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我是一所农村中学的语文老师，从2004年开始，我校开始了第一轮的语文教学改革，而我有幸参与了七—九年级整个学段的语文教改实践，在教学中发现，新课程所阐释的基本理念的确很先进，能够接受，但在落实过程中也存在这样那样的问题，主要是在部分教师的课堂上不同程度地存在着赶时髦、走形式，急功近利的现象，我们就选取几个具有代表性的问题来讨论。
一、自主、合作、探究学习与接受学习
新课程认为，传统教育过于强调接受学习，死记硬背、机械训练，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。把学习的主动权还给学生，确立学生学习的主体地位，促进学生积极、主动学习。因此提倡采用自主、合作、探究的学习方式。
但是，在新课程实施中，一些教师对新课程理念把握不准，出现了一定的偏差，再加上一些人的不切实际大肆宣扬，导致有些教师认为新课程就是要采用自主、合作、探究的学习方式，以前的方式都不能再用，否则就不是新课程。这就从一个极端跳到另一个极端。死记硬背、机械训练固然不可取，就是在使用传统教材的时候也不提倡；至于接受性学习，新课程也没有说要全部抛弃，无论是使用哪一种教材也不可能全部抛弃，接受性学习在教学中有它合理的一面。
有些内容就不适合采用合作、探究，如语文课的时代背景、作者简介等。没有明文规定说是绝对不能用接受性学习，每一种方式都有优点、也有局限性。应该从提高课堂教学效益出发，从减轻学生的学习负担出发，从学生的可持续发展出发，根据教学内容因地制宜、因材施教，选取恰当的教学方式和学习方式。
二、多元解读、创造阅读、个性化解读不是随心所欲
新课程要求“教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。”
但是，在新课程实施过程中，学生由于世界观、价值观等还没有定型，在多元解读、创造阅读、个性化解读中存在一些令人担忧的现象：如在上《愚公移山》中，有些学生觉得愚公的确愚蠢，移山不如搬家．课文所推崇的是坚韧不拔、不懈奋斗、艰苦卓绝、矢志不渝的奋斗精神，学生的解读从表面上看似乎很有道理，但已经违背了课文的精神。又如《皇帝的新装》一课，学生谈体会，有的同学竟然说喜欢骗子，因为他们很聪明，能够抓住皇帝的弱点行骗，所以我们做事也要善于发现别人的弱点，利用别人的弱点。这种随心所欲的解读文本，不符合社会主义的思想道德教育的原则，也不符合课堂教学的规律。创造性阅读必须是有引导的创造，教师必须加以引导，引导学生树立社会主义价值观。在教学评价中，提倡多元解读，但要有一定的规范，必须以社会主义主流价值观作为解读的规范，也要看解读的价值，如果是消极的解读非但对培养创造性没有作用，反而浪费了宝贵的学习时间，更不利于学生世界观、价值观的树立。
三、慎用多媒体，不丢基本功
多媒体与传统的教学手段比，有许多优势和长处，如增加教学过程的直观性、形象性、生动性，有利于学生积极参与学习。但笔者认为，并不是每一节课都适合使用多媒体教学手段。不能为了赶时髦、作秀而上多媒体课。语文教学重在培养学生听说读写的能力，学生通过阅读文本理解内容，运用想象、运用语言来表达，而有时，多媒体的形象化截断了学生想象的空间。如《春》一课，文中的一幅幅画面，给学生很大的想象空间，五十个学生，可以想象出五十个不同的春景，而这时，如果简单地展示几幅画，是能够吸引学生，但 学生可想象的空间就会大打折扣。另外，一堂课就45分钟，教师不断播放多媒体，就把学生的读书时间、训练时间占用了，这无疑对抓学生的“双基”是不利的。
所以，使用多媒体必须慎重：一是看需要、必要；二是让多媒体发挥积极作用。课堂教学不能丢弃教师的基本功。比如，训练学生写字，教师就要认认真真地作示范；教学生读书，教师就要作好范读、领读。
四、精讲实学一一正确处理教师“讲’和学生“学’的关系
教师的角色不管如何变化，教师都有向学生传道、授业、解惑的责任，这是社会赋予教师的一种光荣责任。在新课程背景下，教师也必须认真练好“讲”的基本功，用好“讲”的常规教学手段。但是“讲”，必须“精”，“精讲”包含两个方面：一是内容上非讲不可的内容才讲，可讲可不讲的内容坚决不讲，在时间上，有利于发挥教师的主导作用的时候才讲，正如孔子说的“不愤不启，不悱不发”，不能走传统教育的老路一一教师包讲，学生包听，教师把持课堂的语言权，把学生当成被动接受知识的容器；二是要讲得精彩，善于化深为浅，化难为易，变抽象为形象，用新鲜、活泼、简明、流畅的语言帮助学生释疑解惑，使学生顿开茅塞，恍然大悟．这样的讲，本身就是引导学生学习语言的优质资源。
总之，在新课程理念指导下，培养学生自主、合作学习的能力，培养学生创新思维和健康的个性，这些都很重要，但不能盲目地追时髦，教师仍然需要加强语文基本功训练，贯彻落实必要的语文教学常规，培养学生综合的语文能力，正确运用新课程理念，创造性地继承教学传统。
（作者联通：063500河北省滦南县马城初级中学）
一、自主、合作、探究学习与接受学习
新课程认为，传统教育过于强调接受学习，死记硬背、机械训练，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。把学习的主动权还给学生，确立学生学习的主体地位，促进学生积极、主动学习。因此提倡采用自主、合作、探究的学习方式。
但是，在新课程实施中，一些教师对新课程理念把握不准，出现了一定的偏差，再加上一些人的不切实际大肆宣扬，导致有些教师认为新课程就是要采用自主、合作、探究的学习方式，以前的方式都不能再用，否则就不是新课程。这就从一个极端跳到另一个极端。死记硬背、机械训练固然不可取，就是在使用传统教材的时候也不提倡；至于接受性学习，新课程也没有说要全部抛弃，无论是使用哪一种教材也不可能全部抛弃，接受性学习在教学中有它合理的一面。
有些内容就不适合采用合作、探究，如语文课的时代背景、作者简介等。没有明文规定说是绝对不能用接受性学习，每一种方式都有优点、也有局限性。应该从提高课堂教学效益出发，从减轻学生的学习负担出发，从学生的可持续发展出发，根据教学内容因地制宜、因材施教，选取恰当的教学方式和学习方式。
二、多元解读、创造阅读、个性化解读不是随心所欲
新课程要求“教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。”
但是，在新课程实施过程中，学生由于世界观、价值观等还没有定型，在多元解读、创造阅读、个性化解读中存在一些令人担忧的现象：如在上《愚公移山》中，有些学生觉得愚公的确愚蠢，移山不如搬家．课文所推崇的是坚韧不拔、不懈奋斗、艰苦卓绝、矢志不渝的奋斗精神，学生的解读从表面上看似乎很有道理，但已经违背了课文的精神。又如《皇帝的新装》一课，学生谈体会，有的同学竟然说喜欢骗子，因为他们很聪明，能够抓住皇帝的弱点行骗，所以我们做事也要善于发现别人的弱点，利用别人的弱点。这种随心所欲的解读文本，不符合社会主义的思想道德教育的原则，也不符合课堂教学的规律。创造性阅读必须是有引导的创造，教师必须加以引导，引导学生树立社会主义价值观。在教学评价中，提倡多元解读，但要有一定的规范，必须以社会主义主流价值观作为解读的规范，也要看解读的价值，如果是消极的解读非但对培养创造性没有作用，反而浪费了宝贵的学习时间，更不利于学生世界观、价值观的树立。
三、慎用多媒体，不丢基本功
多媒体与传统的教学手段比，有许多优势和长处，如增加教学过程的直观性、形象性、生动性，有利于学生积极参与学习。但笔者认为，并不是每一节课都适合使用多媒体教学手段。不能为了赶时髦、作秀而上多媒体课。语文教学重在培养学生听说读写的能力，学生通过阅读文本理解内容，运用想象、运用语言来表达，而有时，多媒体的形象化截断了学生想象的空间。如《春》一课，文中的一幅幅画面，给学生很大的想象空间，五十个学生，可以想象出五十个不同的春景，而这时，如果简单地展示几幅画，是能够吸引学生，但 学生可想象的空间就会大打折扣。另外，一堂课就45分钟，教师不断播放多媒体，就把学生的读书时间、训练时间占用了，这无疑对抓学生的“双基”是不利的。
所以，使用多媒体必须慎重：一是看需要、必要；二是让多媒体发挥积极作用。课堂教学不能丢弃教师的基本功。比如，训练学生写字，教师就要认认真真地作示范；教学生读书，教师就要作好范读、领读。
四、精讲实学一一正确处理教师“讲’和学生“学’的关系
教师的角色不管如何变化，教师都有向学生传道、授业、解惑的责任，这是社会赋予教师的一种光荣责任。在新课程背景下，教师也必须认真练好“讲”的基本功，用好“讲”的常规教学手段。但是“讲”，必须“精”，“精讲”包含两个方面：一是内容上非讲不可的内容才讲，可讲可不讲的内容坚决不讲，在时间上，有利于发挥教师的主导作用的时候才讲，正如孔子说的“不愤不启，不悱不发”，不能走传统教育的老路一一教师包讲，学生包听，教师把持课堂的语言权，把学生当成被动接受知识的容器；二是要讲得精彩，善于化深为浅，化难为易，变抽象为形象，用新鲜、活泼、简明、流畅的语言帮助学生释疑解惑，使学生顿开茅塞，恍然大悟．这样的讲，本身就是引导学生学习语言的优质资源。
总之，在新课程理念指导下，培养学生自主、合作学习的能力，培养学生创新思维和健康的个性，这些都很重要，但不能盲目地追时髦，教师仍然需要加强语文基本功训练，贯彻落实必要的语文教学常规，培养学生综合的语文能力，正确运用新课程理念，创造性地继承教学传统。
（作者联通：063500河北省滦南县马城初级中学）