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一、什么是情景教学
为了更好地运用情景教学方法，我们首先就要知道什么叫做情景教学. 情景教学通常是指通过现代科技技术（如多媒体）的运用、实物导入、角色扮演或实验等多种方法相结合，将知识和生活、形象思维和抽象思维相结合，调动学生们学习的积极性，提高学生们的理解能力，加强学生的主动性和创造性，以改变教师单纯教学和学生被动接受的教学模式. 情景教学在不同的学科中具有不同的意义，应分不同的学科进行不同的实践. 在初中数学的教学过程中，就要创建数学情景. 所谓数学情景就是指，能够产生数学行为的条件以及从事数学相关活动的环境. 而创设数学情景，就要求能够为学生提供刺激学生学习数学的相关信息，从而引起学生对学习数学的兴趣，激发学生解决数学问题的决心与信心，增加数学学习的趣味性，使学生能够主动学习，有效学习.
二、初中数学课堂中实现情景教学的尝试
数学课堂教学可分为课前导入、课中讲授、课后练习以及课堂小结几个部分. 优秀的教师在课堂教学的每一个环节都会进行有效的情景教学，以时刻吸引学生的注意力，激活学生的思考能力，增加其学习的兴趣. 由于数学知识是一个严谨的体系，因此课堂中的情景创设要将所要讲的新知识和已学知识相结合，使学生在知识认识上有一个连续性. 而知识是对现实的总结，其最终目的又是应用到生活实际，因此，在数学的情景教学中，教师应该着重运用现实情景，以使学生在掌握知识的同时，增强自身的实践性.
例如，在教师讲授图形的初步认识的时侯，可以较多地引用生活中学生经常接触的事物，教师可以提出一个具体图形，让同学们总结出生活中都有哪些事物像这个图形，比如圆形，有的同学会混淆圆形和球这两个概念，通过对具体事物的列举，教师不仅可以看到学生的误区，还可以有效地提高课堂效率，提高学生的学习效率.
在现代的教学中，学生已经不单纯的是一个知识的接受者，更应该是教学课程中的重要参与者，因此在数学课堂的情景教学中，学生的实践也是一个重要的方面，应重视学生的具体实践能力和操作能力.
三、巧设情景，开展数学概念教学的实践
由于在数学学习中，数学概念也是数学教学的重要组成部分，因此就数学概念的情景教学加以探讨. 数学概念作为学生理解和解决数学问题的最基本的知识，对其的理解和掌握显得至关重要. 在初中数学的教科书中，有很多难懂的数学概念，中学教师如何有效地进行概念讲解备受教师及学校的关注. 一般教师认为，对概念的掌握包括感知、理解、巩固和运用这四个阶段，而这四个阶段的学习又离不开情景教学. 数学概念的引入就是揭示数学概念是如何产生的一个过程，即要讲述概念发生的背景，以及其产生的基础，这和学生的认知水平、逻辑思维能力以及教材密切相关. 概念的引入是学生理解概念的前提，因此，创设特定的数学场景引入数学概念是学生学好数学的前提，而在引入数学概念的情景设定上又可以分为很多方法.
１. 观察的情景教学法
在情景教学中，观察的方法是最基本也是最简便的方法，教师可以直接拿来具体实物让同学们观察，或列举一些生活中常见或学生们经常接触的实物，再通过教师的有效引导使学生通过现象理解数学相关概念.
例如，教师在讲授“角的概念”时，可以拿来一个时钟，或者叫学生自己观察手上戴的指针表，在观察前教师可以预先提出这样几个问题：表的时针和分针在几点的时候成直角？表的时针和分针在什么情况下成钝角状态？在什么情况下是锐角？分针从一个固定的点走一圈是多少度？又称为什么角？通过学生们的观察与教师的引导，可以很容易教会学生什么叫做角，以及相关的角的概念. 通过实物的观察，不仅能使学生理解概念，还能使学生加深记忆.
２. 实际问题导入的情景教学法
任何知识的学习都是为了解决现实的问题，数学作为最基本的学科之一，使学生通过学习数学的基础知识，将知识转化为实际，以解决具体问题是数学教学的首要目的. 因此在教学时能够通过具体的实际问题来提出问题，以激励学生的学习欲望是一个很有效的方法.
３. 具体操作的情景教学法
具体操作的情景教学方法可以运用到数学概念学习的各个环节，不仅可以帮助同学们感知所要讲的概念，也可使学生通过具体操作而理解和运用相关的数学概念. 但是，具体操作的情景教学方法对教师的要求较为严格，既要求教师有一定的操作能力，还要求教师在采用具体操作时能够为学生讲解出其所要学习的知识，选择正确的操作内容至关重要. 例如，教师在讲授“对角、补角和对顶角的概念”时，可采用具体的工具来进行具体操作，让学生在上课之前就准备好相应的工具，如三角板、量角器、直尺等. 教师可以在黑板上进行实际的操作，让学生模仿教师的操作，从而让学生在操作过程中掌握各种概念.
四、结 语
初中数学的情景教学，不仅教授了学生所应该掌握的知识，还充分调动了学生的非智力因素，为学生建立了一个良好的学习环境和心理环境. 数学，对很多初中生来说可能是枯燥的，单调的. 在学习中最活跃的成分是兴趣，而情景教学恰好提供了培养兴趣的基地. 课堂情景教学，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生思考的能力，这不仅对提高学生的学习效率有很大的帮助，对提高学生的综合素质方面也有不可磨灭的效用.
【参考文献】
［１］邬立人.浅议初中数学教育中的教学情境创设［Ｊ］.时代教育，２０１０（０５）.
［２］杨天剑.创设情境，提高初中数学教学的课堂效率［Ｊ］.数学学习与研究，２０１０（０７）.
［３］黄娇.初中数学教学中情境的创设［Ｊ］.时代教育（教育教学版），２０１０（０１）.
为了更好地运用情景教学方法，我们首先就要知道什么叫做情景教学. 情景教学通常是指通过现代科技技术（如多媒体）的运用、实物导入、角色扮演或实验等多种方法相结合，将知识和生活、形象思维和抽象思维相结合，调动学生们学习的积极性，提高学生们的理解能力，加强学生的主动性和创造性，以改变教师单纯教学和学生被动接受的教学模式. 情景教学在不同的学科中具有不同的意义，应分不同的学科进行不同的实践. 在初中数学的教学过程中，就要创建数学情景. 所谓数学情景就是指，能够产生数学行为的条件以及从事数学相关活动的环境. 而创设数学情景，就要求能够为学生提供刺激学生学习数学的相关信息，从而引起学生对学习数学的兴趣，激发学生解决数学问题的决心与信心，增加数学学习的趣味性，使学生能够主动学习，有效学习.
二、初中数学课堂中实现情景教学的尝试
数学课堂教学可分为课前导入、课中讲授、课后练习以及课堂小结几个部分. 优秀的教师在课堂教学的每一个环节都会进行有效的情景教学，以时刻吸引学生的注意力，激活学生的思考能力，增加其学习的兴趣. 由于数学知识是一个严谨的体系，因此课堂中的情景创设要将所要讲的新知识和已学知识相结合，使学生在知识认识上有一个连续性. 而知识是对现实的总结，其最终目的又是应用到生活实际，因此，在数学的情景教学中，教师应该着重运用现实情景，以使学生在掌握知识的同时，增强自身的实践性.
例如，在教师讲授图形的初步认识的时侯，可以较多地引用生活中学生经常接触的事物，教师可以提出一个具体图形，让同学们总结出生活中都有哪些事物像这个图形，比如圆形，有的同学会混淆圆形和球这两个概念，通过对具体事物的列举，教师不仅可以看到学生的误区，还可以有效地提高课堂效率，提高学生的学习效率.
在现代的教学中，学生已经不单纯的是一个知识的接受者，更应该是教学课程中的重要参与者，因此在数学课堂的情景教学中，学生的实践也是一个重要的方面，应重视学生的具体实践能力和操作能力.
三、巧设情景，开展数学概念教学的实践
由于在数学学习中，数学概念也是数学教学的重要组成部分，因此就数学概念的情景教学加以探讨. 数学概念作为学生理解和解决数学问题的最基本的知识，对其的理解和掌握显得至关重要. 在初中数学的教科书中，有很多难懂的数学概念，中学教师如何有效地进行概念讲解备受教师及学校的关注. 一般教师认为，对概念的掌握包括感知、理解、巩固和运用这四个阶段，而这四个阶段的学习又离不开情景教学. 数学概念的引入就是揭示数学概念是如何产生的一个过程，即要讲述概念发生的背景，以及其产生的基础，这和学生的认知水平、逻辑思维能力以及教材密切相关. 概念的引入是学生理解概念的前提，因此，创设特定的数学场景引入数学概念是学生学好数学的前提，而在引入数学概念的情景设定上又可以分为很多方法.
１. 观察的情景教学法
在情景教学中，观察的方法是最基本也是最简便的方法，教师可以直接拿来具体实物让同学们观察，或列举一些生活中常见或学生们经常接触的实物，再通过教师的有效引导使学生通过现象理解数学相关概念.
例如，教师在讲授“角的概念”时，可以拿来一个时钟，或者叫学生自己观察手上戴的指针表，在观察前教师可以预先提出这样几个问题：表的时针和分针在几点的时候成直角？表的时针和分针在什么情况下成钝角状态？在什么情况下是锐角？分针从一个固定的点走一圈是多少度？又称为什么角？通过学生们的观察与教师的引导，可以很容易教会学生什么叫做角，以及相关的角的概念. 通过实物的观察，不仅能使学生理解概念，还能使学生加深记忆.
２. 实际问题导入的情景教学法
任何知识的学习都是为了解决现实的问题，数学作为最基本的学科之一，使学生通过学习数学的基础知识，将知识转化为实际，以解决具体问题是数学教学的首要目的. 因此在教学时能够通过具体的实际问题来提出问题，以激励学生的学习欲望是一个很有效的方法.
３. 具体操作的情景教学法
具体操作的情景教学方法可以运用到数学概念学习的各个环节，不仅可以帮助同学们感知所要讲的概念，也可使学生通过具体操作而理解和运用相关的数学概念. 但是，具体操作的情景教学方法对教师的要求较为严格，既要求教师有一定的操作能力，还要求教师在采用具体操作时能够为学生讲解出其所要学习的知识，选择正确的操作内容至关重要. 例如，教师在讲授“对角、补角和对顶角的概念”时，可采用具体的工具来进行具体操作，让学生在上课之前就准备好相应的工具，如三角板、量角器、直尺等. 教师可以在黑板上进行实际的操作，让学生模仿教师的操作，从而让学生在操作过程中掌握各种概念.
四、结 语
初中数学的情景教学，不仅教授了学生所应该掌握的知识，还充分调动了学生的非智力因素，为学生建立了一个良好的学习环境和心理环境. 数学，对很多初中生来说可能是枯燥的，单调的. 在学习中最活跃的成分是兴趣，而情景教学恰好提供了培养兴趣的基地. 课堂情景教学，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生思考的能力，这不仅对提高学生的学习效率有很大的帮助，对提高学生的综合素质方面也有不可磨灭的效用.
【参考文献】
［１］邬立人.浅议初中数学教育中的教学情境创设［Ｊ］.时代教育，２０１０（０５）.
［２］杨天剑.创设情境，提高初中数学教学的课堂效率［Ｊ］.数学学习与研究，２０１０（０７）.
［３］黄娇.初中数学教学中情境的创设［Ｊ］.时代教育（教育教学版），２０１０（０１）.