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【摘要】在高中教学中，数学课堂教学质量的提高往往成为教师们的一道难题.很多学生反映，数学课堂枯燥沉闷，没有兴趣，且觉得数学很难学好，以致自己没有信心.课堂上教学质量的高低直接影响着学生们学习效率的高低及学生们成绩的好坏，因此，作为数学教师的我们，应该结合学生的具体情况，探索高效的教学方法，激发学生们的学习兴趣，优化数学课堂教学质量.
【关键词】高中数学；课堂教学；现实生活；主体性；交流
数学是一门思维严谨、逻辑性强的学科，很多学生在学习高中数学时，往往倍感疲惫，在数学课堂教学中，提不起兴趣.这样的现象与学生们自身的因素有着莫大的关系，然而这与教师们的课堂教学方式也有着很大的关联.一个好的有效的数学课堂教学，能够激发学生们的学习热情，树立学生们学好数学的信心，让学生们体会到探索数学奥秘的乐趣.而一个低效的数学课堂教学，不仅提不起学生们学习数学的兴趣，还可能会导致学生厌学数学的心理.那么，我们应该如何提高数学课堂教学的质量，帮助学生们学好数学呢？接下来，笔者以自己多年的教学经验来谈谈自己的拙见.
一、结合现实生活，将数学知识融入生活之中
学以致用，不仅是我们的一个目标，往往也是我们学习的动力.当我们能运用自己所学会的知识，解决我们的实际问题时，我们往往能够感受到一种满足感，一份成功的喜悦.在我们生活之中，处处都充满了数学问题，需要我们运用数学知识进行解答.因此，在数学课堂教学中，我们可以将教材内容与我们的现实生活紧密结合，让学生们体会到自己所学知识的用处，从而激发学生们的学习热情.同时，将数学知识与现实生活联系在一起，可以拉近学生们与数学知识的距离，更好地去理解知识点.如何将数学知识巧妙地融入生活之中？
例如，在学习“抽样方法”这一课时，笔者就会联系我们的现实生活，举出现实中我们运用到的抽样的事例.如在电视节目中，往往要抽取幸运观众，我们看到主持人往往是用随机数表法，每一位观众都有一个对应的编号，然后随机抽取其中的编号，以选择出幸运观众.又如，各班级之间进行篮球比赛，我们经常会采用抽签法来决定哪两个队进行对决.还有平时我们常常用到的抓阄方法，其实也是一种典型的随机抽样法.生活中需要用到抽样方法的地方是很多的，因此，我们可以联系生活实际，帮助学生们更好地理解各种抽样方法.
二、重视学生的主体性地位，让学生充分展示自己的才能
在传统的数学课堂教学中，往往是以教师作为教学的中心，使得课堂成为了教师一个人的舞台.而陈旧的教学形式，往往导致了数学课堂教学气氛沉闷，学生们的学习兴趣不高，最终取得的教学质量比较差.在今天的数学教学中，我们应该完全摒弃这样的教学观念，以学生为中心，让学生们充当课堂教学中的“小主人”，而作为教师的我们应做好引导者的角色，引导学生更好地学习知识.这样角色的转变，学生们明白了自己在课堂教学中的重要位置，因此，更加地积极活跃起来.同时，这样的教学形式给学生们预留更多的空间，让学生们充分展示自己的才能.
例如，笔者在“直线与圆的位置关系”这一课时的讲授中，往往会先让学生们对课时内容进行预习，然后笔者再进行讲解.在课时讲解之后，由学生们提出问题，或者谈谈自己对直线与圆的位置关系的见解，然后笔者再根据学生们的问题进行解答.同时，笔者还会精心地设计一些问题，例如，关于直线与圆相切、相交以及弦长的计算问题，问题多为开放性，给学生们更多的思考空间，培养学生们的创新精神以及主动自觉地探索知识的求知精神.
三、注重与学生的交流，掌握学生的学习情况
在现今的教学模式中，我们以学生为教学中心，根据学生们的具体情况进行教学方案的设定、调整、变更.因此，我们必须及时了解学生们的学习情况，积极与学生们进行交流，并认真分析学生们反馈的意见，与学生们共同商讨改进的办法.通过这样的形式，我们才能够真正地站在学生们的角度去思考问题，寻找出最适合学生的教学方法.笔者往往会定期或者不定期地与学生们就数学课堂教学问题进行意见的交流，有关于教学方式方面的问题，也有教学内容掌握方面的问题.
1.教学方式
笔者一般会在每个月末，就课堂教学方式的改进与学生们进行一次讨论会.在此次的讨论会前，笔者先让学生们以匿名的方式对数学课堂提出自己不满的地方以及改进的办法.然后，再在讨论会中，将这些问题提出来，与全班同学进行商讨，最终根据具体的实际情况，对课堂教学方式进行有利的改动.
2.教学内容
笔者在讲授完每一个知识点时，都会及时与学生们进行交流，了解学生们的掌握情况，并根据该情况进行查漏补缺.例如，在学习“集合”这一章节后，笔者会立即向学生们询问对于该章节中的子集、全集、补集，交集、并集等等知识点哪里有不明白的地方，再进行细心的讲解.之后再精心地设置一些问题，对学生进行知识的查漏补缺，及时发现问题，及时解决问题，提高学生们的学习效率.通过这样的形式，帮助学生们更好地巩固知识、消化知识.
我们要想取得高效的数学课堂教学效率，就应该以学生为教学的中心，根据学生们的具体情况进行课堂教学的设置，从而激发学生们的学习兴趣与探究热情.在数学课堂教学中，我们还应该充分重视学生们的主体性地位，给予学生们更多的拓展空间，培养学生们的创新精神.
【参考文献】
[1]王前.数学与思维.长沙：湖南教育出版社，2012.
[2]郑毓信.教学方法论入门.杭州：浙江教育出版社，2011.
[3]田玉梅.数学教学“生活化”初探.教学研究，2011.
【关键词】高中数学；课堂教学；现实生活；主体性；交流
数学是一门思维严谨、逻辑性强的学科，很多学生在学习高中数学时，往往倍感疲惫，在数学课堂教学中，提不起兴趣.这样的现象与学生们自身的因素有着莫大的关系，然而这与教师们的课堂教学方式也有着很大的关联.一个好的有效的数学课堂教学，能够激发学生们的学习热情，树立学生们学好数学的信心，让学生们体会到探索数学奥秘的乐趣.而一个低效的数学课堂教学，不仅提不起学生们学习数学的兴趣，还可能会导致学生厌学数学的心理.那么，我们应该如何提高数学课堂教学的质量，帮助学生们学好数学呢？接下来，笔者以自己多年的教学经验来谈谈自己的拙见.
一、结合现实生活，将数学知识融入生活之中
学以致用，不仅是我们的一个目标，往往也是我们学习的动力.当我们能运用自己所学会的知识，解决我们的实际问题时，我们往往能够感受到一种满足感，一份成功的喜悦.在我们生活之中，处处都充满了数学问题，需要我们运用数学知识进行解答.因此，在数学课堂教学中，我们可以将教材内容与我们的现实生活紧密结合，让学生们体会到自己所学知识的用处，从而激发学生们的学习热情.同时，将数学知识与现实生活联系在一起，可以拉近学生们与数学知识的距离，更好地去理解知识点.如何将数学知识巧妙地融入生活之中？
例如，在学习“抽样方法”这一课时，笔者就会联系我们的现实生活，举出现实中我们运用到的抽样的事例.如在电视节目中，往往要抽取幸运观众，我们看到主持人往往是用随机数表法，每一位观众都有一个对应的编号，然后随机抽取其中的编号，以选择出幸运观众.又如，各班级之间进行篮球比赛，我们经常会采用抽签法来决定哪两个队进行对决.还有平时我们常常用到的抓阄方法，其实也是一种典型的随机抽样法.生活中需要用到抽样方法的地方是很多的，因此，我们可以联系生活实际，帮助学生们更好地理解各种抽样方法.
二、重视学生的主体性地位，让学生充分展示自己的才能
在传统的数学课堂教学中，往往是以教师作为教学的中心，使得课堂成为了教师一个人的舞台.而陈旧的教学形式，往往导致了数学课堂教学气氛沉闷，学生们的学习兴趣不高，最终取得的教学质量比较差.在今天的数学教学中，我们应该完全摒弃这样的教学观念，以学生为中心，让学生们充当课堂教学中的“小主人”，而作为教师的我们应做好引导者的角色，引导学生更好地学习知识.这样角色的转变，学生们明白了自己在课堂教学中的重要位置，因此，更加地积极活跃起来.同时，这样的教学形式给学生们预留更多的空间，让学生们充分展示自己的才能.
例如，笔者在“直线与圆的位置关系”这一课时的讲授中，往往会先让学生们对课时内容进行预习，然后笔者再进行讲解.在课时讲解之后，由学生们提出问题，或者谈谈自己对直线与圆的位置关系的见解，然后笔者再根据学生们的问题进行解答.同时，笔者还会精心地设计一些问题，例如，关于直线与圆相切、相交以及弦长的计算问题，问题多为开放性，给学生们更多的思考空间，培养学生们的创新精神以及主动自觉地探索知识的求知精神.
三、注重与学生的交流，掌握学生的学习情况
在现今的教学模式中，我们以学生为教学中心，根据学生们的具体情况进行教学方案的设定、调整、变更.因此，我们必须及时了解学生们的学习情况，积极与学生们进行交流，并认真分析学生们反馈的意见，与学生们共同商讨改进的办法.通过这样的形式，我们才能够真正地站在学生们的角度去思考问题，寻找出最适合学生的教学方法.笔者往往会定期或者不定期地与学生们就数学课堂教学问题进行意见的交流，有关于教学方式方面的问题，也有教学内容掌握方面的问题.
1.教学方式
笔者一般会在每个月末，就课堂教学方式的改进与学生们进行一次讨论会.在此次的讨论会前，笔者先让学生们以匿名的方式对数学课堂提出自己不满的地方以及改进的办法.然后，再在讨论会中，将这些问题提出来，与全班同学进行商讨，最终根据具体的实际情况，对课堂教学方式进行有利的改动.
2.教学内容
笔者在讲授完每一个知识点时，都会及时与学生们进行交流，了解学生们的掌握情况，并根据该情况进行查漏补缺.例如，在学习“集合”这一章节后，笔者会立即向学生们询问对于该章节中的子集、全集、补集，交集、并集等等知识点哪里有不明白的地方，再进行细心的讲解.之后再精心地设置一些问题，对学生进行知识的查漏补缺，及时发现问题，及时解决问题，提高学生们的学习效率.通过这样的形式，帮助学生们更好地巩固知识、消化知识.
我们要想取得高效的数学课堂教学效率，就应该以学生为教学的中心，根据学生们的具体情况进行课堂教学的设置，从而激发学生们的学习兴趣与探究热情.在数学课堂教学中，我们还应该充分重视学生们的主体性地位，给予学生们更多的拓展空间，培养学生们的创新精神.
【参考文献】
[1]王前.数学与思维.长沙：湖南教育出版社，2012.
[2]郑毓信.教学方法论入门.杭州：浙江教育出版社，2011.
[3]田玉梅.数学教学“生活化”初探.教学研究，2011.