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一节精心设计的引课，必须既简短而又有吸引力，必须起到迅速集中学生注意力，激发学生潜在的求知欲，推动旧知识向新知识的正迁移的作用。
在实际操作中设计引课的方法是多种多样的，除了常用的复习提问法以外，适时使用以下方法会收到更好的效果。
一、引导设问法
这是设计引课最常用的方法，就是在引课时设计一个问题或几个有梯度的问题，层层深入。这种方法既可以促进旧知识向新知识迁移，又可以激发学生主动思考，以提高课堂教学效率。如讲“矩形的性质”这一课时，可以问“有一个角是直角的平行四边形是矩形，可不可以说矩形的性质与平行四边形的性质相同？”用这个问题来引导学生总结矩形的性质。
二、数学故事法
喜欢听故事是孩子们的天性，从一个故事中引出的数学问题更能吸引学生们的注意力，用故事法来导入新课，可以让学生迅速把心思从教室外收回来，主动进入学习情境。比如，讲“幂的乘方”时，可以先给学生讲一个故事。从前，有一个国王，想赏赐一个有功的臣子，这个臣子说：“国王陛下，臣不要太多的赏赐，只要您在我的围棋盘上的第一格里放一粒稻米，第二格的稻米数是第一格的两倍，第三格是第二格的两倍，依次类推，每一格里都放上相应的稻米就行了。”国王一听，可高兴了，这好办！可结果却让国王大吃一惊，整个国库里的稻米都用光了也不够，这是怎么回事呢？这个故事会极大地激励学生的学习兴趣。
三、直观实验法
数学是一门抽象学科，有些数学理论和概念单凭大脑思考很难理解，因此，新课标提出多动手、多联系实际的理念，我们教学在引课时适时采用直观实验法，将抽象的数学理论或概念直观地显现出来，就能更好地吸引学生注意力，帮助学生理解，从而激发学生潜在的学习动力。如讲“圆锥侧面展开图”时，教师以先和大家一起动手拆分一个“一分为二的圆锥”和“外表可以拆开的圆锥”，在大家动手的过程中，学生会对圆锥的高、侧面展开图的形状、侧面展开图中扇形的半径、弧长与圆锥底面半径、弧长的关系有个具体直观的认识。
（作者联通：437512湖北省崇阳县路口中学）
在实际操作中设计引课的方法是多种多样的，除了常用的复习提问法以外，适时使用以下方法会收到更好的效果。
一、引导设问法
这是设计引课最常用的方法，就是在引课时设计一个问题或几个有梯度的问题，层层深入。这种方法既可以促进旧知识向新知识迁移，又可以激发学生主动思考，以提高课堂教学效率。如讲“矩形的性质”这一课时，可以问“有一个角是直角的平行四边形是矩形，可不可以说矩形的性质与平行四边形的性质相同？”用这个问题来引导学生总结矩形的性质。
二、数学故事法
喜欢听故事是孩子们的天性，从一个故事中引出的数学问题更能吸引学生们的注意力，用故事法来导入新课，可以让学生迅速把心思从教室外收回来，主动进入学习情境。比如，讲“幂的乘方”时，可以先给学生讲一个故事。从前，有一个国王，想赏赐一个有功的臣子，这个臣子说：“国王陛下，臣不要太多的赏赐，只要您在我的围棋盘上的第一格里放一粒稻米，第二格的稻米数是第一格的两倍，第三格是第二格的两倍，依次类推，每一格里都放上相应的稻米就行了。”国王一听，可高兴了，这好办！可结果却让国王大吃一惊，整个国库里的稻米都用光了也不够，这是怎么回事呢？这个故事会极大地激励学生的学习兴趣。
三、直观实验法
数学是一门抽象学科，有些数学理论和概念单凭大脑思考很难理解，因此，新课标提出多动手、多联系实际的理念，我们教学在引课时适时采用直观实验法，将抽象的数学理论或概念直观地显现出来，就能更好地吸引学生注意力，帮助学生理解，从而激发学生潜在的学习动力。如讲“圆锥侧面展开图”时，教师以先和大家一起动手拆分一个“一分为二的圆锥”和“外表可以拆开的圆锥”，在大家动手的过程中，学生会对圆锥的高、侧面展开图的形状、侧面展开图中扇形的半径、弧长与圆锥底面半径、弧长的关系有个具体直观的认识。
（作者联通：437512湖北省崇阳县路口中学）