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“多活动”智慧课堂是新课程标准的要求,是课堂教学高效的关键。要求教师引导学生尽可能地参与课堂教学知识发生的过程,构建自学、谈话、讨论、探究、实验、尝试等活动范式,引导学生用智慧发现、提出、分析、解决问题,学会学习,让全体学生在参与中体验,在活动中发展。
一、“多活动”在师生互动中完成
课堂教学中“多活动”教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程,教师在多活动课堂教学中应起主导地位,学生在多活动课堂教学中应起主体作用,多种形式的动态活动均应在教师的引导、启发下发生,教师尤其在于引导、点拔、激发学生的内在学习动力及发挥其独立性和创造性方面发挥关键性的作用。
二、高中物理新授课,多活动操作方式
1.新授课中“自学”活动
自学活动是在教师指导下,学生积极、主动、自觉地独立思考,从信息源各种载体和交往中获取信息而内化的过程。
自学活动操作程序:a设计问题,让学生有目的自学。b开展自学,让学生围绕问题独立思考。c讨论交流,让学生合作探讨,弄清问题。d练习运用,让学生在运用中巩固、提高。
自学活动让学生主动参与学习,独立地掌握系统的知识,让学生获得自学的方法、技巧,逐步提高自学能力,让学生学会学习。
2.新授课中“谈话”活动
谈话活动是通过教师与学生对话方式、启发引导学生学习,激发学生积极思维,独立思考,解决问题。
谈话活动操作程序:a教师按教学要求叙述有关事实。b向学生提出问题,请学生回答。c引导学生对有关事实或问题进行分析。d为提出的问题找出答案。
谈话活动能使学生直接参与教学过程,有助于激活学生思维,调动学生的学习积极性,培养学生独立思考和语言表达能力。
3.新授课中“讨论”活动
讨论活动是在教师的指导下,就教材的某些主要问题,在学生独立钻研的基础上,共同进行讨论乃至辩论,让学生在师生互动、生生互动中受到启发、收获,最后解决课堂主要问题。
讨论活动操作程序:a教师设置能引起学生兴趣的讨论问题。b抛出问题,教师适时引导,让学生分组讨论。c讨论后小组提出解决问题的方法。d教师全班归纳总结评价。
讨论活动能活跃学生的思想,有利于调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的兴趣,加深对问题的理解。
4.新授课中“探究”活动
探究活动是指学生学习概念和原理时,教师只给他们一些事例和问题,让学生自己通过观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论。
探究活动操作程序:a明确探究的目标。b设计探究的方案。c实施探究过程。d总结探究的结果。
探究活动能开发学生智力,发展学生的创造性思维,让学生学会学习和掌握科学方法,促使学生能够自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
5.新授课中“实验”活动
实验活动是指在教师的指导下,利用一定仪器设备,在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化,使学生在观察、研究和独立操作中获取知识,形成技能技巧。实验是物理教学的特点之一,实验活动是物理教学的重要手段,在课堂教学中有教师演示实验和学生分组实验,特别是边讲边实验,把教师的讲与学生的动手实验结合起来,形成教师与学生、学生与学生之间和谐互动的教学。
实验活动操作程序:a师生作好实验前的充分准备。b教师课堂指导,点拔学生思维,创设问题情境,因材施“导”。c实验研究。d学生总结实验规律和结论。
实验活动既可以使学生加深对概念、规律、原理、现象知识的理解,又有利于培养学生探索研究和创造精神。
6.新授课中“尝试”活动
尝试活动是指在教师的指导下,让学生在尝试中学习,先由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解,把教师的主导作用和学生主体作用有机地结合起来,让学生体验尝试的成功和快乐。
尝试活动操作程序:a创设尝试条件。教师先进行准备练习,然后以旧引新,突出新旧知识的联结点,为学生尝试活动辅路架桥。b出示尝试题。为学生的尝试活动提出任务,确定尝试的目标,让学生进入问题的情景之中。c学生研究尝试。学生研究课本内容,自己探索解决尝试题的办法,然后尝试练习。d及时反馈、矫正尝试结果。师生、生生共同评价改错,归纳总结。
尝试活动能提高学生的自主学习能力和合作学习能力,有利于培养学生探索精神、创新意识和实践能力。
“多活动”智慧课堂,符合学生认知发展规律,符合高中物理新课程理念。它以学生发展为本,面向全体学生,构建科学活动,创设高效课堂,突显了学生的主体作用,把学生从传统的课堂教学模式中解放出来,让学生多了主动参与课堂教学机会。高中物理新授课堂中科学活动的构建,不仅仅使学生掌握了物理知识,更重要的是培养了学生的问题意识和创新意识,让学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的良好习惯。
一、“多活动”在师生互动中完成
课堂教学中“多活动”教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程,教师在多活动课堂教学中应起主导地位,学生在多活动课堂教学中应起主体作用,多种形式的动态活动均应在教师的引导、启发下发生,教师尤其在于引导、点拔、激发学生的内在学习动力及发挥其独立性和创造性方面发挥关键性的作用。
二、高中物理新授课,多活动操作方式
1.新授课中“自学”活动
自学活动是在教师指导下,学生积极、主动、自觉地独立思考,从信息源各种载体和交往中获取信息而内化的过程。
自学活动操作程序:a设计问题,让学生有目的自学。b开展自学,让学生围绕问题独立思考。c讨论交流,让学生合作探讨,弄清问题。d练习运用,让学生在运用中巩固、提高。
自学活动让学生主动参与学习,独立地掌握系统的知识,让学生获得自学的方法、技巧,逐步提高自学能力,让学生学会学习。
2.新授课中“谈话”活动
谈话活动是通过教师与学生对话方式、启发引导学生学习,激发学生积极思维,独立思考,解决问题。
谈话活动操作程序:a教师按教学要求叙述有关事实。b向学生提出问题,请学生回答。c引导学生对有关事实或问题进行分析。d为提出的问题找出答案。
谈话活动能使学生直接参与教学过程,有助于激活学生思维,调动学生的学习积极性,培养学生独立思考和语言表达能力。
3.新授课中“讨论”活动
讨论活动是在教师的指导下,就教材的某些主要问题,在学生独立钻研的基础上,共同进行讨论乃至辩论,让学生在师生互动、生生互动中受到启发、收获,最后解决课堂主要问题。
讨论活动操作程序:a教师设置能引起学生兴趣的讨论问题。b抛出问题,教师适时引导,让学生分组讨论。c讨论后小组提出解决问题的方法。d教师全班归纳总结评价。
讨论活动能活跃学生的思想,有利于调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的兴趣,加深对问题的理解。
4.新授课中“探究”活动
探究活动是指学生学习概念和原理时,教师只给他们一些事例和问题,让学生自己通过观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论。
探究活动操作程序:a明确探究的目标。b设计探究的方案。c实施探究过程。d总结探究的结果。
探究活动能开发学生智力,发展学生的创造性思维,让学生学会学习和掌握科学方法,促使学生能够自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
5.新授课中“实验”活动
实验活动是指在教师的指导下,利用一定仪器设备,在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化,使学生在观察、研究和独立操作中获取知识,形成技能技巧。实验是物理教学的特点之一,实验活动是物理教学的重要手段,在课堂教学中有教师演示实验和学生分组实验,特别是边讲边实验,把教师的讲与学生的动手实验结合起来,形成教师与学生、学生与学生之间和谐互动的教学。
实验活动操作程序:a师生作好实验前的充分准备。b教师课堂指导,点拔学生思维,创设问题情境,因材施“导”。c实验研究。d学生总结实验规律和结论。
实验活动既可以使学生加深对概念、规律、原理、现象知识的理解,又有利于培养学生探索研究和创造精神。
6.新授课中“尝试”活动
尝试活动是指在教师的指导下,让学生在尝试中学习,先由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解,把教师的主导作用和学生主体作用有机地结合起来,让学生体验尝试的成功和快乐。
尝试活动操作程序:a创设尝试条件。教师先进行准备练习,然后以旧引新,突出新旧知识的联结点,为学生尝试活动辅路架桥。b出示尝试题。为学生的尝试活动提出任务,确定尝试的目标,让学生进入问题的情景之中。c学生研究尝试。学生研究课本内容,自己探索解决尝试题的办法,然后尝试练习。d及时反馈、矫正尝试结果。师生、生生共同评价改错,归纳总结。
尝试活动能提高学生的自主学习能力和合作学习能力,有利于培养学生探索精神、创新意识和实践能力。
“多活动”智慧课堂,符合学生认知发展规律,符合高中物理新课程理念。它以学生发展为本,面向全体学生,构建科学活动,创设高效课堂,突显了学生的主体作用,把学生从传统的课堂教学模式中解放出来,让学生多了主动参与课堂教学机会。高中物理新授课堂中科学活动的构建,不仅仅使学生掌握了物理知识,更重要的是培养了学生的问题意识和创新意识,让学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的良好习惯。