的孩子们能够乘着歌声的翅膀，歌唱青春、歌唱理想；沐浴幸福的阳光，快乐生活、健康成长！
音乐教育是学生全面发展中不可缺少的部分，它对学生健康、全面、和谐的发展起巨大的"催化"作用，歌唱教学作为中学音乐教学的主要内容，作为审美教育的重要组成部分，其地位和功能是无法替代的。目前，中学生大都处在变声期，唱歌时喊叫、白嗓的现象很普遍。我们每一位音乐教师也一直在探索着：如何让这些普通的学生获得优美、动听的歌唱声音，并把声乐作为一项特长进行有效的培养；同时，我们也在思考着：今天的教育怎样才能使学生徜徉在歌声的海洋里，幸福快乐的成长呢？这些都是很值得音乐教师思考的问题。在教学工作中，就中学生的声乐特长培养，我做了以下几方面的尝试与实践。
一、加强欣赏，培养兴趣
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。只有学生对歌唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，从而注意音色的优美，努力体现作品的艺术魅力。在训练中，我常让学生欣赏一些中外优秀合唱、独唱作品，让他们从音乐本身的旋律中体会声乐艺术的美，以此来培养学生歌唱的兴趣。二、加强声乐的技能训练
（一）气息练习
气息是歌唱发声的动力源泉。进行歌唱呼吸训练时，要重点强调吸气不耸肩、吸得较深但不僵滞；呼气时保持吸气的感觉和状态。气息练习的基本要求：姿势自然直立，肩部放松，两手叉腰（用手感觉腰腹部是否扩张）；体会闻花的感觉，用鼻子和口同时吸气；吸气后随之停住，保持气息；从牙缝里发"咝"的声音，慢慢将气吐出并保持吸气的状态。
（二）弱声唱法的训练
引导学生用弱声歌唱，克服喊唱和白嗓。弱声唱法在于能保持声音的集中而有"焦点"，形成良好正确的声音位置，使不该用力的肌肉放松，养成良好的唱歌习惯。
（三） 声音的高位置的训练
高位置的声音带有更多共性，便于统一。通过欣赏高位置的录音和范唱，选用和编写有利于练习高位置声音的练声曲，进行必要的练声，启发学生面带微笑，将声音发到眉心处，每次歌唱都坚持要求。
（四） 真假声结合
为了获得集中、圆润的声音，应采用真假声结合的唱法。要求同学们自然放松，用"闻花"的感觉体会吸气，似"惊吓"如"喝水"张开上口盖，拉开喉咽壁，上提笑肌，保持以上状态，开始发"噜"的长音练习。从小字二组C音往上不断地增加一些假声的成分，把声音打在上口盖稍靠前的位置，充分利用鼻腔和头腔共鸣，并注意气息的深度与对抗。音越高，假声成分越多，声音位置越高。
三、注意教学语言的精炼准确、生动形象
声音训练是很抽象的，应避免空洞的说教，将抽象的看不见摸不着的声音概念和训练方法，通过与学生的生活经历相联系的精炼准确、生动形象的比喻来加以说明，常能收到事半功倍的效果。在教学中，我常采用启发式的感觉教学方法。如：训练气息下沉时，用"闻花"的动作，找双手提水的感觉去体会，这样就不至于把气吸到胸上。当训练声音靠前唱时，我会说"让你的声音先向后划圈再抛向前方"、"让声音坐在气上滑出去"，还有"唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬，身体再向上抛的感觉"、"声音要始终向前滚动地唱，气才不会重"、"声音的高位置像雨伞的伞蓬，气像伞的把"、"声音像风筝在空中自由飘荡，气息要像线轴始终在下面拖着"、"吸着唱"、"收着唱"、"开着唱"、"竖着唱"、"圆着唱"等等。在歌唱教学中采用精炼准确、生动形象的语言，比用单纯技术性的阐述，更易为学生所理解和接受。
四、结合多方面因素提高声乐教学的质量
（一）激发学生的歌唱热情
选择优秀的声乐作品或通过教师有感情地范唱，为学生提供直观的听觉体验，是激发学生学习热情的有效途径，是使学生走进音乐、享受音乐的前提。在教唱歌曲时，教师要用声情并茂的演唱，将作品所蕴含的情感充分表现出来，感染学生。只有让学生对歌曲有了理解，情感上产生了共鸣，才能有效激的起学唱歌曲的愿望和热情。
（二）引导学生用情歌唱
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。教师要将"以情带声，声情并茂"作为歌唱教学的重要原则，在歌唱教学的全过程，始终抓住一个"情"字，让学生时时刻刻体验音乐作品中的美与情感，通过细致入微的情感陶冶，帮助学生完善人格。
（三）培养学生的自信心
培养学生的歌唱自信心是我们的责任。要保证每节音乐课都有让学生歌唱的时间，鼓励学生到教室前面进行表演，改变大部分学生不愿当众演唱的害羞心理。另外还要拓展学生歌唱的空间，提供学生展示歌唱才能的机会，举办形式多样的各类歌唱活动和比赛，促进学生歌唱水平和心理素质的提高。
作为音乐教师，我们应勤于探索、勇于实践，在不断提高声乐教学质量的同时，用心发现和培养一些有声乐特长的孩子，用汗水催开艺术的花蕾，用歌声滋润学生的心田。让我们的孩子们能够乘着歌声的翅膀，歌唱青春、歌唱理想；沐浴幸福的阳光，快乐生活、健康成长！