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摘 要:对数学学习困难的学生要帮助他们树立自信,多表扬鼓励,课堂上多提问,作业多当面批改。让他们知道自己的不足,改变不良习惯。
关键词:数学;学困生;教育
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-090 -01
长期以来,我就如何转化学困生,做了不懈的摸索,取得一些收获。
一、培养学生自信,提高自觉性
苏霍姆林斯基说:“教育学的人道主义精神就在于,要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童,不要感到自己是一个不够格的人,要使他体验到一种人类最崇高的乐趣。”他认为教师面对的学生是极易受伤害的,极脆弱的。如果说学生都是“能够顽强地克服困难的英雄”,是不客观的。所以,理解他们,帮助他们树立起自信心就显得非常重要。
差生常以为自己头脑笨,老师讲的东西不理解。在自卑心理的作用下,对数学学习有一种畏难情绪,学习态度消极,缺乏主动性,上课不专心听讲,因此必须培养出上课能专心听讲的心理,而良好的自信心是成功的—伴。为此,我在平时主动多与他们接触.经常鼓励他们,坚信只要自己努力去学,就—定能学好。同时还想办法把鼓励一定落实到课堂上,在教学中因材施教,定标准、降低难度,分层要求。课堂上,在估计他或她能解答的问题就多让他发言,解答。及时给于肯定,鼓励,使学生产生喜悦感,以达到愿意学,自觉去学的目的。注重个别辅导,对作业多进行当面批改。通过教师热情的教学态度,减轻他们的思想负担,消除畏难情绪,使他们对数学产生兴趣,增强自信心。
二、改进教学方法,提高适应度
根据差生的基础以及接受能力较弱的特点,首先注重授课时师生的双边活动的节奏,使它快慢有度,这就是在数学概念的讲解上,知识的推进上,授课中的提问,应用题、证明题的分析上均采用慢节拍,留有思考余地,待充分理解后,再进行下一个知识点的传授,做到层次清楚,由浅入深,易于掌握。其次,还应注重具体与抽象结合。教学中,通过举出具体的、现实生活中熟悉的例子,使学生乐于接受抽象的结论,这也符合学生思维特点。如圆的概念—课,提出问题:自行车、三轮车等的车轮是什么形状的?学生肯定回答是圆形,再问,为什么要做成圆形?不能做成三角形吗?圆形的车轮有什么特点?通过讨论得出车轮上的点到轴心的距离都相等,这样轮子的转动就均匀、平稳。从而得出圆的定义。
三、激发学习兴趣,提高参与能力
数学学习的目的不仅是传授数学知识,还应启迪学生的思维。对此,教师在教学中,如何把复杂问题简单化,如何采用简明朴实而具有—般性的解题方法,既通法,进行教学就显得十分重要。因为它能提高差生的学习兴趣,对差生不能强调特殊技巧,它不利于基础知识的教学和基本技能的掌握,及直觉思维的培养,增加了学习难度,从而挫伤了学生的学习积极性。其二,对教材中的重难点知识,计算题等需进行循环练习,因为对新知识的掌握,决非一次学习后,就可以牢记,只有适当重复才能巩固得住。这也符合德国心理学家艾宾浩斯所研究“遗忘曲线”的规律,及时复习与纠正,使之在遗忘还没有开始时。
如及时批该作业和测验试卷并发还,利用刚刚留下的鲜明的记忆表象加以校正,其三,设计课堂教学形式,增强参予意识。如在教学同类二次根式时,教师自做写有不同和相同的二次根式的数张卡片发给学生,让—学生出示自己的那一张,大家观看,与他有同样二次根式的举起卡片,再往下讲解。这样使学生也参与到了教学当中,从中提高了参与能力。
四、转变观念,构建师生和谐关系
“亲其师,信其道”。师生关系是教学活动中最基本的也是最重要的人际关系,是转化学困生的基础。作为教师必须转变观念,一视同仁,否则就无法客观公正的对待他们,教育就会出问题。如学困生的自尊心是敏感的,老师的言行不慎有时会使他们感到受到伤害,因此老师需要以诚相待,不歧视,平等尊重每一位学生。课堂上多投以亲切的目光,多以其优点示人。只有老师自己树立起“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”的理念,本着“以人为本”的原则,充分考虑青少年的成长总是伴随着困惑一路曲折走过来,考虑他们的心理发展规律和个性差异,并且用自己的积极态度,助人为乐,为人师表,奉献精神等行为影响学生。让学生在学校生活和人生道路上充满希望和自信,热爱学生的老师,最能赢得学生的信任,使学生乐于接受教诲,收到良好教育效果。
总之,转化学困生不是一招一式就能有效的,而是我们每个教师必须长期研究的工作。我国伟大的教育家陶行知说:“松树和牡丹所需要的肥料是不同的,区别不同情况给以施肥浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。”。针对学困生的认知心理特点,确定自己的教学目标。使之得到适合于个体的提高。
关键词:数学;学困生;教育
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-090 -01
长期以来,我就如何转化学困生,做了不懈的摸索,取得一些收获。
一、培养学生自信,提高自觉性
苏霍姆林斯基说:“教育学的人道主义精神就在于,要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童,不要感到自己是一个不够格的人,要使他体验到一种人类最崇高的乐趣。”他认为教师面对的学生是极易受伤害的,极脆弱的。如果说学生都是“能够顽强地克服困难的英雄”,是不客观的。所以,理解他们,帮助他们树立起自信心就显得非常重要。
差生常以为自己头脑笨,老师讲的东西不理解。在自卑心理的作用下,对数学学习有一种畏难情绪,学习态度消极,缺乏主动性,上课不专心听讲,因此必须培养出上课能专心听讲的心理,而良好的自信心是成功的—伴。为此,我在平时主动多与他们接触.经常鼓励他们,坚信只要自己努力去学,就—定能学好。同时还想办法把鼓励一定落实到课堂上,在教学中因材施教,定标准、降低难度,分层要求。课堂上,在估计他或她能解答的问题就多让他发言,解答。及时给于肯定,鼓励,使学生产生喜悦感,以达到愿意学,自觉去学的目的。注重个别辅导,对作业多进行当面批改。通过教师热情的教学态度,减轻他们的思想负担,消除畏难情绪,使他们对数学产生兴趣,增强自信心。
二、改进教学方法,提高适应度
根据差生的基础以及接受能力较弱的特点,首先注重授课时师生的双边活动的节奏,使它快慢有度,这就是在数学概念的讲解上,知识的推进上,授课中的提问,应用题、证明题的分析上均采用慢节拍,留有思考余地,待充分理解后,再进行下一个知识点的传授,做到层次清楚,由浅入深,易于掌握。其次,还应注重具体与抽象结合。教学中,通过举出具体的、现实生活中熟悉的例子,使学生乐于接受抽象的结论,这也符合学生思维特点。如圆的概念—课,提出问题:自行车、三轮车等的车轮是什么形状的?学生肯定回答是圆形,再问,为什么要做成圆形?不能做成三角形吗?圆形的车轮有什么特点?通过讨论得出车轮上的点到轴心的距离都相等,这样轮子的转动就均匀、平稳。从而得出圆的定义。
三、激发学习兴趣,提高参与能力
数学学习的目的不仅是传授数学知识,还应启迪学生的思维。对此,教师在教学中,如何把复杂问题简单化,如何采用简明朴实而具有—般性的解题方法,既通法,进行教学就显得十分重要。因为它能提高差生的学习兴趣,对差生不能强调特殊技巧,它不利于基础知识的教学和基本技能的掌握,及直觉思维的培养,增加了学习难度,从而挫伤了学生的学习积极性。其二,对教材中的重难点知识,计算题等需进行循环练习,因为对新知识的掌握,决非一次学习后,就可以牢记,只有适当重复才能巩固得住。这也符合德国心理学家艾宾浩斯所研究“遗忘曲线”的规律,及时复习与纠正,使之在遗忘还没有开始时。
如及时批该作业和测验试卷并发还,利用刚刚留下的鲜明的记忆表象加以校正,其三,设计课堂教学形式,增强参予意识。如在教学同类二次根式时,教师自做写有不同和相同的二次根式的数张卡片发给学生,让—学生出示自己的那一张,大家观看,与他有同样二次根式的举起卡片,再往下讲解。这样使学生也参与到了教学当中,从中提高了参与能力。
四、转变观念,构建师生和谐关系
“亲其师,信其道”。师生关系是教学活动中最基本的也是最重要的人际关系,是转化学困生的基础。作为教师必须转变观念,一视同仁,否则就无法客观公正的对待他们,教育就会出问题。如学困生的自尊心是敏感的,老师的言行不慎有时会使他们感到受到伤害,因此老师需要以诚相待,不歧视,平等尊重每一位学生。课堂上多投以亲切的目光,多以其优点示人。只有老师自己树立起“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”的理念,本着“以人为本”的原则,充分考虑青少年的成长总是伴随着困惑一路曲折走过来,考虑他们的心理发展规律和个性差异,并且用自己的积极态度,助人为乐,为人师表,奉献精神等行为影响学生。让学生在学校生活和人生道路上充满希望和自信,热爱学生的老师,最能赢得学生的信任,使学生乐于接受教诲,收到良好教育效果。
总之,转化学困生不是一招一式就能有效的,而是我们每个教师必须长期研究的工作。我国伟大的教育家陶行知说:“松树和牡丹所需要的肥料是不同的,区别不同情况给以施肥浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。”。针对学困生的认知心理特点,确定自己的教学目标。使之得到适合于个体的提高。