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摘要：数学内的基本要求就是数形结合思想。一种因果关系存在与数和形两种之间，教师将这样的关系在教学课堂上合理的运用起来，进行相互转化，就可作为分析以及解决数学问题的关键措施，可以使数学问题的到极大的简单化，这对于培养小学生的数学素质也是有特别大的帮助的，所以在小学数学中渗透数形结合思想是非常重要关键的。
关键词：小学数学教学;数形结合数思想;渗透探究
一、小学数学教学中数形结合思想中所出现的问题
（一）教师自身没有意识将数形结合思想渗透给学生
在小学阶段学生所处于这的个年龄段是相对比较特殊的。很容易就会由于受到外界的干扰而改变了原有的言行举止。由于小学生每天在校内的时间相对与在校外的时间会更多一些，所以教师自身的行为举动对于小学生来说受到的影响是非常大的。
由此可知，小学数学教师在教学的过程里要时时刻刻的注意自己的言行举止，并且还要在现实生活中的实际教学过程里来向小学生渗透数形结合思想，并将数形结合思想与课程内容结合在一起。让小学生充分的了解数形结合的卓越。并且可以充分的体现出了“授人以财，不如授人以技，授人以果，不如授人以苗”这一段话深刻的含义，但是如果教师想要做到“授人以财”那首先就需要先储备足够的知识量，所以向教师来普及数形结合思想是非常重要的，让小学数学教师充分的了解并且认识数形结合思想，进而渗透给学生，让数形结合思想在教育的教学过程中得到了广大的普及。
（二）没有在合适教学情境下给学生教授数形结合思想
现在6到12岁的孩子普遍都是在小学的教育中，并且这个时期的小学生对于未知的事情与物体都充满强烈的好奇心，并且有一定的认知能力熟悉周围一切有形状的物体。也是在小学阶段的学生只会对充满新奇愉快的事物所吸引，所以对于教学的环境相对之下还是比较苛刻的。所以，小学数学传统的教学方式并不能引起小学生的兴趣。并且教学课堂里的气氛比较无趣和沉闷，也就导致了小学生对课堂从心里发出排斥。
所以如果想让小学生提高学习效率，那就要营造趣味的教学情境使得小学生更好的融入到课堂里来。以此来提高小学生的学习数学的兴趣。还有就是，教师可以在平时讲课的时候，将数形结合思想渗透到小学数学教学的课堂中去，以此来调动小学生的积极性。
二、小学数学教学中数形结合思想渗透于研究
（一）在数学概念里渗透数形结合思想
教师所传授的小学数学的知识的过程并不是学生被迫接受和接纳，而应该是小学生主动地理解教师所传授的知识点，以及通过自身所拥有的知识和经验当做基础来主动的构建的一个过程。在小学中的数学教学活动的目标就是将学生的计算能力培养出来，但是在教师教学数学的过程里有大部分的教师忽视掉小学生对于数学理解能力的指导与培养，结果就出现了学生只知道需要学习数学知识，但是不知道怎么样可以运用所学到的数学知识的一种尴尬的现象。
跟随这先到社会教育的不断发展与改革的深化，教师在数学课堂上的教学方法以及计算方式与指导的创新越来越受到了重视，但是去忽视了小学生对于算理的了解与理解。所以在日常生活中小学数学教学活动里，教师应该在教学数学的课堂上合理的将数形结合思想合理的运用起来，从而帮助学生更好的进行掌握数学计算方法，提高小学生的数学学习的能力。
例如：教师在教《1～5的认识和加减法》的时候，以2+3为例，教师在传授小学生加法的方法的时候可以先让小学生自己熟悉一下课程内容，然后通过课本上的教学情境来进行独立的思考，然后得出结果2+3=5，然后教师可以列举反例来让小学生熟悉计算的方式。拿出三支红颜色的铅笔再拿出两个粉颜色的铅笔然后让小学生计算几根铅笔。小学生通过2+3=5的算式结果很快就得出答案。表明了教师应该在课堂上合理的运用数形结合思想的方式来进行教学。从而加强了小学生理解以及合理运用数学计算的方式。
（二）让学生以数形结合思想为基础，来进行学习数学
数学的这一门课程涉及很多独立的思想，其中就包含数形结合思想，这也是为了方便小学生可以更好地理解抽象的空洞的数学概念。在小学中小学生刚开始学习数学知识的时候，教师就应该帮助小学生养成良好的学习数学习惯以及其其思维。让小学生在看待数学科目的时候有这独特的眼光和思维，将其他的问题与数学问题分离开来，单独思考。在最开始的时候向小学生介绍数形结合思想的时候，小学数学教师就可以先让小学生理解什么是数学的概念并给其解释，然后在去潜移默化的让小学生养成熟悉使用图形来进行分析数学理论的习惯。
例如：教师在教小学生学习《认识钟表》的时候，为了可以让小学生更加直观的学习以及了解钟表，教师让小学生将这些实物带到小学数学课堂上来景象教学，通过直观的看到这个物体，使小学生对钟表有着进一步同时也更加充分的的了解，什么是時针、秒针以及分针，在小学生有着大致的认识与理解后，教师可以要求学生在空白纸上画出钟表来加深印象。同时学生也可以快速的理解并实现高效的学习。
结论：在小学数学的教育中融入数学结合思想这对于小学生的学习质量是有一定提高能力的，并且还具有提高教师的教学效率的意义，值得在教育中广泛的推广和运用。
参考文献：
[1]罗长莉.浅谈数形结合思想在小学数学教学中的运用[J].中国新通信，2021，23（03）：227-228.
关键词：小学数学教学;数形结合数思想;渗透探究
一、小学数学教学中数形结合思想中所出现的问题
（一）教师自身没有意识将数形结合思想渗透给学生
在小学阶段学生所处于这的个年龄段是相对比较特殊的。很容易就会由于受到外界的干扰而改变了原有的言行举止。由于小学生每天在校内的时间相对与在校外的时间会更多一些，所以教师自身的行为举动对于小学生来说受到的影响是非常大的。
由此可知，小学数学教师在教学的过程里要时时刻刻的注意自己的言行举止，并且还要在现实生活中的实际教学过程里来向小学生渗透数形结合思想，并将数形结合思想与课程内容结合在一起。让小学生充分的了解数形结合的卓越。并且可以充分的体现出了“授人以财，不如授人以技，授人以果，不如授人以苗”这一段话深刻的含义，但是如果教师想要做到“授人以财”那首先就需要先储备足够的知识量，所以向教师来普及数形结合思想是非常重要的，让小学数学教师充分的了解并且认识数形结合思想，进而渗透给学生，让数形结合思想在教育的教学过程中得到了广大的普及。
（二）没有在合适教学情境下给学生教授数形结合思想
现在6到12岁的孩子普遍都是在小学的教育中，并且这个时期的小学生对于未知的事情与物体都充满强烈的好奇心，并且有一定的认知能力熟悉周围一切有形状的物体。也是在小学阶段的学生只会对充满新奇愉快的事物所吸引，所以对于教学的环境相对之下还是比较苛刻的。所以，小学数学传统的教学方式并不能引起小学生的兴趣。并且教学课堂里的气氛比较无趣和沉闷，也就导致了小学生对课堂从心里发出排斥。
所以如果想让小学生提高学习效率，那就要营造趣味的教学情境使得小学生更好的融入到课堂里来。以此来提高小学生的学习数学的兴趣。还有就是，教师可以在平时讲课的时候，将数形结合思想渗透到小学数学教学的课堂中去，以此来调动小学生的积极性。
二、小学数学教学中数形结合思想渗透于研究
（一）在数学概念里渗透数形结合思想
教师所传授的小学数学的知识的过程并不是学生被迫接受和接纳，而应该是小学生主动地理解教师所传授的知识点，以及通过自身所拥有的知识和经验当做基础来主动的构建的一个过程。在小学中的数学教学活动的目标就是将学生的计算能力培养出来，但是在教师教学数学的过程里有大部分的教师忽视掉小学生对于数学理解能力的指导与培养，结果就出现了学生只知道需要学习数学知识，但是不知道怎么样可以运用所学到的数学知识的一种尴尬的现象。
跟随这先到社会教育的不断发展与改革的深化，教师在数学课堂上的教学方法以及计算方式与指导的创新越来越受到了重视，但是去忽视了小学生对于算理的了解与理解。所以在日常生活中小学数学教学活动里，教师应该在教学数学的课堂上合理的将数形结合思想合理的运用起来，从而帮助学生更好的进行掌握数学计算方法，提高小学生的数学学习的能力。
例如：教师在教《1～5的认识和加减法》的时候，以2+3为例，教师在传授小学生加法的方法的时候可以先让小学生自己熟悉一下课程内容，然后通过课本上的教学情境来进行独立的思考，然后得出结果2+3=5，然后教师可以列举反例来让小学生熟悉计算的方式。拿出三支红颜色的铅笔再拿出两个粉颜色的铅笔然后让小学生计算几根铅笔。小学生通过2+3=5的算式结果很快就得出答案。表明了教师应该在课堂上合理的运用数形结合思想的方式来进行教学。从而加强了小学生理解以及合理运用数学计算的方式。
（二）让学生以数形结合思想为基础，来进行学习数学
数学的这一门课程涉及很多独立的思想，其中就包含数形结合思想，这也是为了方便小学生可以更好地理解抽象的空洞的数学概念。在小学中小学生刚开始学习数学知识的时候，教师就应该帮助小学生养成良好的学习数学习惯以及其其思维。让小学生在看待数学科目的时候有这独特的眼光和思维，将其他的问题与数学问题分离开来，单独思考。在最开始的时候向小学生介绍数形结合思想的时候，小学数学教师就可以先让小学生理解什么是数学的概念并给其解释，然后在去潜移默化的让小学生养成熟悉使用图形来进行分析数学理论的习惯。
例如：教师在教小学生学习《认识钟表》的时候，为了可以让小学生更加直观的学习以及了解钟表，教师让小学生将这些实物带到小学数学课堂上来景象教学，通过直观的看到这个物体，使小学生对钟表有着进一步同时也更加充分的的了解，什么是時针、秒针以及分针，在小学生有着大致的认识与理解后，教师可以要求学生在空白纸上画出钟表来加深印象。同时学生也可以快速的理解并实现高效的学习。
结论：在小学数学的教育中融入数学结合思想这对于小学生的学习质量是有一定提高能力的，并且还具有提高教师的教学效率的意义，值得在教育中广泛的推广和运用。
参考文献：
[1]罗长莉.浅谈数形结合思想在小学数学教学中的运用[J].中国新通信，2021，23（03）：227-228.