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【摘 要】物理课堂民主化教学的核心是强调以学生为主体，要求物理教师设计适合学生的教育方法，为学生服务。教师要努力探索“学生为主体，教师为主导，启发——创新为主线的民主教学新路。营造和谐教学氛围，转变教师角色观念；实施“问题中心”教学；培养学生“主动学习”的习惯；面向全体，分层推进；爱护学生，民主评价。
【关键词】新课程 教师角色 学生主体 民主化教学 问题中心
物理学科本身的特点及教师教学理念的陈旧，导致我们的许多物理课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，激发创新和不断探索精神更无从谈起。许多有远见的教育家发出了“让课堂充满生命活力”的呐喊。构建充满生命活力的课堂教学运行体系是实施新课程的本质要求。针对高中物理学科和高中学生的特点，实施以学生为主体的民主教学，对培养学生的辩证唯物主义思想和培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德具有十分重要的意义。
以学生为主体的民主教学，要求物理教师选择、设计适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。在物理课堂教学中，教师要努力探索“学生为主体，教师为主导，启发——创新为主线”的民主教学新路。民主教学的教育理念是以学生为中心的素质教育；师生相互关系是民主、平等、教学相长。笔者就在物理课堂上如何突出学生的主体地位，提如下观点。
一、营造和谐教学氛围，转变教师角色观念
在物理课堂民主教学的实施过程中，要注重营造平等、宽松、和谐的教学氛围和使学生“心理安全”的学习环境，让每一个学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。营造和谐氛围，激发自主学习兴趣的具体作法是：①引导学生进入主动求知者角色，启发学生创造思维，激发学生对物理的学习兴趣和学习热情；②营造情景，激活学生投入情绪，将学生从杂乱的思维中带入新鲜清晰的物理世界；③教师适机而“导”，学生自主而“学”，师生配合，“导”“学”默契；④科学引导学生的好奇心理、想象心理、标新求异心理，促使其“顿悟”，激发其“灵感”，开启其创造思维的闸门；⑤实行“因材施教”“适性而教”，针对学生的实际情况和个别差异，实施分层教学和扬长教学。
物理教师应转变角色观念，确定新型师生关系：①教师的角色主要是教学过程的指导者、组织者和参与者，是学困生的帮助者和人格品质的示范者，真正将“教师中心”转化为“学生中心”。②切实处理好师生之间、教学之间的关系，坚决摈弃教师中心、学生被动的师生单向传授关系，实现学生中心、教师主导的师生双向互动关系，追求师生之间、学生之间多向互动关系，真正落实“让学生做成长的主人”，激发学生自主学习的热情，形成持久的自主学习、主动求知和探索的良好学习动机。
二、实施“问题中心”教学
根据高中学生的学习心理特征、认知水平和认知能力特点以及高中物理学科特点，教师教的过程和学生学的过程就是教师不断启迪学生思维，不断引导解决问题的过程。在物理教学中，教师要依据课标要求和创造性开发课程资源。注重问题的基础性，扩展性和探索性之间的合理梯度和合适比例，尽可能体现以“学为中心”的教学设计原则。①每课每节每章，其基础性问题必须面向全体，以保证夯实基础，培养常规求同的思维能力；②扩展性问题注重发展，以促进知识迁移和能力强化，培养发散求异的思维能力，张扬学生个性；③探索性问题注重创新，是专为学习潜力大的学生设计的，为他们进一步探索与创新提供空间，培养求新、求深的创造性思维能力。教师的引导和启发贯穿于设置问题、分析和解决问题的全过程。不仅如此，物理教师还应注重启发，激励学生自我发现问题，进行探索式学习，并把它作为培养创造性思维能力的一个重要方面。
问题中心教学要求物理教师给学生提供学习的条件和机会，帮助学生主动参与，主动学习，教师设置问题或启发学生提出问题，然后指导帮助学生分析并解决问题，让学生能够举一反三。经过多年探索，我总结出课堂教学“问题中心”教学的基本模式：设置问题及问题情境——分析、思考问题核心——解决问题。
三、培养学生“主动学习”的习惯
学生“主动学习”是民主教学的直接实现，是教师由“教”转为“不教”的目的所在，是实现物理课堂教学效果最优化的标准之一。在课堂教学中，教师激励学生主动学习的主要做法是：①努力实现两个转移——以“教”为中心转移到以“学”为中心，以“传授知识”为中心转移到以“培养能力”为中心，努力培养学生的主体意识，为学生“主动学习”提供前提：②以情导学，对学生即时肯定和期盼，改善学生非智力因素，强化学生学习动机和兴趣，为学生“主动学习”不断注入活力：③充分运用现代化教育手段，精讲精炼，“减负让时”，为学生“主动学习”提供重要保证；④致力于学习方法、学习策略的指导与总结，帮助学生 “学会”学习上的自我设计，为学生“主动学习”奠定基础。
参考书目：
①《中学百科全书——物理卷》华东大学出版社1994年12月版
②《普通高中物理课程标准（实验）》2004年9月中华人民共和国教育部
（作者联通：725800陕西省白河县第一中学）
【关键词】新课程 教师角色 学生主体 民主化教学 问题中心
物理学科本身的特点及教师教学理念的陈旧，导致我们的许多物理课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，激发创新和不断探索精神更无从谈起。许多有远见的教育家发出了“让课堂充满生命活力”的呐喊。构建充满生命活力的课堂教学运行体系是实施新课程的本质要求。针对高中物理学科和高中学生的特点，实施以学生为主体的民主教学，对培养学生的辩证唯物主义思想和培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德具有十分重要的意义。
以学生为主体的民主教学，要求物理教师选择、设计适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。在物理课堂教学中，教师要努力探索“学生为主体，教师为主导，启发——创新为主线”的民主教学新路。民主教学的教育理念是以学生为中心的素质教育；师生相互关系是民主、平等、教学相长。笔者就在物理课堂上如何突出学生的主体地位，提如下观点。
一、营造和谐教学氛围，转变教师角色观念
在物理课堂民主教学的实施过程中，要注重营造平等、宽松、和谐的教学氛围和使学生“心理安全”的学习环境，让每一个学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。营造和谐氛围，激发自主学习兴趣的具体作法是：①引导学生进入主动求知者角色，启发学生创造思维，激发学生对物理的学习兴趣和学习热情；②营造情景，激活学生投入情绪，将学生从杂乱的思维中带入新鲜清晰的物理世界；③教师适机而“导”，学生自主而“学”，师生配合，“导”“学”默契；④科学引导学生的好奇心理、想象心理、标新求异心理，促使其“顿悟”，激发其“灵感”，开启其创造思维的闸门；⑤实行“因材施教”“适性而教”，针对学生的实际情况和个别差异，实施分层教学和扬长教学。
物理教师应转变角色观念，确定新型师生关系：①教师的角色主要是教学过程的指导者、组织者和参与者，是学困生的帮助者和人格品质的示范者，真正将“教师中心”转化为“学生中心”。②切实处理好师生之间、教学之间的关系，坚决摈弃教师中心、学生被动的师生单向传授关系，实现学生中心、教师主导的师生双向互动关系，追求师生之间、学生之间多向互动关系，真正落实“让学生做成长的主人”，激发学生自主学习的热情，形成持久的自主学习、主动求知和探索的良好学习动机。
二、实施“问题中心”教学
根据高中学生的学习心理特征、认知水平和认知能力特点以及高中物理学科特点，教师教的过程和学生学的过程就是教师不断启迪学生思维，不断引导解决问题的过程。在物理教学中，教师要依据课标要求和创造性开发课程资源。注重问题的基础性，扩展性和探索性之间的合理梯度和合适比例，尽可能体现以“学为中心”的教学设计原则。①每课每节每章，其基础性问题必须面向全体，以保证夯实基础，培养常规求同的思维能力；②扩展性问题注重发展，以促进知识迁移和能力强化，培养发散求异的思维能力，张扬学生个性；③探索性问题注重创新，是专为学习潜力大的学生设计的，为他们进一步探索与创新提供空间，培养求新、求深的创造性思维能力。教师的引导和启发贯穿于设置问题、分析和解决问题的全过程。不仅如此，物理教师还应注重启发，激励学生自我发现问题，进行探索式学习，并把它作为培养创造性思维能力的一个重要方面。
问题中心教学要求物理教师给学生提供学习的条件和机会，帮助学生主动参与，主动学习，教师设置问题或启发学生提出问题，然后指导帮助学生分析并解决问题，让学生能够举一反三。经过多年探索，我总结出课堂教学“问题中心”教学的基本模式：设置问题及问题情境——分析、思考问题核心——解决问题。
三、培养学生“主动学习”的习惯
学生“主动学习”是民主教学的直接实现，是教师由“教”转为“不教”的目的所在，是实现物理课堂教学效果最优化的标准之一。在课堂教学中，教师激励学生主动学习的主要做法是：①努力实现两个转移——以“教”为中心转移到以“学”为中心，以“传授知识”为中心转移到以“培养能力”为中心，努力培养学生的主体意识，为学生“主动学习”提供前提：②以情导学，对学生即时肯定和期盼，改善学生非智力因素，强化学生学习动机和兴趣，为学生“主动学习”不断注入活力：③充分运用现代化教育手段，精讲精炼，“减负让时”，为学生“主动学习”提供重要保证；④致力于学习方法、学习策略的指导与总结，帮助学生 “学会”学习上的自我设计，为学生“主动学习”奠定基础。
参考书目：
①《中学百科全书——物理卷》华东大学出版社1994年12月版
②《普通高中物理课程标准（实验）》2004年9月中华人民共和国教育部
（作者联通：725800陕西省白河县第一中学）