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摘要：在小学数学教学中打造兴趣课堂，能够真正通过结合学生学习兴趣需求的方式对课程内部教学环节与教学机制进行创新，以满足学生兴趣心理机制的教学方式快速地吸引学生的学习兴趣，进而使其在学习过程中发挥出自身的主观能动性，真正以主动积极的态度实现课堂学习效率的提高。在小学数学教学实践中为了真正打造出完善的兴趣课堂，教师应从教学具体的逻辑中寻找突破口，制定针对不同教学环节的创新策略，切实以部分的创新带动整体课程的优化，为学生的学习效率提高打造良好的教学环境。
关键词：小学数学;兴趣课堂;创新策略
兴趣课堂是素质教育理念下崭新的教学概念，这一概念与素质教育所提倡的以学生为本的教育理念有着较高的契合度，意在打造以学生兴趣为本的课堂环境，使学生在符合自身兴趣需求的教学模式吸引下主动地投入到学习环节之中，并以积极的态度保持学习过程中的专注度，最终实现学习自主性的强化以及学习效率的切实提高。为了真正打造符合学生兴趣心理机制的兴趣课堂教学模式，教师在小学数学教学中应该切实结合学生的学习心理特征做好课程内部教学机制的创新与优化工作，以此为学生学习兴趣的养成以及效率的提高打下重要基础。
一、创新数字演示形式
小学学生具有较强的好奇心理，他们往往會因新颖教学方法所带来的新鲜感而产生积极的学习兴趣，从而主动地参与到课堂学习活动之中，实现学习效率的提高。在小学数学教学实践之中为了打造兴趣课堂，教师可以首先利用学生这一学习特征，在教学中通过对数字化教学资源的应用创新教学形式，以此满足学生的学习兴趣需求以促进学生学习效率的提高。这一过程中，教师可以首先凭借数字媒体资源对课堂中教学内容的演示形式进行创新与优化，以生动的演示方式代替传统书面化、理论化的演示形式，由此实现吸引学生兴趣的教学目标。
例如在《图形的运动（一）》这一课的教学中，在兴趣课堂建设目标的指导下，教师可以利用动画媒体资源的形式对课程中图形的平移和旋转等运动方式进行具象化的演示。这种演示方式以动态的形式明显区别于传统教师以书面形式为学生进行演示的形式，其新颖的表现方式以及生动有趣的动态画面能够快速地吸引学生的注意力，并使学生在媒体演示资源的观赏过程中逐渐产生对几何图形运动方法的探究兴趣，以此驱动学生积极地参与到后续的学习活动之中。这种方式真正激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣驱动下展开了学习，实现了兴趣课堂的构建目标。
二、组织合作探究实践
活跃的课堂学习气氛是从客观环境层面影响学生学习积极性的重要因素，是兴趣课堂构建过程中教师需要重点创设的教学环境。在小学数学教学实践之中，为了营造活跃的学习气氛，教师可以通过组织学生开展合作探究活动的方式，打造具有开放性、互动性的新型教学活动，使学生能够在开放性探究中自由地展开探究实践，并在互动中通过讨论等方式形成积极的学习交流氛围，由此真正调动起学生的活动参与积极性，使其发挥出主体作用真正烘托起活跃的学习气氛，为学习兴趣的进一步巩固创设良好的教学环境。
例如在《长方形和正方形》这一课的教学中，教师可以引导班级学生展开开放性的讨论活动，针对生活中的四边形这一主题进行互动交流。在交流过程中，学生能够积极地思考生活中与四边形存在联系的实物，并进行分享性的交流。在交流活动中，学生的思维展开了学习性的碰撞，并以讨论为载体真正烘托起了班级中积极的思辨学习氛围，使学生能够受环境的影响真正对所讨论的内容产生积极的学习兴趣，最终更为积极地参与到后续的学习活动之中，实现了兴趣课堂的构建目标。
三、开展游戏互动活动
游戏是十分符合小学学生爱玩天性的活动方式，教师在小学阶段的教学活动中为了构建兴趣课堂，可以将游戏化创新作为实践方向，打造游戏形式的教学活动，以此吸引学生的课堂实践参与兴趣，并使学生在游戏过程中对数学学习过程建立起趣味性体验，由此真正形成对数学的正向情感，为其后续的数学学习活动参与打下重要主观基础。
例如在《位置与方向（一）》这一课的教学中，教师即可结合教学内容创新课堂的游戏活动，通过随机提出方向命令的方式让学生进行对应的移动。这种具有较强随机性的活动能够营造较强的紧张感，以此吸引学生的兴趣，并且通过游戏中的响应过程，学生将对教学中的位置概念产生对应的理解，由此真正深化学生对知识的掌握。游戏化的教学活动将使学生对数学学习过程产生不一样的趣味体验，使其真正发现数学的趣味性，由此满足兴趣课堂的构建标准，真正促成学生学习兴趣的建立。
综上所述，兴趣课堂的构建并非一蹴而就的，这需要教师真正在具体的教学环节中对课程机制进行合理的优化，才能使兴趣课堂模式贯穿学生的整个学习活动，以此最大化地促成学生学习兴趣的养成，使学生能够在兴趣所形成的主观驱动力作用下积极地参与到课程之中，最终切实提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]朱悦海.基于核心素养的小学数学兴趣课堂的构建[J].科学咨询，2020（19）：181-181.
[2]唐可.新课程背景下构建小学数学兴趣课堂的对策[J].文学少年，2019（19）：1-1.
关键词：小学数学;兴趣课堂;创新策略
兴趣课堂是素质教育理念下崭新的教学概念，这一概念与素质教育所提倡的以学生为本的教育理念有着较高的契合度，意在打造以学生兴趣为本的课堂环境，使学生在符合自身兴趣需求的教学模式吸引下主动地投入到学习环节之中，并以积极的态度保持学习过程中的专注度，最终实现学习自主性的强化以及学习效率的切实提高。为了真正打造符合学生兴趣心理机制的兴趣课堂教学模式，教师在小学数学教学中应该切实结合学生的学习心理特征做好课程内部教学机制的创新与优化工作，以此为学生学习兴趣的养成以及效率的提高打下重要基础。
一、创新数字演示形式
小学学生具有较强的好奇心理，他们往往會因新颖教学方法所带来的新鲜感而产生积极的学习兴趣，从而主动地参与到课堂学习活动之中，实现学习效率的提高。在小学数学教学实践之中为了打造兴趣课堂，教师可以首先利用学生这一学习特征，在教学中通过对数字化教学资源的应用创新教学形式，以此满足学生的学习兴趣需求以促进学生学习效率的提高。这一过程中，教师可以首先凭借数字媒体资源对课堂中教学内容的演示形式进行创新与优化，以生动的演示方式代替传统书面化、理论化的演示形式，由此实现吸引学生兴趣的教学目标。
例如在《图形的运动（一）》这一课的教学中，在兴趣课堂建设目标的指导下，教师可以利用动画媒体资源的形式对课程中图形的平移和旋转等运动方式进行具象化的演示。这种演示方式以动态的形式明显区别于传统教师以书面形式为学生进行演示的形式，其新颖的表现方式以及生动有趣的动态画面能够快速地吸引学生的注意力，并使学生在媒体演示资源的观赏过程中逐渐产生对几何图形运动方法的探究兴趣，以此驱动学生积极地参与到后续的学习活动之中。这种方式真正激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣驱动下展开了学习，实现了兴趣课堂的构建目标。
二、组织合作探究实践
活跃的课堂学习气氛是从客观环境层面影响学生学习积极性的重要因素，是兴趣课堂构建过程中教师需要重点创设的教学环境。在小学数学教学实践之中，为了营造活跃的学习气氛，教师可以通过组织学生开展合作探究活动的方式，打造具有开放性、互动性的新型教学活动，使学生能够在开放性探究中自由地展开探究实践，并在互动中通过讨论等方式形成积极的学习交流氛围，由此真正调动起学生的活动参与积极性，使其发挥出主体作用真正烘托起活跃的学习气氛，为学习兴趣的进一步巩固创设良好的教学环境。
例如在《长方形和正方形》这一课的教学中，教师可以引导班级学生展开开放性的讨论活动，针对生活中的四边形这一主题进行互动交流。在交流过程中，学生能够积极地思考生活中与四边形存在联系的实物，并进行分享性的交流。在交流活动中，学生的思维展开了学习性的碰撞，并以讨论为载体真正烘托起了班级中积极的思辨学习氛围，使学生能够受环境的影响真正对所讨论的内容产生积极的学习兴趣，最终更为积极地参与到后续的学习活动之中，实现了兴趣课堂的构建目标。
三、开展游戏互动活动
游戏是十分符合小学学生爱玩天性的活动方式，教师在小学阶段的教学活动中为了构建兴趣课堂，可以将游戏化创新作为实践方向，打造游戏形式的教学活动，以此吸引学生的课堂实践参与兴趣，并使学生在游戏过程中对数学学习过程建立起趣味性体验，由此真正形成对数学的正向情感，为其后续的数学学习活动参与打下重要主观基础。
例如在《位置与方向（一）》这一课的教学中，教师即可结合教学内容创新课堂的游戏活动，通过随机提出方向命令的方式让学生进行对应的移动。这种具有较强随机性的活动能够营造较强的紧张感，以此吸引学生的兴趣，并且通过游戏中的响应过程，学生将对教学中的位置概念产生对应的理解，由此真正深化学生对知识的掌握。游戏化的教学活动将使学生对数学学习过程产生不一样的趣味体验，使其真正发现数学的趣味性，由此满足兴趣课堂的构建标准，真正促成学生学习兴趣的建立。
综上所述，兴趣课堂的构建并非一蹴而就的，这需要教师真正在具体的教学环节中对课程机制进行合理的优化，才能使兴趣课堂模式贯穿学生的整个学习活动，以此最大化地促成学生学习兴趣的养成，使学生能够在兴趣所形成的主观驱动力作用下积极地参与到课程之中，最终切实提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]朱悦海.基于核心素养的小学数学兴趣课堂的构建[J].科学咨询，2020（19）：181-181.
[2]唐可.新课程背景下构建小学数学兴趣课堂的对策[J].文学少年，2019（19）：1-1.