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摘要：说明文是通过多种方法客观地说明事物阐明事理的文体，教学时，为提高学生兴趣和学习效率，教师可引导学生通过对比品析、大胆质疑和探究说明方法等来品味说明文用词准确、方法精妙的特点，提高学习的效率和兴趣。
关键词：小学语文 说明文 教学策略
说明文是一种以说明为主要表达方式是文体，它中心鲜明突出，内容具有高度科学性，结构具有清晰的条理性，语言具有严密准确性。但对于中年段的学生来说理解起来较难，读起来往往感到比较枯燥。老师们也常避免用说明文来上公开课，因为一不小心就会将语文课上成科学小剧场。但其实说明文对学生的能力培养有着重要作用。作为中年段的老师要帮助学生打好学习说明文的基础，激发学习说明文的兴趣，在课堂上教师如何提高学生兴趣的同时习得语用知识呢？笔者认为可以从以下几方面进行：
一、说明文阅读教学策略
小学阶段融知识性、趣味性于一身的说明文不在少数，它们大多通俗易懂、生动有趣，内容涉及到生活、科技等方面。中年段学生对未知世界充满好奇，对这类课文往往表现出极大的兴趣。所以为了保持学生学习的兴趣和热情，教师在教授此类文体时更需要仔细斟酌教学方式。
一、对比阅读，感受用词的准确性
说明文是一种实用性很强的文体，其语言严密精确，常列举例子或数据来描述事物的特征等，学生读起来未免感到枯燥无趣。这類文体的语言、修辞和情感虽没有叙事类文章那么丰富，但也有其独特的语言魅力。所以在教学时教师要引领学生在独特的语言环境中品味说明文语言独特的美和汲取语言逻辑严密的养分。为了让学生直观感受到其独特的魅力，教学时我们可以利用对比的方式进行阅读，体会说明文遣词造句的准确性。
如四年级下册《飞上蓝天的恐龙》，当读到“早在亿万年前的白时期，恐龙的一支经过漫长的演化变成了凌空翱翔的鸟儿……”一句，课件同时出示“早在亿万年前的白时期，恐龙演化变成了凌空翱翔的鸟儿……”一句，让学生对比朗读，中年段的孩子表达的欲望较强，当老师提问这两句有什么区别时，学生畅所欲言，最后师生一起总结原句中“一支”和“漫长”的必要性，如果去掉，句意将完全改变。
通过以上的对比阅读，学生不仅深刻理解了文本内容，同时领略到了说明文语言表达的精确，体会到了用词准确的重要性。
二、质疑探究，体会科学的严谨性
中年段的孩子有着较强的探索欲望，但是纵观现在的教学现状，课堂上学生大部分缺乏主动思考的能力，过于相信权威。面对此现状教师首先要带领学生主动思考，大胆质疑，在质疑中主动探索。
如部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》，这是一篇生动有趣的事物说明文，但是在教学时，有的老师讲授的重点极容易放在蟋蟀的住宅什么样，蟋蟀怎样建造自己的住宅等，此种教学方法不利于学生从说明文的视角去学习和思考，且老师面对的是小学生而不是建筑师，我们还是回归语文，上出语文味，带领学生品味语言的魅力，破解语言的密码。如读到“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”一句时，引导学生思考：一般形容动物的鸣叫作者都会用“歌唱”一词，为何此文作者法布尔会用“弹琴”呢？教师上课时抛出这样的问题，让学生自主讨论，畅所欲言，这样调动了学生学习的积极性。学生通过自己搜索查阅不难发现蟋蟀发音靠的是翅膀振动，就像弹琴一般。 从文体角度考虑，“弹琴”无疑更适合，它显示了很强的科学性，能够更形象地展示蟋蟀的声音，而“唱歌”则是一种文学表达方式。
通过以上的主动探究，学生不再是“饭来张口”的知识索要者，他们在查找资料中有了自己的思考和发现。同时教师简单的一个问题，给了学生思考的新角度，这样他再自己阅读其他文章时，也会无意识地去质疑去一探究竟，这就极大地提高了学生的学习兴趣。
三、习得方法，感悟方法的精妙
说明文“说”是宗旨，通过精确的语言、严谨的表达，运用列数字、举例子、作比较等多种说明方法来阐述事物的特征、性质及功能等，《义务教育语文课程标准（2011 版）》 中明确提出：“在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。” 说明文承载着引导学生学习掌握说明方法提高阅读说明文能力的任务。由此，教师在教学时就要通过文本引导学生了解其说明方法，通过这些方法引导学生解读事物的特质，帮助他们更好理解文本内容，同时培养学生思维的严谨性缜密性。但是如果为了教说明方法而教，这会让课堂陷入枯燥乏味的处境，所以教师在教学时要与说明对象的特点相结合，引导学生自己发现说明方法，并在品读中感受说明方法之妙。
如部编版三年级下册《赵州桥》，文章用了列数字和举例子等说明方法向读者描述了赵州桥的雄伟。“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”短短的一句话就用了列数字和举例子两种方法。如果在教学时教师直接告诉学生说明方法，学生会感到乏味，但是如果教师巧妙地将句子变成“桥很长，很宽。”或“桥长五十多米，有九米多宽。”在删减对比中让学生直观地感受到说明方法的精妙。为检测和巩固学生对说明方法的掌握情况，教师还可拓展相关阅读材料，同时让学生试着用这样的方法介绍一件物品。让学生在潜移默化中体会说明方法的巧妙，在不知不觉中内化说明方法并加以运用，在自我表达中感受到乐趣。
总而言之，说明文在小学语文阅读教学中逐渐占据了重要地位，教师在对中年段学生展开说明文阅读教学时，要注意知识性和趣味性相结合，提高学生学习的兴趣，使学生在品味语言习得方法的同时培养探究精神和思维能力。
参考文献
[2]秦君妍.小学科普说明文有效教学研究. 上海师范大学硕士学位论文
[3]陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆师范大学，2005：32-41.
关键词：小学语文 说明文 教学策略
说明文是一种以说明为主要表达方式是文体，它中心鲜明突出，内容具有高度科学性，结构具有清晰的条理性，语言具有严密准确性。但对于中年段的学生来说理解起来较难，读起来往往感到比较枯燥。老师们也常避免用说明文来上公开课，因为一不小心就会将语文课上成科学小剧场。但其实说明文对学生的能力培养有着重要作用。作为中年段的老师要帮助学生打好学习说明文的基础，激发学习说明文的兴趣，在课堂上教师如何提高学生兴趣的同时习得语用知识呢？笔者认为可以从以下几方面进行：
一、说明文阅读教学策略
小学阶段融知识性、趣味性于一身的说明文不在少数，它们大多通俗易懂、生动有趣，内容涉及到生活、科技等方面。中年段学生对未知世界充满好奇，对这类课文往往表现出极大的兴趣。所以为了保持学生学习的兴趣和热情，教师在教授此类文体时更需要仔细斟酌教学方式。
一、对比阅读，感受用词的准确性
说明文是一种实用性很强的文体，其语言严密精确，常列举例子或数据来描述事物的特征等，学生读起来未免感到枯燥无趣。这類文体的语言、修辞和情感虽没有叙事类文章那么丰富，但也有其独特的语言魅力。所以在教学时教师要引领学生在独特的语言环境中品味说明文语言独特的美和汲取语言逻辑严密的养分。为了让学生直观感受到其独特的魅力，教学时我们可以利用对比的方式进行阅读，体会说明文遣词造句的准确性。
如四年级下册《飞上蓝天的恐龙》，当读到“早在亿万年前的白时期，恐龙的一支经过漫长的演化变成了凌空翱翔的鸟儿……”一句，课件同时出示“早在亿万年前的白时期，恐龙演化变成了凌空翱翔的鸟儿……”一句，让学生对比朗读，中年段的孩子表达的欲望较强，当老师提问这两句有什么区别时，学生畅所欲言，最后师生一起总结原句中“一支”和“漫长”的必要性，如果去掉，句意将完全改变。
通过以上的对比阅读，学生不仅深刻理解了文本内容，同时领略到了说明文语言表达的精确，体会到了用词准确的重要性。
二、质疑探究，体会科学的严谨性
中年段的孩子有着较强的探索欲望，但是纵观现在的教学现状，课堂上学生大部分缺乏主动思考的能力，过于相信权威。面对此现状教师首先要带领学生主动思考，大胆质疑，在质疑中主动探索。
如部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》，这是一篇生动有趣的事物说明文，但是在教学时，有的老师讲授的重点极容易放在蟋蟀的住宅什么样，蟋蟀怎样建造自己的住宅等，此种教学方法不利于学生从说明文的视角去学习和思考，且老师面对的是小学生而不是建筑师，我们还是回归语文，上出语文味，带领学生品味语言的魅力，破解语言的密码。如读到“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”一句时，引导学生思考：一般形容动物的鸣叫作者都会用“歌唱”一词，为何此文作者法布尔会用“弹琴”呢？教师上课时抛出这样的问题，让学生自主讨论，畅所欲言，这样调动了学生学习的积极性。学生通过自己搜索查阅不难发现蟋蟀发音靠的是翅膀振动，就像弹琴一般。 从文体角度考虑，“弹琴”无疑更适合，它显示了很强的科学性，能够更形象地展示蟋蟀的声音，而“唱歌”则是一种文学表达方式。
通过以上的主动探究，学生不再是“饭来张口”的知识索要者，他们在查找资料中有了自己的思考和发现。同时教师简单的一个问题，给了学生思考的新角度，这样他再自己阅读其他文章时，也会无意识地去质疑去一探究竟，这就极大地提高了学生的学习兴趣。
三、习得方法，感悟方法的精妙
说明文“说”是宗旨，通过精确的语言、严谨的表达，运用列数字、举例子、作比较等多种说明方法来阐述事物的特征、性质及功能等，《义务教育语文课程标准（2011 版）》 中明确提出：“在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。” 说明文承载着引导学生学习掌握说明方法提高阅读说明文能力的任务。由此，教师在教学时就要通过文本引导学生了解其说明方法，通过这些方法引导学生解读事物的特质，帮助他们更好理解文本内容，同时培养学生思维的严谨性缜密性。但是如果为了教说明方法而教，这会让课堂陷入枯燥乏味的处境，所以教师在教学时要与说明对象的特点相结合，引导学生自己发现说明方法，并在品读中感受说明方法之妙。
如部编版三年级下册《赵州桥》，文章用了列数字和举例子等说明方法向读者描述了赵州桥的雄伟。“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”短短的一句话就用了列数字和举例子两种方法。如果在教学时教师直接告诉学生说明方法，学生会感到乏味，但是如果教师巧妙地将句子变成“桥很长，很宽。”或“桥长五十多米，有九米多宽。”在删减对比中让学生直观地感受到说明方法的精妙。为检测和巩固学生对说明方法的掌握情况，教师还可拓展相关阅读材料，同时让学生试着用这样的方法介绍一件物品。让学生在潜移默化中体会说明方法的巧妙，在不知不觉中内化说明方法并加以运用，在自我表达中感受到乐趣。
总而言之，说明文在小学语文阅读教学中逐渐占据了重要地位，教师在对中年段学生展开说明文阅读教学时，要注意知识性和趣味性相结合，提高学生学习的兴趣，使学生在品味语言习得方法的同时培养探究精神和思维能力。
参考文献
[2]秦君妍.小学科普说明文有效教学研究. 上海师范大学硕士学位论文
[3]陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆师范大学，2005：32-41.