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【摘 要】在当前新课改深入推进的过程中，教师要注重自身教学观念和教学模式的革新，努力激发学生的学习兴趣，实现教学效率的提升。小学数学教师的教学思想要与时俱进，不断开拓创新，结合小学生的年龄特征和兴趣爱好，通过开展生活化教学策略，拉近学生与数学知识之间的距离，使得数学教学变得趣味活泼、生动实用，教学效率显著提升。本文基于多年来的教学经验，主要针对小学数学教学生活化策略进行了探究，以供参考。
【关键词】小学数学 教学生活化 策略
新课程改革更加注重知识的实用性，关注学生的学习能力的发展，这对他们一生的学习和成长都是影响深远的。数学来源于生活，与日常实际生活有着密切的关系，小学数学教师通过开展数学教学生活化，把数学教学与学生实际生活紧密的联系到一起，通过运用贴近生活的趣味生动的例子，在生活情境当中进行学习，可以激发学生探究的兴趣，有助于发展学生的思维能力，促进教学质量的提高。
一、依托多媒体技术，创设生活化教学情境
在当今这个信息化时代，信息技术与教学活动正在逐渐深度融合，其中多媒体教学技术已经得到了广泛应用，小学数学教师可借助多媒体设备，最大限度实现数学教学的生活化。数学学科本身是枯燥乏味的，而生活化教学能使数学课堂变得生动有趣，但教师单靠黑板、粉笔等简单手段，这样的教学效率必然不高，如若教师能借助声情并茂、妙趣横生的多媒体教学法，教学效果便大为不同。例如在“小数点初步认识”的教学中，为了让学生更好的认识小数，并学会读小数、用小数，教师可利用多媒体PPT创设以下生活化教学情境：“礼拜六，小红陪着妈妈去超市购物，她穿过一排排购物架，找到了自己喜欢吃的几种食物，其标价如下：巧克力7.89元；肉松小面包3.98元；香酥饼干2.29元；玉米香肠0.90元，小红很想买这些喜欢的零食，但妈妈说只要小红可以正确读出这些小数，就实现她的愿望，那么你能帮助小红吗？”。除此之外，教师还可以用多媒体为学生展示生活中与小数应用有关的一些具体案例图片，以丰富学生视野，激发学生数学学习的积极主动性。
二、开展小组合作教学，营造优势互补的学习氛围
小学数学具有枯燥乏味、晦涩难懂的学科特征，教师可以通过小组讨论为学生营造优势互补的学习氛围，让学生在小组合作中减低学习难度，提高兴趣。例如在“小数的加法和减法”的教学中，为了让学生进一步理解“小数对齐”的道理，并掌握小数运算的方法，教师可创设以下生活化教学任务，供学生小组合作完成：“一双运动鞋的价格是58.5元，一根跳绳的价格是4.9元，要买这两种东西共需要多少钱？你是这么列式计算的？如果再加上一瓶口香糖（售价9.99元）呢？”这种基于实际生活的小组合作任务能最大限度激发学生探究的积极性，各小组成员在合作学习中很快列出了“58.5+4.9”这样的式子，并运用“小数对齐”的计算原则，得出了计算结果。如果仅仅创设生活化探究任务，缺乏小组合作的学习氛围，学生的学习积极性会大打折扣，所以教师要注重让学生充分的相互交流，
三、优化作业及测试的设计，引导学生做到学以致用
“学以致用”是小学数学教学的最终目的，教师还要确保数学练习、数学作业布置以及数学小测验等的生活化。具体来说，应该做到以下几点：第一，题目设计要趣味性，要迎合数学教学内容；第二，题目设计要具有实用性特征；第三，题目设置要具有一定的新颖性与挑战性。例如在“两位数乘两位数”的课堂教学结束后，可为学生设置以下练习题：“①基础计算题：84×44=（ ）；41×28=（ ）；27×66=（ ）；②实际应用题：a.化肥厂3小时可以生产化肥180吨，照这样计算，8小时生产多少吨？b.水果店有苹果38千克，香蕉的重量是苹果的30倍，水果店共有这两种水果多少千克？”这样的练习设计就非常丰富，且具有层次性，既能满足学生基础知识的练习，也有利于增强学生学以致用的能力，是推动数学练习生活化有效举措。
四、引导学生注重观察生活，培育数学思维
要想实现小学数学教学的生活化，教师作为课程教学的组织者与管理者，应当充分发挥积极作用。小学数学教师应当以鼓励为主，引导学生积极观察生活中的数学知识。如在学习“认识图形”知识的时候，就可以鼓励学生举出身边里的不同图形，比如长方形、正方形以及圆形，从而发现不同图形在现实生活中的运用，或是衣服上的点缀，或是用作车轮，或是用于米尺，正是这些细小的物件更能够让学生认识到数学知识的现实价值。同时，教师还要引导学生培育自己的数学思维，这是一个长期的、循序渐进的过程，学生对待生活中的数据问题都能够以数学思维去思考，自然就为课程教学的生活化奠定坚实的基础。
总之，在教育改革的新环境下，小学数学教师要注重教学生活化的应用，平时多注重挖掘教材中的生活化元素，开展多媒体教学及小组合作教学的教学方式，优化作业和测试的设计，让學生在熟悉的生活情境中学习知识，学习兴趣得到了激发，也更能深入的理解和掌握知识，教学效率显著提升，同时也培养了学生学习知识和运用知识的能力。
参考文献
[1]姚春青 . 新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016（08）：73-74.
[2]王茂春 . 新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].新课程（上），2015（10）：54-55.
[3]韩兆新 . 论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育，2017（04）：41-42.
【关键词】小学数学 教学生活化 策略
新课程改革更加注重知识的实用性，关注学生的学习能力的发展，这对他们一生的学习和成长都是影响深远的。数学来源于生活，与日常实际生活有着密切的关系，小学数学教师通过开展数学教学生活化，把数学教学与学生实际生活紧密的联系到一起，通过运用贴近生活的趣味生动的例子，在生活情境当中进行学习，可以激发学生探究的兴趣，有助于发展学生的思维能力，促进教学质量的提高。
一、依托多媒体技术，创设生活化教学情境
在当今这个信息化时代，信息技术与教学活动正在逐渐深度融合，其中多媒体教学技术已经得到了广泛应用，小学数学教师可借助多媒体设备，最大限度实现数学教学的生活化。数学学科本身是枯燥乏味的，而生活化教学能使数学课堂变得生动有趣，但教师单靠黑板、粉笔等简单手段，这样的教学效率必然不高，如若教师能借助声情并茂、妙趣横生的多媒体教学法，教学效果便大为不同。例如在“小数点初步认识”的教学中，为了让学生更好的认识小数，并学会读小数、用小数，教师可利用多媒体PPT创设以下生活化教学情境：“礼拜六，小红陪着妈妈去超市购物，她穿过一排排购物架，找到了自己喜欢吃的几种食物，其标价如下：巧克力7.89元；肉松小面包3.98元；香酥饼干2.29元；玉米香肠0.90元，小红很想买这些喜欢的零食，但妈妈说只要小红可以正确读出这些小数，就实现她的愿望，那么你能帮助小红吗？”。除此之外，教师还可以用多媒体为学生展示生活中与小数应用有关的一些具体案例图片，以丰富学生视野，激发学生数学学习的积极主动性。
二、开展小组合作教学，营造优势互补的学习氛围
小学数学具有枯燥乏味、晦涩难懂的学科特征，教师可以通过小组讨论为学生营造优势互补的学习氛围，让学生在小组合作中减低学习难度，提高兴趣。例如在“小数的加法和减法”的教学中，为了让学生进一步理解“小数对齐”的道理，并掌握小数运算的方法，教师可创设以下生活化教学任务，供学生小组合作完成：“一双运动鞋的价格是58.5元，一根跳绳的价格是4.9元，要买这两种东西共需要多少钱？你是这么列式计算的？如果再加上一瓶口香糖（售价9.99元）呢？”这种基于实际生活的小组合作任务能最大限度激发学生探究的积极性，各小组成员在合作学习中很快列出了“58.5+4.9”这样的式子，并运用“小数对齐”的计算原则，得出了计算结果。如果仅仅创设生活化探究任务，缺乏小组合作的学习氛围，学生的学习积极性会大打折扣，所以教师要注重让学生充分的相互交流，
三、优化作业及测试的设计，引导学生做到学以致用
“学以致用”是小学数学教学的最终目的，教师还要确保数学练习、数学作业布置以及数学小测验等的生活化。具体来说，应该做到以下几点：第一，题目设计要趣味性，要迎合数学教学内容；第二，题目设计要具有实用性特征；第三，题目设置要具有一定的新颖性与挑战性。例如在“两位数乘两位数”的课堂教学结束后，可为学生设置以下练习题：“①基础计算题：84×44=（ ）；41×28=（ ）；27×66=（ ）；②实际应用题：a.化肥厂3小时可以生产化肥180吨，照这样计算，8小时生产多少吨？b.水果店有苹果38千克，香蕉的重量是苹果的30倍，水果店共有这两种水果多少千克？”这样的练习设计就非常丰富，且具有层次性，既能满足学生基础知识的练习，也有利于增强学生学以致用的能力，是推动数学练习生活化有效举措。
四、引导学生注重观察生活，培育数学思维
要想实现小学数学教学的生活化，教师作为课程教学的组织者与管理者，应当充分发挥积极作用。小学数学教师应当以鼓励为主，引导学生积极观察生活中的数学知识。如在学习“认识图形”知识的时候，就可以鼓励学生举出身边里的不同图形，比如长方形、正方形以及圆形，从而发现不同图形在现实生活中的运用，或是衣服上的点缀，或是用作车轮，或是用于米尺，正是这些细小的物件更能够让学生认识到数学知识的现实价值。同时，教师还要引导学生培育自己的数学思维，这是一个长期的、循序渐进的过程，学生对待生活中的数据问题都能够以数学思维去思考，自然就为课程教学的生活化奠定坚实的基础。
总之，在教育改革的新环境下，小学数学教师要注重教学生活化的应用，平时多注重挖掘教材中的生活化元素，开展多媒体教学及小组合作教学的教学方式，优化作业和测试的设计，让學生在熟悉的生活情境中学习知识，学习兴趣得到了激发，也更能深入的理解和掌握知识，教学效率显著提升，同时也培养了学生学习知识和运用知识的能力。
参考文献
[1]姚春青 . 新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016（08）：73-74.
[2]王茂春 . 新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].新课程（上），2015（10）：54-55.
[3]韩兆新 . 论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育，2017（04）：41-42.