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[摘要]本文就初中物理实验教学中培养学生创新能力的科学途径策略展开探讨，对优化教学效果，提升学生创新技能水平，形成积极主动、不断进取、严谨求实的学习态度，有积极有效的促进作用。
[关键词]初中物理；实验教学；创新能力
【中图分类号】G633.7
1、 前言
物理学为一类具有较强实验性的学科，为各类科学知识的核心基础门类。较多物理学研究中的重要发现均对他类学科形成了良好推动作用，为振兴经济、文明社会创建、优化群众生活做出了重要贡献。可以说，实验教学为物理学科的灵魂核心，为展现物理知识魅力、提升学生实践学习热情的源泉。各类物理规律的总结、发现、物理学理论的研究与创建均需要通过严格科学的物理实验进行基础验证，同时受到实验操作的全面检验。倘若不进行物理实验，那么物理学也就不复存在了。为此，初中物理教学应重视实验环节，激励学生在不断的探索实验、分析观察、类比研究、总结归纳中，形成良好的创新意识，发展创新技能。
2、 更新传统实验，锻炼学生创新技能
初中物理传统实验教学环节中，教师多通过课堂演示成为教学的主导者，无法令学生形成良好的主体性。他们仅仅为课堂实验教学中的旁观者，仅能被动的接受知识。实际上，组织课堂演示实验无法形成应有效用价值，倘若学生始终被动的学习知识，则仅能够掌握有关物理结论，却无法注重知识的形成过程、掌握学习知识的有效方式。物理教材并非单纯的为学生揭示谜底，而是通过引领学生像科学家一样进行分析探索，明确物理现象背后蕴藏的规律与知识。为此，新课标下，初中物理实验教学中，教师不应单纯的限定在教材以及教参内容之中，更不应仅仅利用现有结论，而应实现不断的突破创新、丰富课堂设计安排。应有意识的令传统演示实验教学通过改良提升探索性，实现师生的互动配合、共同参与。可通过问题导入激励学生产生强烈的求知欲望，形成好奇心，在困惑、质疑以及矛盾思维中，形成创新探索的学习心理，并对物理知识进行积极主动的思考、探讨、研究，体现良好的主体性。
3、 通过物理小实验，激励学生创新
物理小实验为初中物理课堂教学的补充以及发展，为实验教学环节不可忽视的重要内容，对锻炼学生掌握良好的分析技能，有效应对处理问题极为有利。同时可激励学生积极主动的创新。初中物理教材之中的小实验，一些注重操作、一些注重设计、还有一些注重培养学生更好的掌握应用物理知识。而习题训练之中的小实验可引导学生对所学物理知识进行自主验证，虽然特征以及作用并不一致，但均契合初中学生能力水平以及心理特征，便于取材，同时容易实现，可全面锻炼学生物理学习积极性、创造力。同时，内容紧密围绕教材知识，可引领学生在积极动脑思考与动手操作中，明确物理课程学习的核心精髓，实现智能的有效结合，进而为初中学生持久发展打下坚实基础。因此，初中物理教学应注重物理小实验的科学作用，为学生布置简单便利的实验作业，令他们在课外通过实验练习激发创新意识，培养学习兴趣，发挥充分才智，满足创造欲望。
4、 安排趣味性实验，锻炼学生创新思维
掌握丰富的知识与实践技能为突破创新的动力，同时我们不应忽略情感对积极创新形成的科学作用。应培养引导学生形成创新热情，通过兴趣教育，令学生转变理想，积极好学，提升敏锐性以及洞察力。初中生性格特点与年龄水平决定，其对趣味性的物理现象、丰富的物理实验具有浓厚的兴趣。为此，教师应在设计实验内容以及演示教学阶段中，尽量凸显新奇特的特征。例如，纸锅可以烧开水、声波可以震碎玻璃等。该类有趣的物理现象能良好的将学生引领到其乐无穷的物理世界之中。趣味性实验还应贴近生活，选择学生熟悉的材料操作，进而锻炼学生不断创新，产生浓厚的学习兴趣。例如，可设计一系列同鸡蛋相关的物理实验。可令学生由锅中将刚刚煮熟的鸡蛋捞出，虽鸡蛋较烫，却可忍受，而当鸡蛋壳水膜变干之后则会更加滚烫，通过该实验可令学生尝试解释其中的原因，并引出液体蒸发吸热的有关物理知识。在学习热胀冷缩物理现象后，还是拿刚刚捞起的煮熟鸡蛋，将其放置在冷水内，当鸡蛋冷却后捞出并剥蛋壳。这时，蛋白以及蛋壳可快速的分离剥落，教师则可组织学生对该物理现象进行研究分析。在学习惯性问题时，可选择体积相似的一枚生鸡蛋与一枚熟鸡蛋，位于水平桌面采用相等的力道进行旋转，令学生观察鸡蛋旋转速度，而后进行讨论与解释。这样一来，学生可借助生活之中随处可见的物品，判断验证较多的物理现象，掌握丰富物理知识，提升学习主动性与积极性。
5、 设置探索性实验，提升学生创新水平
探究物理发展史，我们可以明确，各类物理规律的形成、学说的总结，均会经历较长时期的艰苦探索。物理原理、知识的明确，需要应用科学的研究方法以及有效的推理。设置探索实验，则可对科学家们的探索思路形成良好的呈现，探究深层富含的学科思想，并令负载的科学思维方式合理剖析显现，利于锻炼学生形成良好的创新素质。例如，电磁感应定律的发现，是通过法拉第不断的实验最终验证，为发电机的应用打下了坚实的基础，并为电气化时代的到来扫清了障碍。为利用实验验证这一思想，教师可对法拉第的科学思维进行阐释，即法拉第坚信物理学包含的自然界各类型的力为相互密切联系的，在验证了电流形成的磁效应之后，法拉第认为，磁同样会形成电。在该类思想支持下，教师可在实验教学环节中鼓励学生继续积极猜想，判定电与磁的关系，并猜想借助磁场能否形成电流，而后进行实验验证，判定电磁感应相关规律。接下来教师可引导学生借助实验器材明确形成感应电流的具体方法，设置探究性实验，进而令学生树立自信心，形成探究学习热情，明确学习阶段中的丰富乐趣，进而锻炼形成良好的创新思维意识，提升创造技能，树立终生发展观念。
6、 结语
总之，初中物理实验教学培养学生创新能力，可令学生明确科学学习技巧，不断的开发智力，形成综合学习素质，并掌握良好的社会实践技能。为此，初中物理实验教学阶段中，教师应全面注重学生主体性，发挥合理引导辅助作用，调节知识掌握以及能力锻炼的互相关系。应契合教材内容，设计探究性实验、安排趣味性实验，合理应用物理小实验，激励学生创新探究热情，为学生开创丰富的自主尝试机会，进而优化课堂教学效果，契合学生核心需要，推进其实现丰富发展与提升。
[参考文献]
[1]刘伟.做好实验教学工作促进初中物理成绩的提高[J].读写算（教研版），2013（20）.
[2]甘莉.初中物理实验教学方法初探[J].科技资讯，2013（19）.
[关键词]初中物理；实验教学；创新能力
【中图分类号】G633.7
1、 前言
物理学为一类具有较强实验性的学科，为各类科学知识的核心基础门类。较多物理学研究中的重要发现均对他类学科形成了良好推动作用，为振兴经济、文明社会创建、优化群众生活做出了重要贡献。可以说，实验教学为物理学科的灵魂核心，为展现物理知识魅力、提升学生实践学习热情的源泉。各类物理规律的总结、发现、物理学理论的研究与创建均需要通过严格科学的物理实验进行基础验证，同时受到实验操作的全面检验。倘若不进行物理实验，那么物理学也就不复存在了。为此，初中物理教学应重视实验环节，激励学生在不断的探索实验、分析观察、类比研究、总结归纳中，形成良好的创新意识，发展创新技能。
2、 更新传统实验，锻炼学生创新技能
初中物理传统实验教学环节中，教师多通过课堂演示成为教学的主导者，无法令学生形成良好的主体性。他们仅仅为课堂实验教学中的旁观者，仅能被动的接受知识。实际上，组织课堂演示实验无法形成应有效用价值，倘若学生始终被动的学习知识，则仅能够掌握有关物理结论，却无法注重知识的形成过程、掌握学习知识的有效方式。物理教材并非单纯的为学生揭示谜底，而是通过引领学生像科学家一样进行分析探索，明确物理现象背后蕴藏的规律与知识。为此，新课标下，初中物理实验教学中，教师不应单纯的限定在教材以及教参内容之中，更不应仅仅利用现有结论，而应实现不断的突破创新、丰富课堂设计安排。应有意识的令传统演示实验教学通过改良提升探索性，实现师生的互动配合、共同参与。可通过问题导入激励学生产生强烈的求知欲望，形成好奇心，在困惑、质疑以及矛盾思维中，形成创新探索的学习心理，并对物理知识进行积极主动的思考、探讨、研究，体现良好的主体性。
3、 通过物理小实验，激励学生创新
物理小实验为初中物理课堂教学的补充以及发展，为实验教学环节不可忽视的重要内容，对锻炼学生掌握良好的分析技能，有效应对处理问题极为有利。同时可激励学生积极主动的创新。初中物理教材之中的小实验，一些注重操作、一些注重设计、还有一些注重培养学生更好的掌握应用物理知识。而习题训练之中的小实验可引导学生对所学物理知识进行自主验证，虽然特征以及作用并不一致，但均契合初中学生能力水平以及心理特征，便于取材，同时容易实现，可全面锻炼学生物理学习积极性、创造力。同时，内容紧密围绕教材知识，可引领学生在积极动脑思考与动手操作中，明确物理课程学习的核心精髓，实现智能的有效结合，进而为初中学生持久发展打下坚实基础。因此，初中物理教学应注重物理小实验的科学作用，为学生布置简单便利的实验作业，令他们在课外通过实验练习激发创新意识，培养学习兴趣，发挥充分才智，满足创造欲望。
4、 安排趣味性实验，锻炼学生创新思维
掌握丰富的知识与实践技能为突破创新的动力，同时我们不应忽略情感对积极创新形成的科学作用。应培养引导学生形成创新热情，通过兴趣教育，令学生转变理想，积极好学，提升敏锐性以及洞察力。初中生性格特点与年龄水平决定，其对趣味性的物理现象、丰富的物理实验具有浓厚的兴趣。为此，教师应在设计实验内容以及演示教学阶段中，尽量凸显新奇特的特征。例如，纸锅可以烧开水、声波可以震碎玻璃等。该类有趣的物理现象能良好的将学生引领到其乐无穷的物理世界之中。趣味性实验还应贴近生活，选择学生熟悉的材料操作，进而锻炼学生不断创新，产生浓厚的学习兴趣。例如，可设计一系列同鸡蛋相关的物理实验。可令学生由锅中将刚刚煮熟的鸡蛋捞出，虽鸡蛋较烫，却可忍受，而当鸡蛋壳水膜变干之后则会更加滚烫，通过该实验可令学生尝试解释其中的原因，并引出液体蒸发吸热的有关物理知识。在学习热胀冷缩物理现象后，还是拿刚刚捞起的煮熟鸡蛋，将其放置在冷水内，当鸡蛋冷却后捞出并剥蛋壳。这时，蛋白以及蛋壳可快速的分离剥落，教师则可组织学生对该物理现象进行研究分析。在学习惯性问题时，可选择体积相似的一枚生鸡蛋与一枚熟鸡蛋，位于水平桌面采用相等的力道进行旋转，令学生观察鸡蛋旋转速度，而后进行讨论与解释。这样一来，学生可借助生活之中随处可见的物品，判断验证较多的物理现象，掌握丰富物理知识，提升学习主动性与积极性。
5、 设置探索性实验，提升学生创新水平
探究物理发展史，我们可以明确，各类物理规律的形成、学说的总结，均会经历较长时期的艰苦探索。物理原理、知识的明确，需要应用科学的研究方法以及有效的推理。设置探索实验，则可对科学家们的探索思路形成良好的呈现，探究深层富含的学科思想，并令负载的科学思维方式合理剖析显现，利于锻炼学生形成良好的创新素质。例如，电磁感应定律的发现，是通过法拉第不断的实验最终验证，为发电机的应用打下了坚实的基础，并为电气化时代的到来扫清了障碍。为利用实验验证这一思想，教师可对法拉第的科学思维进行阐释，即法拉第坚信物理学包含的自然界各类型的力为相互密切联系的，在验证了电流形成的磁效应之后，法拉第认为，磁同样会形成电。在该类思想支持下，教师可在实验教学环节中鼓励学生继续积极猜想，判定电与磁的关系，并猜想借助磁场能否形成电流，而后进行实验验证，判定电磁感应相关规律。接下来教师可引导学生借助实验器材明确形成感应电流的具体方法，设置探究性实验，进而令学生树立自信心，形成探究学习热情，明确学习阶段中的丰富乐趣，进而锻炼形成良好的创新思维意识，提升创造技能，树立终生发展观念。
6、 结语
总之，初中物理实验教学培养学生创新能力，可令学生明确科学学习技巧，不断的开发智力，形成综合学习素质，并掌握良好的社会实践技能。为此，初中物理实验教学阶段中，教师应全面注重学生主体性，发挥合理引导辅助作用，调节知识掌握以及能力锻炼的互相关系。应契合教材内容，设计探究性实验、安排趣味性实验，合理应用物理小实验，激励学生创新探究热情，为学生开创丰富的自主尝试机会，进而优化课堂教学效果，契合学生核心需要，推进其实现丰富发展与提升。
[参考文献]
[1]刘伟.做好实验教学工作促进初中物理成绩的提高[J].读写算（教研版），2013（20）.
[2]甘莉.初中物理实验教学方法初探[J].科技资讯，2013（19）.