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【摘 要】现有课程改革，要求初中教育领域进一步实现全面深化。词汇教学作为英语教学体系中的重要一部分，其学习效率在一定程度上影响到学生的学习积极性。本次研究拟对思维导图进行分析的基础上重点探讨其在初中英语词汇教学中的应用，希望能够为初中音乐词汇教学工作提供有价值参考。
【关键词】思维导图 初中英语 词汇教学
现有初中英语教学，在摒弃传统教学模式基础上，应用科学合理的教学方法提高学生词汇量十分重要。初中阶段本身就是培养学生创新能力的关键时期，英语教师不仅要注重自身教学能力的提高，还需要及时调整课堂的教学方向，让学生感受到学习的乐趣，此举才能够帮助初中英语词汇教学的有效性。英语词汇的思维导图教学，不仅能够帮助学生学好英语，还能够进一步推动教学现代化进程。
一、思维导图
一是思维导图的概念：关于思维导图，因人脑思维呈放射状，思维导图是通过图文并茂的技巧将放射状思维外显的非常实用的图形技术，其联合右脑的感性直观思维和左脑的抽象概括思维，可实现各方面的平衡发展。二是思维导图的特征：其一，视觉化的图谱。中央图形是主题，所有的关键词和图形都将紧紧围绕主题展开。其二，3至7个次主题作为分支，由中央图形向四周延伸开来。其三，主题和次主题可以用线条或箭头连接，具有层次性。其四尽可能使用色彩丰富的图形、粗细不一的线条及符号。其五显出知识的关联性，形成网状结构或树形图。
二、思维导图与初中英语词汇教学结合的必要性
目前，我国教学的教学模式并没有实质性的突破，现有初中词汇教学仍然存在死记硬背、近行词易混淆、往往记得没有忘得快等问题。初中英语课程包括听力、单词、语法、阅读理解、写作，其中词汇是打好英语基础至关重要的一环。虽然目前教师在英语词汇教学中融入游戏、歌曲、绕口令等诸多元素，但是，这种没有触及英语认知的根本的教学方式仍然无法获得良好教学效果。学生始终是被动地接受教师灌输的知识，并没有真正主动地参与整合知识的过程中，头脑中未能形成系统的知识网络图。而有研究显示，教学方式中通过图像的表达比语言表达有着更清晰的效果。可以发现，在初中英语词汇教学中应用思维导图不仅符合英语这门学科的特征，也有利于教学质量的提高。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析
1.加强新单词学习
初中英语词汇教学与思维导图的结合，可以有效调动学生的学习积极性。特别是考虑到学生在学习新单词中有较多阻力，通过结合思维导图，可以帮助学生对词汇有更加客观的认识。利用思维导图帮助学生加强联想，培养学生的发散思维，通过这种方式将既往学习掌握的就单词与新单词联系起来，不仅有利于学生词汇量的积累，还能够帮助学生对单词的词性变化等有深入了解，提高学生的自主学习能力。
例如，教师在进行watch这个单词的教学的过程中，可以先行利用思维导图的方式在板书上将该单词的多种意思展示出来，让学生理解，从动词角度而言，watch是注视、注意的意思，从名词角度而言，watch意思为手表、值班人员等，通过利用一个单词，借助思维导图的方式，以watch为中心词汇，从动词、名词两个分支进行单词的讲解，同时将近似的单词进行比较，通过这种方式让学生加深对这类单词的理解，并且同时有效实现学习内容的延伸，帮助学生加强新单词的学习。
2.加强学生明辨词汇差异能力，增加词汇量
从情感角度而言，思维导图与初中英语词汇教学的结合，还能够帮助学生进一步积累词汇。特别是部分初中生的英语语言基础不够扎实，对于部分相似的单词十分容易产生思维混乱。例如像amazing、amazed、amusing、angrily;chemical、chemistry等这类单词，面对这种情况，可以通过利用思维导图加强学生准确明辨词汇差异的能力。例如，在教学过程中，对于affect和effect这两个单词，是十分容易混淆的单词，教师为帮助学生加深对这类单词的学习，可以利用思维导图的方式，先画出兩个单词的分支，然后在讲解的过程中让学生利用两个单词造句，并且进行板书，通过这种方式有效加深学生对相似单词的理解。另外，为加深学生对这类单词的印象，教师还可以将隐藏在词汇当中的相关性阐明，加强学生旧词汇与新词汇的连接，强化学生记忆。
3.提高学生对思维导图的运用能力
为提高学生对思维导图的运用能力，教师可以适当增加填词汇的联系，通过这种方式让学生理解语义关系[4]。不仅如此，教师还可以通过思维导图帮助学生更好地理解词汇，有针对性的进行分类与归纳，培养学生发散思维，帮助学生有规律的记忆并理解单词，实现利用最少的课堂时间达到最佳的教学效果。
四、结语
在教育理念的不断发展下，思维导图与初中英语词汇教学的结合将会进一步的实现系统化与科学化，实际上不仅仅是在词汇教学中，思维导图在英语语法、阅读理解、写作等方面也有良好应用。对于这种符合教育教学规律的，教学工作均应该加以借鉴，有效吸收其中优秀的教学经验，进一步提高教学质量。
参考文献
【关键词】思维导图 初中英语 词汇教学
现有初中英语教学，在摒弃传统教学模式基础上，应用科学合理的教学方法提高学生词汇量十分重要。初中阶段本身就是培养学生创新能力的关键时期，英语教师不仅要注重自身教学能力的提高，还需要及时调整课堂的教学方向，让学生感受到学习的乐趣，此举才能够帮助初中英语词汇教学的有效性。英语词汇的思维导图教学，不仅能够帮助学生学好英语，还能够进一步推动教学现代化进程。
一、思维导图
一是思维导图的概念：关于思维导图，因人脑思维呈放射状，思维导图是通过图文并茂的技巧将放射状思维外显的非常实用的图形技术，其联合右脑的感性直观思维和左脑的抽象概括思维，可实现各方面的平衡发展。二是思维导图的特征：其一，视觉化的图谱。中央图形是主题，所有的关键词和图形都将紧紧围绕主题展开。其二，3至7个次主题作为分支，由中央图形向四周延伸开来。其三，主题和次主题可以用线条或箭头连接，具有层次性。其四尽可能使用色彩丰富的图形、粗细不一的线条及符号。其五显出知识的关联性，形成网状结构或树形图。
二、思维导图与初中英语词汇教学结合的必要性
目前，我国教学的教学模式并没有实质性的突破，现有初中词汇教学仍然存在死记硬背、近行词易混淆、往往记得没有忘得快等问题。初中英语课程包括听力、单词、语法、阅读理解、写作，其中词汇是打好英语基础至关重要的一环。虽然目前教师在英语词汇教学中融入游戏、歌曲、绕口令等诸多元素，但是，这种没有触及英语认知的根本的教学方式仍然无法获得良好教学效果。学生始终是被动地接受教师灌输的知识，并没有真正主动地参与整合知识的过程中，头脑中未能形成系统的知识网络图。而有研究显示，教学方式中通过图像的表达比语言表达有着更清晰的效果。可以发现，在初中英语词汇教学中应用思维导图不仅符合英语这门学科的特征，也有利于教学质量的提高。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析
1.加强新单词学习
初中英语词汇教学与思维导图的结合，可以有效调动学生的学习积极性。特别是考虑到学生在学习新单词中有较多阻力，通过结合思维导图，可以帮助学生对词汇有更加客观的认识。利用思维导图帮助学生加强联想，培养学生的发散思维，通过这种方式将既往学习掌握的就单词与新单词联系起来，不仅有利于学生词汇量的积累，还能够帮助学生对单词的词性变化等有深入了解，提高学生的自主学习能力。
例如，教师在进行watch这个单词的教学的过程中，可以先行利用思维导图的方式在板书上将该单词的多种意思展示出来，让学生理解，从动词角度而言，watch是注视、注意的意思，从名词角度而言，watch意思为手表、值班人员等，通过利用一个单词，借助思维导图的方式，以watch为中心词汇，从动词、名词两个分支进行单词的讲解，同时将近似的单词进行比较，通过这种方式让学生加深对这类单词的理解，并且同时有效实现学习内容的延伸，帮助学生加强新单词的学习。
2.加强学生明辨词汇差异能力，增加词汇量
从情感角度而言，思维导图与初中英语词汇教学的结合，还能够帮助学生进一步积累词汇。特别是部分初中生的英语语言基础不够扎实，对于部分相似的单词十分容易产生思维混乱。例如像amazing、amazed、amusing、angrily;chemical、chemistry等这类单词，面对这种情况，可以通过利用思维导图加强学生准确明辨词汇差异的能力。例如，在教学过程中，对于affect和effect这两个单词，是十分容易混淆的单词，教师为帮助学生加深对这类单词的学习，可以利用思维导图的方式，先画出兩个单词的分支，然后在讲解的过程中让学生利用两个单词造句，并且进行板书，通过这种方式有效加深学生对相似单词的理解。另外，为加深学生对这类单词的印象，教师还可以将隐藏在词汇当中的相关性阐明，加强学生旧词汇与新词汇的连接，强化学生记忆。
3.提高学生对思维导图的运用能力
为提高学生对思维导图的运用能力，教师可以适当增加填词汇的联系，通过这种方式让学生理解语义关系[4]。不仅如此，教师还可以通过思维导图帮助学生更好地理解词汇，有针对性的进行分类与归纳，培养学生发散思维，帮助学生有规律的记忆并理解单词，实现利用最少的课堂时间达到最佳的教学效果。
四、结语
在教育理念的不断发展下，思维导图与初中英语词汇教学的结合将会进一步的实现系统化与科学化，实际上不仅仅是在词汇教学中，思维导图在英语语法、阅读理解、写作等方面也有良好应用。对于这种符合教育教学规律的，教学工作均应该加以借鉴，有效吸收其中优秀的教学经验，进一步提高教学质量。
参考文献
[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]广东医亚太教育，2016 （7） ：30-30.
[2]尹瑛.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]校园英语，2016 （23） ：144-144.
[3]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用——基于人教版Go for it！教材的研究[J]宁波教育学院学报，2014，16（3）：118-120.
[4]康少娟.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]时代教育，2017 （14）：162-162.