论文部分内容阅读
摘 要：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
关键词：中学英语；课堂教学；互动
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-086 -01
课堂教学互动的宗旨是以学习者为中心，强调体验、实践、参与、合作和交流的过程。
一、互动教学的特点
英语新课标强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。互动教学是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，在总结了我国优秀英语教师的成功经验，汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。互动教学从一开始就注重鼓励学生学习交流，并做到“以学生为中心，以活动为中心”，教师的职责就是给学生提供“互动”的机会。互动教学以师生合作、讨论、互助的方式进行。互动教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。课堂互动教学的重点应该放在互动教学模式上，即采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”、“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。其基本流程为：教师启动——学生感悟——小组活动——组际交流——成果展示。在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师的引导和启发是实现教学有效互动的关键。
二、实施Task板块互动教学的具体设计策略
《牛津高中英语》教材中每个单元的 Task 板块都设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。以牛津英语Module1 Unit1为例，Task板块的布局（outline）如下表：
为了保持课堂教学的连贯性，笔者对教学任务做出这样的安排：
Task 1: Ask the students to listen to a famous scientist’s talk and complete the timetable, then check the answers with the partner.
Task 2: Ask the students to read the article on P14, then by comparing the information you have got, circle the correct book for your teacher.
鉴于学生凭借原有的知识已掌握了时间、地点的表达法，所以笔者没有按照课文的编排先复习，而是直接以听力练习的方式导入。另一个技能训练是通过比较获取信息，这个任务也比较简单，所以直接以练习的形式让学生自然进入技能训练部分，这样既节省时间，环节又显得更紧凑。在“师—生”、“生—生”的互动交流中，学生明确了获取信息的方法和要求，从而能够自己去感悟新的语言材料，自己去发现问题、研究问题，为互动讨论作好了必要的准备。
Task 3: Listen to what the headmaster says and complete the timetable, then check the answers with the partner. After then, compare your class timetable with the programme you just hear, talk about the topics of the speeches you can attend.( P15)
以上三个步骤的运用是密切联系的，当学生讨论出班级可以参加的活动后，让他们以notice的形式告知大家，但是如何用英语来写notice,我布置了以下的一个任务，从而自然过渡到skills building 3:writing a notice.
Task 4:Read a notice from a school library and find what should be paid attention to while writing a notice.
学习目标达到与否只有通过检测才知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），更重要的是非测试性评价(如模仿写作)，让学生体验成功则成为互动教学重要的评价标准。于是，针对第三种技巧，要求学生完成17页的相应的练习（Notice Talks in October），就能把所学的技能很快运用到解决一些实际的问题上。
当这一任务完成后先展开小组讨论选出表达最佳的notice,继而汇报该组的notice，其它各组听取之后做出补充和评价，对于出现的疑难问题，可以在组际间进行激烈的讨论，从而达到组际交流的目的。
三、在整个Task板块的教学过程中有效完成课堂教学任务应注意事项
教师应宏观管理和调控学生完成学习活动的过程。例如，决定参与活动的学生人数，控制活动的顺序、时间和进度等。此外，教师还应成为学生小组活动的帮助者。当学生在讨论中遇到困难时，教师应给予及时和适当的帮助。同时，教师要认真倾听学生的交流，及时适度地对学生的语言问题进行纠错，以帮助学生发现和总结语言学习与运用的规律。
关键词：中学英语；课堂教学；互动
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-086 -01
课堂教学互动的宗旨是以学习者为中心，强调体验、实践、参与、合作和交流的过程。
一、互动教学的特点
英语新课标强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。互动教学是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，在总结了我国优秀英语教师的成功经验，汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。互动教学从一开始就注重鼓励学生学习交流，并做到“以学生为中心，以活动为中心”，教师的职责就是给学生提供“互动”的机会。互动教学以师生合作、讨论、互助的方式进行。互动教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。课堂互动教学的重点应该放在互动教学模式上，即采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”、“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。其基本流程为：教师启动——学生感悟——小组活动——组际交流——成果展示。在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师的引导和启发是实现教学有效互动的关键。
二、实施Task板块互动教学的具体设计策略
《牛津高中英语》教材中每个单元的 Task 板块都设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。以牛津英语Module1 Unit1为例，Task板块的布局（outline）如下表：
为了保持课堂教学的连贯性，笔者对教学任务做出这样的安排：
Task 1: Ask the students to listen to a famous scientist’s talk and complete the timetable, then check the answers with the partner.
Task 2: Ask the students to read the article on P14, then by comparing the information you have got, circle the correct book for your teacher.
鉴于学生凭借原有的知识已掌握了时间、地点的表达法，所以笔者没有按照课文的编排先复习，而是直接以听力练习的方式导入。另一个技能训练是通过比较获取信息，这个任务也比较简单，所以直接以练习的形式让学生自然进入技能训练部分，这样既节省时间，环节又显得更紧凑。在“师—生”、“生—生”的互动交流中，学生明确了获取信息的方法和要求，从而能够自己去感悟新的语言材料，自己去发现问题、研究问题，为互动讨论作好了必要的准备。
Task 3: Listen to what the headmaster says and complete the timetable, then check the answers with the partner. After then, compare your class timetable with the programme you just hear, talk about the topics of the speeches you can attend.( P15)
以上三个步骤的运用是密切联系的，当学生讨论出班级可以参加的活动后，让他们以notice的形式告知大家，但是如何用英语来写notice,我布置了以下的一个任务，从而自然过渡到skills building 3:writing a notice.
Task 4:Read a notice from a school library and find what should be paid attention to while writing a notice.
学习目标达到与否只有通过检测才知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），更重要的是非测试性评价(如模仿写作)，让学生体验成功则成为互动教学重要的评价标准。于是，针对第三种技巧，要求学生完成17页的相应的练习（Notice Talks in October），就能把所学的技能很快运用到解决一些实际的问题上。
当这一任务完成后先展开小组讨论选出表达最佳的notice,继而汇报该组的notice，其它各组听取之后做出补充和评价，对于出现的疑难问题，可以在组际间进行激烈的讨论，从而达到组际交流的目的。
三、在整个Task板块的教学过程中有效完成课堂教学任务应注意事项
教师应宏观管理和调控学生完成学习活动的过程。例如，决定参与活动的学生人数，控制活动的顺序、时间和进度等。此外，教师还应成为学生小组活动的帮助者。当学生在讨论中遇到困难时，教师应给予及时和适当的帮助。同时，教师要认真倾听学生的交流，及时适度地对学生的语言问题进行纠错，以帮助学生发现和总结语言学习与运用的规律。