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摘要：现在数学新教材的改革突破了传统数学教学以计算为主的单一式教学模式，注重学生“综合素养”的全面发展，改变过去会“算写不会用、会学不会探”的数学学习状况。在此，研究将从十字教学法的角度出发，这一方法的应用有助于学生把课堂学到的知识融合到实际生活中，增强学生的数学学习能力。
关键词：十字教学法;初中数学;教学策略;方法探究
数学学习是初中生提升个人成绩和综合学习素养的重要基石，结合新教材特点和育人为主教学理念，研究根据当前我国教育部门提出的“十字教学法”作为教学指导，在本文中探讨初中数学课堂教学的实践心得。其中，主要内容包含有：预习、尝试、探究、应用与归悟。
一、有效预习，积极尝试
教师要善于创设问题的具体情境，提高学生学习的积极性，促进学生课前预习活动的开展。课前预习活动是老师安排给学生们的任务，需要学生结合老师的要求来完成。所以提前安排学生围绕相关问题来进行预习，这样目标更加明确，学生也更清楚自己该做什么。这是引导学生养成课前预习习惯的重要举措，预习的作业要有一定的挑战性，要能够让他们结合预习来完成。配合预习的作业，学生在预习的过程中，抓住重点，透过表面的阅读，抓住一些核心的本质要素。
例如，在学习活动中，教师应给学生更多的选择，让学生参与到问题的设置和解决中来。教师在设置预习问题时，应给学生留下一定的思考空间，让他们懂得如何从以往所学习的知识中寻找问题解决的突破口。学生可以从预习问题的设置中，得到很多积极的暗示，从而明确预习目标，提高学习效率。在信息技术快速发展的情况下，教师可以借助信息沟通的工具，完成与学生的沟通，安排学生预习。教师通过制作微课以及安排练习等方式，让学生抽几分钟的时间进行预习，并且结合问题练习，巩固预习的效果。这样，教师可以非常直观地看到学生课前预习的效果，帮助学生养成课前预习的良好习惯，提升学生数学学习的效果。
二、深入探究，合理应用
探究就是通过探究讨论，提高学生的学习成绩，满足学生的求知欲，探究是让学生在讨论和学习的过程当中逐步养成的良好学习习惯，能够在一定程度上培养和激发学生的探究兴趣，让学生自主学习数学知识，提高学生的数学成绩，兴趣作为学生的内在动力，是学生学习数学知识的重要基础，在讲解数学知识的时候，可以通过探究式的方式，能够在一定程度上激发学生的学习热情，使得学生可以自主探究，从而培养学生的探究情感。
例如，老师在讲解全等三角形这一门课程的时候，可以立足于学生的兴趣开展数学教学工作，数学知识给学生的印象基本上都是比较呆板，老师需要利用探究式的教学模式，激发学生对数学的兴趣，让学生了解全等三角形的特点和内涵，强化学生的理解能力，使得学生可以学习到更多的数学知识，培养学生在数学方面的核心素养。探究式教学方式在数学教学过程中较为常见，由于数学知识较为抽象，学生在理解上存在一定的难度，难免在学习的过程中会遇到一些问题，有些学生遇到问题不敢询问老师，久而久之就会耽误学生的学习效果，探究式教学方式可以引发学生积极思考，强化学生的学習能力。
三、培养思维，有所归悟
数学知识的融合和创新，是一项充满趣味性和创造性的过程。首先，基于对数学知识的理解和认识，能够让学生对数学公式、数学定理、数学规律等内容等深层次的知识架构，能够通过日常的学习，不断丰富相应的内容，从而让自己的学习成效更加显著。其次，在进行其他科目的学习过程中，能够将数学课程的内容进行融合和应用，实现对现有知识的创新和优化。
例如，通过对抛物线的认识和学习，某中学学生研发出“水火箭”，并试射成功，进一步说明数学知识的有效融合，能够提升对应的创造性思维，能够激发学生的创造潜力和创造价值。传统认知中，水与抛物线的关联相对较少，但是借助水的冲力以及对函数抛物线知识的领悟，能够实现数学知识的创造和升级，能够将单一化的数学公式赋予新的生命和价值。由此可见，数学知识是培养创造性思维的钥匙，也是不断对设想和预判进行佐证的有效举措，学生在结合多方面数学知识的学习，能够实现创造性思维能力的提升和拓展，能够激发学生的创造热情和创造理念。
综上所述，随着新课改的发展与推进，数学教学工作的开展较以往产生了巨大的不同。教师不仅关注变式对学生的数学思维造成的影响，同时也关注着学生在学习数学知识过程中出现的问题，并针对不同的问题设计了符合问题解决的方法与思路。在这一方法的应用中，能够引导学生对变式的结构、计算方法作出深度的探索和研究。在初中数学教学中，教师需要让学生对其基本内容作出了解，且需要结合学生现有的知识，通过深入引导的方法提升学生对数学知识掌握与理解的能力。这样，便可以有效突出数学的特征，反映命题过程中的规律，突出初中数学知识的应用价值。
参考文献：
[1]谢晶晶.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].学周刊，2021（27）：73-74.
[2]张润喜.浅析数学化思想在初中数学教育中的作用[J].学周刊，2021（27）：91-92.
本文系福建省大田县级课题《基于“十字教学法”解惑环节的学生讲题实践研究》的研究成果.立项批注号：TKTZ—2028
关键词：十字教学法;初中数学;教学策略;方法探究
数学学习是初中生提升个人成绩和综合学习素养的重要基石，结合新教材特点和育人为主教学理念，研究根据当前我国教育部门提出的“十字教学法”作为教学指导，在本文中探讨初中数学课堂教学的实践心得。其中，主要内容包含有：预习、尝试、探究、应用与归悟。
一、有效预习，积极尝试
教师要善于创设问题的具体情境，提高学生学习的积极性，促进学生课前预习活动的开展。课前预习活动是老师安排给学生们的任务，需要学生结合老师的要求来完成。所以提前安排学生围绕相关问题来进行预习，这样目标更加明确，学生也更清楚自己该做什么。这是引导学生养成课前预习习惯的重要举措，预习的作业要有一定的挑战性，要能够让他们结合预习来完成。配合预习的作业，学生在预习的过程中，抓住重点，透过表面的阅读，抓住一些核心的本质要素。
例如，在学习活动中，教师应给学生更多的选择，让学生参与到问题的设置和解决中来。教师在设置预习问题时，应给学生留下一定的思考空间，让他们懂得如何从以往所学习的知识中寻找问题解决的突破口。学生可以从预习问题的设置中，得到很多积极的暗示，从而明确预习目标，提高学习效率。在信息技术快速发展的情况下，教师可以借助信息沟通的工具，完成与学生的沟通，安排学生预习。教师通过制作微课以及安排练习等方式，让学生抽几分钟的时间进行预习，并且结合问题练习，巩固预习的效果。这样，教师可以非常直观地看到学生课前预习的效果，帮助学生养成课前预习的良好习惯，提升学生数学学习的效果。
二、深入探究，合理应用
探究就是通过探究讨论，提高学生的学习成绩，满足学生的求知欲，探究是让学生在讨论和学习的过程当中逐步养成的良好学习习惯，能够在一定程度上培养和激发学生的探究兴趣，让学生自主学习数学知识，提高学生的数学成绩，兴趣作为学生的内在动力，是学生学习数学知识的重要基础，在讲解数学知识的时候，可以通过探究式的方式，能够在一定程度上激发学生的学习热情，使得学生可以自主探究，从而培养学生的探究情感。
例如，老师在讲解全等三角形这一门课程的时候，可以立足于学生的兴趣开展数学教学工作，数学知识给学生的印象基本上都是比较呆板，老师需要利用探究式的教学模式，激发学生对数学的兴趣，让学生了解全等三角形的特点和内涵，强化学生的理解能力，使得学生可以学习到更多的数学知识，培养学生在数学方面的核心素养。探究式教学方式在数学教学过程中较为常见，由于数学知识较为抽象，学生在理解上存在一定的难度，难免在学习的过程中会遇到一些问题，有些学生遇到问题不敢询问老师，久而久之就会耽误学生的学习效果，探究式教学方式可以引发学生积极思考，强化学生的学習能力。
三、培养思维，有所归悟
数学知识的融合和创新，是一项充满趣味性和创造性的过程。首先，基于对数学知识的理解和认识，能够让学生对数学公式、数学定理、数学规律等内容等深层次的知识架构，能够通过日常的学习，不断丰富相应的内容，从而让自己的学习成效更加显著。其次，在进行其他科目的学习过程中，能够将数学课程的内容进行融合和应用，实现对现有知识的创新和优化。
例如，通过对抛物线的认识和学习，某中学学生研发出“水火箭”，并试射成功，进一步说明数学知识的有效融合，能够提升对应的创造性思维，能够激发学生的创造潜力和创造价值。传统认知中，水与抛物线的关联相对较少，但是借助水的冲力以及对函数抛物线知识的领悟，能够实现数学知识的创造和升级，能够将单一化的数学公式赋予新的生命和价值。由此可见，数学知识是培养创造性思维的钥匙，也是不断对设想和预判进行佐证的有效举措，学生在结合多方面数学知识的学习，能够实现创造性思维能力的提升和拓展，能够激发学生的创造热情和创造理念。
综上所述，随着新课改的发展与推进，数学教学工作的开展较以往产生了巨大的不同。教师不仅关注变式对学生的数学思维造成的影响，同时也关注着学生在学习数学知识过程中出现的问题，并针对不同的问题设计了符合问题解决的方法与思路。在这一方法的应用中，能够引导学生对变式的结构、计算方法作出深度的探索和研究。在初中数学教学中，教师需要让学生对其基本内容作出了解，且需要结合学生现有的知识，通过深入引导的方法提升学生对数学知识掌握与理解的能力。这样，便可以有效突出数学的特征，反映命题过程中的规律，突出初中数学知识的应用价值。
参考文献：
[1]谢晶晶.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].学周刊，2021（27）：73-74.
[2]张润喜.浅析数学化思想在初中数学教育中的作用[J].学周刊，2021（27）：91-92.
本文系福建省大田县级课题《基于“十字教学法”解惑环节的学生讲题实践研究》的研究成果.立项批注号：TKTZ—2028