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【摘 要】传统的教学模式是教师统领课堂，学生的个性发展受到限制。对此，作为一线教师，要真正落实新课改理念，切实创新教学手段和教学模式。本文以高中数学课堂教学为例，进行如下探讨。
【关键词】课堂教学；新课改；教学模式
面对新课改的热潮不断掀起，传统的课堂教学策略已不能适应时代的发展，高中数学也不例外。纵观社会的发展人类的进步，今天的高中数学课堂教学应彻底废除教师主宰课堂的“填鸭式”教学习惯，将新的教学模式引进课堂，进而推动学生个性发展。
1. 废除“填鸭式”的思维习惯，优化课堂教学情绪
（1）教师授课时自身的主体情绪应该是积极乐观愉悦的。作为一线授课教师，教师的情绪会直接通过授课作用于学生，感染学生，如果老师因 为个人生活情绪或其他种种原因授课时拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、 烦躁不安，学生会明显地感到情绪压抑，阻碍了有效课堂信息的输入。而当老师面带笑容， 怀着喜悦的心情进行课堂教学，也会感染学生快乐地接受讲课以及知识的灌输。因此，课 堂上教师的主导情绪应该是积极的，奔放的，教师应该以身作则，用优良的课堂情绪来调 动学生学习的积极性和热情，以提高学习效率。
（2）教师授课应通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化情感加工。新课程理念下的课堂教学应该是开放性和灵活性的。 因此教师授课时应该通过语言表 情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。教师的教学语言在准确清晰表达教学内容 的基础上，采用诙谐幽默生动的语言，通过语音、语调、语速、节奏、停顿等变化让讲课 变得抑扬顿挫、“错落”有致，通过这种个性化的情感加工，使课堂变得既传情有传神， 让学生觉得不仅是在听课，更像是看老师一场精彩的艺术表演，让学生在接受这些知识时， 感受到某些情趣，全面调动学生学习的热情。
（3）对不同学生给予不同的情感关注。新课改背景下要实现真正的学生和谐发展，必须对不同的学生给予不同的情感关注。 从最需要帮助的学生抓起，在认知上给予低坡度，增强对他们的情感投入；对于优秀生， 在认知上要给予高挑战，情感上要给予严要求。通过对学生全面的心灵沟通使学生普遍对 数学课产生浓厚的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学乐学，从而一改数学课堂的沉闷气氛。
2. 积极探索和灵活创新适合新课改的课堂教学新模式 “教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，教学作为一门科学，应当 有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部 功能。教学实际中要针对具体情况，结合学生的生理、心理特征，不断变化教学模式，使 教学过程得到优化。
（1）根据教学实际采用多种教学模式进行课堂授课。教学模式的综合应用，要在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，从教 学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。比如，在 一册的教学中，可先选定教材内容比较适合结构教学模式的章节，比如代数“三角函数” 的内容，采用结构教学模式，贯彻整体——部分——整体的结构体系，对于开阔学生研究 问题的思路是有益的。但如果每章教学都采用这种模式，不仅教学困难，而且也不利于学 生全面掌握知识，在一章的教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过 程，可以采用发现模式；同时选定几节便于学生阅读、讨论的内容，安排用自学教学模式， 突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在 一章教学中，几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益。在一节课 的教学中，可在知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学 模式。再如，从学生的实际水平考虑，对于基础较好的班级可以更多的采用发现模式；对 于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树 立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。
（2）教师的课堂教学要注重数学理论知识和实际相联系。教师要特别注意发展学生的数学应用意识，通过 丰富的实例来引入数学新知识，引导学生运用新学的知识去分析和解决实际问题，经历发 现、探索和解决的过程，切身体会数学的应用价值。比如，教师要注意从数量与计算、方程与函数、数列、不等式与最值、概率与统计等经典内容中，引导学生看数学在现代生活 中的应用，注意从成本、利润、投入、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等现代生 活问题中，启迪学生寻找教材内容的数学模型，使课堂内容贴近现实生活。
（3）教师的课堂教学要关注数学的文化价值，培养学生的数学素养。数学有着几千年的文化积淀，凝聚了大众和数学家的集体智慧，数学上许多问题的发 现和解决背后都有着深厚的文化背景，蕴涵着深邃的哲理。数学素养是人的基本素养，是 一个民族的民族文化的标志。因此，在高中数学课堂上，教师要让学生适当了解数学发展 与社会发展的互相推动关系，适当了解数学科学的思想体系、美学价值及数学家的创新精 神。教师在授课时可以结合课程内容，适当介绍一些对数学及社会发展有巨大推动作用的 重要历史事件和人物。比如，在有关数学的教学中，可以向学生介绍数学的发展和扩充过 程，尤其要介绍 16 世纪关于虚数的争论历经三百年，直到 1831 年高斯给出了沿用至今的 复数几何表示法，让学生感受数学概念、数学法则及数学结论形成过程之曲折，发展之不 易，进而培养学生一丝不苟的科学态度以及锲而不舍、坚忍不拔的科学精神。
（4）教师要善于与时俱进， 运用现代化的多媒体教学手段优化课堂教学。现代化的多媒体教学手段，有着突出的而人本身不能企及的优点：一是减轻教师板书 的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发 起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；三是有利于对整堂课所学内容进行回 顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时 通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。 在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较 多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以 借助于投影仪来完成。可能的话，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所 教内容。
总之，只要教师紧密围绕新课程理念，不断更新教育教学观念，积极探讨适应学生的教学方法，善于运用现代化的教学手段，我们的数学课堂将会焕发出勃勃生机。
收稿日期：2012-09-12
【关键词】课堂教学；新课改；教学模式
面对新课改的热潮不断掀起，传统的课堂教学策略已不能适应时代的发展，高中数学也不例外。纵观社会的发展人类的进步，今天的高中数学课堂教学应彻底废除教师主宰课堂的“填鸭式”教学习惯，将新的教学模式引进课堂，进而推动学生个性发展。
1. 废除“填鸭式”的思维习惯，优化课堂教学情绪
（1）教师授课时自身的主体情绪应该是积极乐观愉悦的。作为一线授课教师，教师的情绪会直接通过授课作用于学生，感染学生，如果老师因 为个人生活情绪或其他种种原因授课时拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、 烦躁不安，学生会明显地感到情绪压抑，阻碍了有效课堂信息的输入。而当老师面带笑容， 怀着喜悦的心情进行课堂教学，也会感染学生快乐地接受讲课以及知识的灌输。因此，课 堂上教师的主导情绪应该是积极的，奔放的，教师应该以身作则，用优良的课堂情绪来调 动学生学习的积极性和热情，以提高学习效率。
（2）教师授课应通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化情感加工。新课程理念下的课堂教学应该是开放性和灵活性的。 因此教师授课时应该通过语言表 情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。教师的教学语言在准确清晰表达教学内容 的基础上，采用诙谐幽默生动的语言，通过语音、语调、语速、节奏、停顿等变化让讲课 变得抑扬顿挫、“错落”有致，通过这种个性化的情感加工，使课堂变得既传情有传神， 让学生觉得不仅是在听课，更像是看老师一场精彩的艺术表演，让学生在接受这些知识时， 感受到某些情趣，全面调动学生学习的热情。
（3）对不同学生给予不同的情感关注。新课改背景下要实现真正的学生和谐发展，必须对不同的学生给予不同的情感关注。 从最需要帮助的学生抓起，在认知上给予低坡度，增强对他们的情感投入；对于优秀生， 在认知上要给予高挑战，情感上要给予严要求。通过对学生全面的心灵沟通使学生普遍对 数学课产生浓厚的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学乐学，从而一改数学课堂的沉闷气氛。
2. 积极探索和灵活创新适合新课改的课堂教学新模式 “教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，教学作为一门科学，应当 有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部 功能。教学实际中要针对具体情况，结合学生的生理、心理特征，不断变化教学模式，使 教学过程得到优化。
（1）根据教学实际采用多种教学模式进行课堂授课。教学模式的综合应用，要在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，从教 学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。比如，在 一册的教学中，可先选定教材内容比较适合结构教学模式的章节，比如代数“三角函数” 的内容，采用结构教学模式，贯彻整体——部分——整体的结构体系，对于开阔学生研究 问题的思路是有益的。但如果每章教学都采用这种模式，不仅教学困难，而且也不利于学 生全面掌握知识，在一章的教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过 程，可以采用发现模式；同时选定几节便于学生阅读、讨论的内容，安排用自学教学模式， 突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在 一章教学中，几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益。在一节课 的教学中，可在知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学 模式。再如，从学生的实际水平考虑，对于基础较好的班级可以更多的采用发现模式；对 于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树 立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。
（2）教师的课堂教学要注重数学理论知识和实际相联系。教师要特别注意发展学生的数学应用意识，通过 丰富的实例来引入数学新知识，引导学生运用新学的知识去分析和解决实际问题，经历发 现、探索和解决的过程，切身体会数学的应用价值。比如，教师要注意从数量与计算、方程与函数、数列、不等式与最值、概率与统计等经典内容中，引导学生看数学在现代生活 中的应用，注意从成本、利润、投入、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等现代生 活问题中，启迪学生寻找教材内容的数学模型，使课堂内容贴近现实生活。
（3）教师的课堂教学要关注数学的文化价值，培养学生的数学素养。数学有着几千年的文化积淀，凝聚了大众和数学家的集体智慧，数学上许多问题的发 现和解决背后都有着深厚的文化背景，蕴涵着深邃的哲理。数学素养是人的基本素养，是 一个民族的民族文化的标志。因此，在高中数学课堂上，教师要让学生适当了解数学发展 与社会发展的互相推动关系，适当了解数学科学的思想体系、美学价值及数学家的创新精 神。教师在授课时可以结合课程内容，适当介绍一些对数学及社会发展有巨大推动作用的 重要历史事件和人物。比如，在有关数学的教学中，可以向学生介绍数学的发展和扩充过 程，尤其要介绍 16 世纪关于虚数的争论历经三百年，直到 1831 年高斯给出了沿用至今的 复数几何表示法，让学生感受数学概念、数学法则及数学结论形成过程之曲折，发展之不 易，进而培养学生一丝不苟的科学态度以及锲而不舍、坚忍不拔的科学精神。
（4）教师要善于与时俱进， 运用现代化的多媒体教学手段优化课堂教学。现代化的多媒体教学手段，有着突出的而人本身不能企及的优点：一是减轻教师板书 的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发 起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；三是有利于对整堂课所学内容进行回 顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时 通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。 在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较 多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以 借助于投影仪来完成。可能的话，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所 教内容。
总之，只要教师紧密围绕新课程理念，不断更新教育教学观念，积极探讨适应学生的教学方法，善于运用现代化的教学手段，我们的数学课堂将会焕发出勃勃生机。
收稿日期：2012-09-12