论文部分内容阅读
摘 要：跨终端使用移动学习平台的困难性是目前整合资源实现学习平台操作简单化最大的难点，研究小组综合考虑微信拥有的区别于其他碎片化应用的广泛用户基础以及微信公众平台的优势，将微信公众平台作为消息交换窗口与搭建的移动学习平台实时沟通，从而实现微信和移动学习的结合。
关键词：微信;移动学习平台;建设;应用
计算机技术和互联网技术的高速发展，给移动学习的可持续发展提供了强劲动力.为了协助学生更好地自主学习，加强师生之间、同学之间的互动交流，以微信环境为依托，以《C语言程序设计》课程为例，建设开发移动学习资源与平台，旨在增强课程的教育教学效果，以期为其他課程的教学提供新的思路与实践路径。
1.微信公众平台与移动学习介绍
1.1微信公众平台一般功能
微信公众平台基于一般的日常管理需要，集成了个人信息设置、实时消息、用户管理、素材管理、群发消息五种功能，供普通使用者用作一点对多点的信息交流需要。高级功能：即为“开发模式”。开发者通过二次开发，将公众号与自己的网站系统接口对接，实现功能强大的公众平台开发。本研究大部分工作在此完成，开发移动学习系统接入微信，实现后台与微信窗口互联，完成跨平台移动学习系统搭建。
1.2移动学习
移动学习指学习者在任何时间、任何地点通过移动通信技术实现双向交流的一种学习过程。移动学习具有学习动机的自发性、学习内容的片断性、学习地点的跨越性和学习目标的自我调节性等特征，是社会网络化带来的碎片化冲击下利用碎片时间学习的最好方式。
1.3微信支持下的移动学习平台分析研究
微信有着广泛的用户基础以及强大的信息交流功能。在诸多碎片化应用中，搭建基于微信的移动学习平台能够最好地发挥移动学习的优点。开发基于微信的移动学习平台具有以下积极意义：①调动学生的学习主动性。微信交流的便利性能够促进学生学习交流的主动性和互动性，帮助学生及时排除学习困难，培养更高的主动性。②完整教学体系。教师可以在课后任何时间和地点与学生交流，使整个教学过程更加完整。③提高碎片时间利用率。微信可以充分利用并合理引导学生利用碎片时间，随时随地进行学习。鉴于上述优点，微信以其交互功能丰富、用户接人方便等优势非常适合作为移动学习平台的学习空间入口。
2.基于微信公众平台的移动学习平台开发
（一）移动学习平台框架根据实际需要，设计移动学习平台的总体框架。（二）功能模块①信息推送模块：平台将相关信息自动推送给学生，完成移动学习平台与学生最基本的信息传递功能。②微社区模块：用户之间的交互社区化能形成一种良好的学习氛围，学生在社区环境中协同学习和竞争学习，强化了学习过程的吸引力。在微社区中，学生和老师都可以发起提问，相互间的自由交流与辩论以评论的方式来实现，这种方式能够在课堂之外也将教师与学生，学生与学生之间紧密联系起来，实现随时随地学习。③答题模块：答题功能是针对移动学习在利用碎片时间的优势上开发的功能模块。答题功能分为两种，一种是课堂答题，另一种是线下自测。前者在辅助课堂教学方面有着统计错误率的优势，后者使学生能够利用碎片时间随时学习。④二维码签到模块：在传统教育中，出勤率是校方较为关注的教学方面。二维码签到模块利用微信扫描动态二维码与自动采集签到数据，高效、保质保量地实现课堂签到。
3.使用流程研究
小组在移动学习平台完成搭建后，对平台功能进行了测试，选取“大学语文”课程，呈现平台的优势与功能。①在“大学语文”课程中，教师、学生是两个不同的角色，教师能够监控学生的学习情况。针对不同角色使用系统不同功能设立了用户管理功能。PC端进入CPU微课堂公众号后，点击考试系统后，输入用户基本信息，添加用户，选择用户角色类型，上述流程完成了不同角色的用户添加功能，方便不同用户使用系统不同层次的功能。②课程管理，不同教师教授学生不同的课程，不同课程的学生数目、人员也不一样，因此每个教师都需要为其课程在平台上创立课程，实现教师与学生的一点对多点的管理关系。用户添加完成后教师可添加课程。点击考试系统-课程管理-添加课程，输入相关课程的描述信息，即完成课程添加工作。③签到系统，在“大学语文”上课期间，教师利用二维码签到功能对学生上课出勤进行判断，通过后台与学生微信ID自动匹配，实现上课签到功能。新建二维码，选择：签到系统-管理二维码-选择文件（导入学生名单）-查看签N-维码。生成对特定学生群体有效的签N-维码，学生用手机端进行扫码验证，在此过程中，教师可以随时点击停止结束签到。签到系统中可以查看旷课记录并及时通知学生。④答题自测功能，课内课外学生都可以进行在线答题，答题系统还能在答题过程中给出正误判断，帮助学生了解自己的不足。⑤微社区功能，学生老师都可以在微社区中以发帖的方式进行提问交流，进行线上互动，解决课堂学习中余留的问题。
4.开展基于微信公众平台的移动学习资源的研究
我院中职学生的学习习惯、学习态度、学习方法一直是老师们头疼的地方，不端正的学习态度，对学习提不起兴趣，课堂内外都是低头族，是中职教师很难顺利开展教学的很大阻碍。笔者所在学校为了提高中职学生的素质，专门开设了素质拓展训练课程，旨在通过该课程提高学生的综合素质，尤其是树立正确的学习观念、生活观念，改善学生的学习习惯，强化学生的学习动机。但是笔者在教学中发现，新鲜的事例，学生均可以从互联网获得，学生获取信息非常快速，传播迅速，老师很难带给学生新鲜的故事。据中国互联网络发展状况统计报告数据显示，10-19岁的网民比例占到21.4%，20-29岁的占到29.9%，中职生年龄在16岁到20岁之间，正是使用网络最多的人群。青少年学生的主要使用的即时通讯工具为微信，所以，笔者希望能基于微信公众平台，搭建移动学习资源平台，在学生使用微信的同时，推送各种学习资源，起到课前接受教学内容，课堂能够讨论交流，深刻领会的学习效果。
5.结语
在社会环境以及学校的无线网络免费全覆盖的情况下，搭建微信公众平台，建设移动学习资源平台，是可行的，也是必要的，让学生在低头的时候更多的关注学习内容，养成移动学习的习惯。四、展望随着微信用户的不断增长，微信成为移动终端的标配。研究小组就微信公众平台在高校教育领域中的应用进行了探索并搭建了基于微信的移动学习平台，研究小组坚信随着公众平台的日益成熟，它在高校教育领域的潜能将逐渐显示，并给广大的教育工作者提供更广阔的创新空间。
参考文献：
[1]吴碧莲.微信移动学习平台的构建与应用研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].吉林省教育学院学报，2017（9）：96-97.
[2]郑华倩.基于微信公众平台与Moodle的移动学习环境构建[J].软件导刊，2017，16（4）：109-111.
本文系2016年重庆市北碚区普通高中教育教学改革研究课题重点课题“普通高中‘互联网+’学习平台建设及应用研究——以江北中学教育集团为例”的研究成果。
关键词：微信;移动学习平台;建设;应用
计算机技术和互联网技术的高速发展，给移动学习的可持续发展提供了强劲动力.为了协助学生更好地自主学习，加强师生之间、同学之间的互动交流，以微信环境为依托，以《C语言程序设计》课程为例，建设开发移动学习资源与平台，旨在增强课程的教育教学效果，以期为其他課程的教学提供新的思路与实践路径。
1.微信公众平台与移动学习介绍
1.1微信公众平台一般功能
微信公众平台基于一般的日常管理需要，集成了个人信息设置、实时消息、用户管理、素材管理、群发消息五种功能，供普通使用者用作一点对多点的信息交流需要。高级功能：即为“开发模式”。开发者通过二次开发，将公众号与自己的网站系统接口对接，实现功能强大的公众平台开发。本研究大部分工作在此完成，开发移动学习系统接入微信，实现后台与微信窗口互联，完成跨平台移动学习系统搭建。
1.2移动学习
移动学习指学习者在任何时间、任何地点通过移动通信技术实现双向交流的一种学习过程。移动学习具有学习动机的自发性、学习内容的片断性、学习地点的跨越性和学习目标的自我调节性等特征，是社会网络化带来的碎片化冲击下利用碎片时间学习的最好方式。
1.3微信支持下的移动学习平台分析研究
微信有着广泛的用户基础以及强大的信息交流功能。在诸多碎片化应用中，搭建基于微信的移动学习平台能够最好地发挥移动学习的优点。开发基于微信的移动学习平台具有以下积极意义：①调动学生的学习主动性。微信交流的便利性能够促进学生学习交流的主动性和互动性，帮助学生及时排除学习困难，培养更高的主动性。②完整教学体系。教师可以在课后任何时间和地点与学生交流，使整个教学过程更加完整。③提高碎片时间利用率。微信可以充分利用并合理引导学生利用碎片时间，随时随地进行学习。鉴于上述优点，微信以其交互功能丰富、用户接人方便等优势非常适合作为移动学习平台的学习空间入口。
2.基于微信公众平台的移动学习平台开发
（一）移动学习平台框架根据实际需要，设计移动学习平台的总体框架。（二）功能模块①信息推送模块：平台将相关信息自动推送给学生，完成移动学习平台与学生最基本的信息传递功能。②微社区模块：用户之间的交互社区化能形成一种良好的学习氛围，学生在社区环境中协同学习和竞争学习，强化了学习过程的吸引力。在微社区中，学生和老师都可以发起提问，相互间的自由交流与辩论以评论的方式来实现，这种方式能够在课堂之外也将教师与学生，学生与学生之间紧密联系起来，实现随时随地学习。③答题模块：答题功能是针对移动学习在利用碎片时间的优势上开发的功能模块。答题功能分为两种，一种是课堂答题，另一种是线下自测。前者在辅助课堂教学方面有着统计错误率的优势，后者使学生能够利用碎片时间随时学习。④二维码签到模块：在传统教育中，出勤率是校方较为关注的教学方面。二维码签到模块利用微信扫描动态二维码与自动采集签到数据，高效、保质保量地实现课堂签到。
3.使用流程研究
小组在移动学习平台完成搭建后，对平台功能进行了测试，选取“大学语文”课程，呈现平台的优势与功能。①在“大学语文”课程中，教师、学生是两个不同的角色，教师能够监控学生的学习情况。针对不同角色使用系统不同功能设立了用户管理功能。PC端进入CPU微课堂公众号后，点击考试系统后，输入用户基本信息，添加用户，选择用户角色类型，上述流程完成了不同角色的用户添加功能，方便不同用户使用系统不同层次的功能。②课程管理，不同教师教授学生不同的课程，不同课程的学生数目、人员也不一样，因此每个教师都需要为其课程在平台上创立课程，实现教师与学生的一点对多点的管理关系。用户添加完成后教师可添加课程。点击考试系统-课程管理-添加课程，输入相关课程的描述信息，即完成课程添加工作。③签到系统，在“大学语文”上课期间，教师利用二维码签到功能对学生上课出勤进行判断，通过后台与学生微信ID自动匹配，实现上课签到功能。新建二维码，选择：签到系统-管理二维码-选择文件（导入学生名单）-查看签N-维码。生成对特定学生群体有效的签N-维码，学生用手机端进行扫码验证，在此过程中，教师可以随时点击停止结束签到。签到系统中可以查看旷课记录并及时通知学生。④答题自测功能，课内课外学生都可以进行在线答题，答题系统还能在答题过程中给出正误判断，帮助学生了解自己的不足。⑤微社区功能，学生老师都可以在微社区中以发帖的方式进行提问交流，进行线上互动，解决课堂学习中余留的问题。
4.开展基于微信公众平台的移动学习资源的研究
我院中职学生的学习习惯、学习态度、学习方法一直是老师们头疼的地方，不端正的学习态度，对学习提不起兴趣，课堂内外都是低头族，是中职教师很难顺利开展教学的很大阻碍。笔者所在学校为了提高中职学生的素质，专门开设了素质拓展训练课程，旨在通过该课程提高学生的综合素质，尤其是树立正确的学习观念、生活观念，改善学生的学习习惯，强化学生的学习动机。但是笔者在教学中发现，新鲜的事例，学生均可以从互联网获得，学生获取信息非常快速，传播迅速，老师很难带给学生新鲜的故事。据中国互联网络发展状况统计报告数据显示，10-19岁的网民比例占到21.4%，20-29岁的占到29.9%，中职生年龄在16岁到20岁之间，正是使用网络最多的人群。青少年学生的主要使用的即时通讯工具为微信，所以，笔者希望能基于微信公众平台，搭建移动学习资源平台，在学生使用微信的同时，推送各种学习资源，起到课前接受教学内容，课堂能够讨论交流，深刻领会的学习效果。
5.结语
在社会环境以及学校的无线网络免费全覆盖的情况下，搭建微信公众平台，建设移动学习资源平台，是可行的，也是必要的，让学生在低头的时候更多的关注学习内容，养成移动学习的习惯。四、展望随着微信用户的不断增长，微信成为移动终端的标配。研究小组就微信公众平台在高校教育领域中的应用进行了探索并搭建了基于微信的移动学习平台，研究小组坚信随着公众平台的日益成熟，它在高校教育领域的潜能将逐渐显示，并给广大的教育工作者提供更广阔的创新空间。
参考文献：
[1]吴碧莲.微信移动学习平台的构建与应用研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].吉林省教育学院学报，2017（9）：96-97.
[2]郑华倩.基于微信公众平台与Moodle的移动学习环境构建[J].软件导刊，2017，16（4）：109-111.
本文系2016年重庆市北碚区普通高中教育教学改革研究课题重点课题“普通高中‘互联网+’学习平台建设及应用研究——以江北中学教育集团为例”的研究成果。