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摘 要:本文认为中学语文课堂应该架构新的课堂结构和秩序,在教学目标、教学方法、教师角色、课堂评价等方面进行变革。
关键词:初中语文;课堂结构;教师角色;评价方法
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-026 -01
随着新课标的实施,每一位教育工作者都在经历着暴风骤雨般的“洗脑”、“换脑”,正在重组重塑自己的教学观念、知识系统,重构重建自己的行为系统。新的语文课堂教学到底该怎么进行?
一、教学目标:预设与生成,一维与多维的有机统整合
教学目标是教学的出发点和归宿点,只有有了科学的、合理的教学目标,才能对教学进行正确的、有效的导航,取得较好的教学效果。
1.让动态生成与课前预设有机统一
动态生成是语文新课程的重要思想,因为注重动态生成,所以有的学者明确提出“让不确定性向语文课开放”,有的教师振臂高呼“让我们追求无法预约的精彩”,“让我们享受语文带给我们的诗意的温馨”。这是语文新课堂的亮点、闪光点。
2.让一维与多维有机统一
新课标中提出的三维目标,是对传统的知识、技能目标,即所谓的“双基”目标的补充与提升。但是,这里也有个“度”的问题,这个“度”就是正确把握三维目标的主次关系,轻重关系。事实上,知识、技能目标应该是其它二维目标的基础和前提,没有了知识、技能目标,其它二维目标就没有了产生与发展的基础。技能目标如果不重视,就会导致语文教学质量的下滑。试想,字不能写好,书不能读顺,话不能说白,文不能通,怎能提高语文素养呢?
二、教学方法:新与旧,继承与重构的和谐交融
1.让语言文字训练“动”起来
要使语文课真正姓“语”。当然,这种训练是一种科学的、动态的、有机的、情感的训练,而不是纯技能的肢解式的训练。语文新课堂在自主、合作、探究中要注意渗透语言文字训练,特别要注意渗透读写训练,让语文课堂既“活”,又“实”,既有灵动的诗意的栖息,又有规范的素养的内化。
2.让教师的讲“靓”起来
语文学习首先是认知感受,其次是上升为理性认识并把它纳入一定的知识系统和以往的积累融为一体,从而内化为知能储备,再成为获得新的知能的背景。初中学生思维正处于发展阶段,在这个过程中离不开教师点拨与讲解。所以,在语文新课堂中,教师的讲应该靓起来,当讲则讲,当拨则拨。当然,要惜语如金,通俗易懂,富有启发性、趣味性。
3.让综合性学习“实”起来
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习要追求四性,即语文性、探究性、合作性、实效性。只有让综合性学习“实”起来,源于课本,超越课本,走向实践,回归课本,综合性学习才能真正体现其本来的价值。
三、教师角色:角色的错位与复位,权威的失落与回归
新课程倡导的这些理念是先进的,是正确的,但教师把握时却进入了误区:对课堂没有驾驭能力者有之,让学生完全主导课堂还美其名曰尊重学生发挥主体作用者有之……这种情况必须得到矫正,否则语文新课堂就会失却应有的规范与秩序,效率与质量。
1.让教师成为教的主人
在课堂教学中,教师对学生的学习起主导的作用,学生处在主体的地位。所以,在教学过程中教与学的统一,实质上就是教师对教的主导,学生对学的主导的统一。从这个意义上来说,教师应有自己教的主体地位,不能简单地成为学生学的附着品:学案不能代替教案,学生活动不能等同于教学,该讲之处要讲,该点拨之处要点拨,该引领之处要引领。
2.让失落的权威回归
教学需要权威,课堂需要权威,一旦失却了权威,教师就没有了统帅能力,就失去了可信度,课堂教学就进入了一种无政府状态,根本谈不上效率和质量。组织者也好,指导者也好,引领者也好,平等对话的首席也好,其中都蕴含着权威的因素。教师应该理直气壮地追求和维护自己的权威。当然,这种权威不是师道尊严,不是板起面孔训斥人,而是一种学术权威,人格权威与知识权威,是以尊重学生为前提,以博学多知为基础。
四、课堂评价:从模糊到清晰,从无的放矢到有的放矢
课堂评价是调节教学的杠杆,是学生学习的助推器,也是教师教学理念、教学水平、教学风格的综合反映。语文新课堂应注重课堂评价的激励性、形成性与多元性,让学生能在一种清晰的意境中前进。
1.让课堂评价更有针对性
课堂评价虽然没有固定的模式或程式,但也应追求基本的范式。其基本结构为“三段式”:①肯定、鼓励。②指出不足。③改进办法。这种“三段式”课堂评价只是一个基本结构,它可以有许多变式组合,把新课程中关于课堂评价的新理念与传统的课堂评价方法有机结合,是比较理想的。
2.让课堂评价多元化
传统的评价,教师几乎成了唯一的主体,学生的评价权被剥夺了。学生是学习的主体,当然也是评价的主体。应注重四个维度的课堂评价:学生自评,学生互评,教师评价学生、学生评价教师。无论哪一种评价,其基本结构为“二段式”:①价值判断。肯定、认同、反对等。②阐述理由。自评和生—师之间的评价要加以倡导。这两种形式的课堂评价真正落实了,那么新课程关于课堂评价的理念也基本落实了。
关键词:初中语文;课堂结构;教师角色;评价方法
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-026 -01
随着新课标的实施,每一位教育工作者都在经历着暴风骤雨般的“洗脑”、“换脑”,正在重组重塑自己的教学观念、知识系统,重构重建自己的行为系统。新的语文课堂教学到底该怎么进行?
一、教学目标:预设与生成,一维与多维的有机统整合
教学目标是教学的出发点和归宿点,只有有了科学的、合理的教学目标,才能对教学进行正确的、有效的导航,取得较好的教学效果。
1.让动态生成与课前预设有机统一
动态生成是语文新课程的重要思想,因为注重动态生成,所以有的学者明确提出“让不确定性向语文课开放”,有的教师振臂高呼“让我们追求无法预约的精彩”,“让我们享受语文带给我们的诗意的温馨”。这是语文新课堂的亮点、闪光点。
2.让一维与多维有机统一
新课标中提出的三维目标,是对传统的知识、技能目标,即所谓的“双基”目标的补充与提升。但是,这里也有个“度”的问题,这个“度”就是正确把握三维目标的主次关系,轻重关系。事实上,知识、技能目标应该是其它二维目标的基础和前提,没有了知识、技能目标,其它二维目标就没有了产生与发展的基础。技能目标如果不重视,就会导致语文教学质量的下滑。试想,字不能写好,书不能读顺,话不能说白,文不能通,怎能提高语文素养呢?
二、教学方法:新与旧,继承与重构的和谐交融
1.让语言文字训练“动”起来
要使语文课真正姓“语”。当然,这种训练是一种科学的、动态的、有机的、情感的训练,而不是纯技能的肢解式的训练。语文新课堂在自主、合作、探究中要注意渗透语言文字训练,特别要注意渗透读写训练,让语文课堂既“活”,又“实”,既有灵动的诗意的栖息,又有规范的素养的内化。
2.让教师的讲“靓”起来
语文学习首先是认知感受,其次是上升为理性认识并把它纳入一定的知识系统和以往的积累融为一体,从而内化为知能储备,再成为获得新的知能的背景。初中学生思维正处于发展阶段,在这个过程中离不开教师点拨与讲解。所以,在语文新课堂中,教师的讲应该靓起来,当讲则讲,当拨则拨。当然,要惜语如金,通俗易懂,富有启发性、趣味性。
3.让综合性学习“实”起来
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习要追求四性,即语文性、探究性、合作性、实效性。只有让综合性学习“实”起来,源于课本,超越课本,走向实践,回归课本,综合性学习才能真正体现其本来的价值。
三、教师角色:角色的错位与复位,权威的失落与回归
新课程倡导的这些理念是先进的,是正确的,但教师把握时却进入了误区:对课堂没有驾驭能力者有之,让学生完全主导课堂还美其名曰尊重学生发挥主体作用者有之……这种情况必须得到矫正,否则语文新课堂就会失却应有的规范与秩序,效率与质量。
1.让教师成为教的主人
在课堂教学中,教师对学生的学习起主导的作用,学生处在主体的地位。所以,在教学过程中教与学的统一,实质上就是教师对教的主导,学生对学的主导的统一。从这个意义上来说,教师应有自己教的主体地位,不能简单地成为学生学的附着品:学案不能代替教案,学生活动不能等同于教学,该讲之处要讲,该点拨之处要点拨,该引领之处要引领。
2.让失落的权威回归
教学需要权威,课堂需要权威,一旦失却了权威,教师就没有了统帅能力,就失去了可信度,课堂教学就进入了一种无政府状态,根本谈不上效率和质量。组织者也好,指导者也好,引领者也好,平等对话的首席也好,其中都蕴含着权威的因素。教师应该理直气壮地追求和维护自己的权威。当然,这种权威不是师道尊严,不是板起面孔训斥人,而是一种学术权威,人格权威与知识权威,是以尊重学生为前提,以博学多知为基础。
四、课堂评价:从模糊到清晰,从无的放矢到有的放矢
课堂评价是调节教学的杠杆,是学生学习的助推器,也是教师教学理念、教学水平、教学风格的综合反映。语文新课堂应注重课堂评价的激励性、形成性与多元性,让学生能在一种清晰的意境中前进。
1.让课堂评价更有针对性
课堂评价虽然没有固定的模式或程式,但也应追求基本的范式。其基本结构为“三段式”:①肯定、鼓励。②指出不足。③改进办法。这种“三段式”课堂评价只是一个基本结构,它可以有许多变式组合,把新课程中关于课堂评价的新理念与传统的课堂评价方法有机结合,是比较理想的。
2.让课堂评价多元化
传统的评价,教师几乎成了唯一的主体,学生的评价权被剥夺了。学生是学习的主体,当然也是评价的主体。应注重四个维度的课堂评价:学生自评,学生互评,教师评价学生、学生评价教师。无论哪一种评价,其基本结构为“二段式”:①价值判断。肯定、认同、反对等。②阐述理由。自评和生—师之间的评价要加以倡导。这两种形式的课堂评价真正落实了,那么新课程关于课堂评价的理念也基本落实了。